汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革論文

　　摘要：分析了高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景，闡述了南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的措施和特色，總結(jié)了南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的成效和體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作

　　１人才培養(yǎng)模式改革背景

　　隨著我國(guó)汽車工業(yè)的快速發(fā)展和汽車保有量的顯著增加，社會(huì)亟須大量高技能汽車維修和管理人才。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，近年來，南通市及周邊汽車后市場(chǎng)進(jìn)一步壯大，同時(shí)企業(yè)對(duì)汽車鑒定評(píng)估、保險(xiǎn)理賠、業(yè)務(wù)接待、銷售等人員的需求逐年增加，根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)狀況，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)相當(dāng)一部分畢業(yè)生應(yīng)聘上述崗位，并且以往在檢修崗位的畢業(yè)生部分也轉(zhuǎn)向上述崗位。因此在專業(yè)建設(shè)過程中，我們根據(jù)崗位對(duì)人才知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，提出了培養(yǎng)既掌握汽車故障診斷與維修核心能力，又能勝任汽車運(yùn)用與服務(wù)行業(yè)不同崗位的一專多能的應(yīng)用型高技能人才的目標(biāo)。在近些年的建設(shè)過程中，我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展、崗位變化、社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方式，將企業(yè)的人員、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)所、管理等要素融入專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)中，將專業(yè)教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，逐步形成了以企業(yè)要素滲透專業(yè)建設(shè)，以職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式，取得較好成效。

　　２改革的措施與創(chuàng)新

　�。玻�１借鑒國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)理念與模式，建立適合地區(qū)需求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)瞄準(zhǔn)國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的職教模式，與南通市汽車維修服務(wù)龍頭企業(yè)合作，結(jié)合國(guó)內(nèi)汽車專業(yè)和汽修行業(yè)的具體實(shí)際，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。近幾年汽車專業(yè)先后派遣多名教師赴美國(guó)、加拿大、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家進(jìn)修和考察，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐钠�車專業(yè)職業(yè)教育模式和方法，并消化吸收。與南通市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)、南通市文峰汽車集團(tuán)公司、江蘇太平洋汽車集團(tuán)等專家合作，吸納企業(yè)培訓(xùn)體系內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)已有的基礎(chǔ)，制定出汽車專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資要求、設(shè)備配置、考核方案等內(nèi)容，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供方向指導(dǎo)。

　　２．２以崗位分析為基礎(chǔ)，建立進(jìn)階式課程體系

　　南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)以崗位分析為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷提高課程內(nèi)涵，逐步建立以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的進(jìn)階式專業(yè)課程體系。我們通過大量的企業(yè)調(diào)研，定期組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家座談，以完成崗位典型任務(wù)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程體系，同時(shí)根據(jù)汽車檢測(cè)維修企業(yè)崗位職業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改。①以工作能力進(jìn)階式培養(yǎng)為原則，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力、核心能力和職業(yè)拓展能力的課程模塊，建立工作任務(wù)與專業(yè)知識(shí)的對(duì)接，將職業(yè)工作崗位的素質(zhì)要求融入課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作任務(wù)過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)。②調(diào)整課程體系，將原先的汽車構(gòu)造、檢測(cè)、維修各課程獨(dú)立設(shè)置調(diào)整為“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修”、“汽車底盤構(gòu)造與檢修”、“汽車電氣系統(tǒng)構(gòu)造與檢修”、“汽車電控系統(tǒng)構(gòu)造與檢修”等主干課程，實(shí)行了模塊式一體化教學(xué)，理論與實(shí)操相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。③根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)綜合能力的要求，設(shè)置了“汽車綜合性能檢測(cè)與故障診斷”、“二手車鑒定與評(píng)估”、“汽車保險(xiǎn)與理賠”、“汽車售后服務(wù)管理”等課程，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　２．３以“雙師”型為目標(biāo)，建設(shè)融合型師資隊(duì)伍

　　通過這些年的建設(shè)，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專兼相結(jié)合的方式，努力打造出一支“雙師”型的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。

　�。玻�３．１實(shí)施師資發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對(duì)師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)每一位教師的具體情況與特點(diǎn)，制定個(gè)性化的師資培養(yǎng)方案，重視過程培養(yǎng)，強(qiáng)化成效考核。①教師利用課余時(shí)間到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)狀況、人才需求。②每年暑期組織教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，條件允許則直接參與企業(yè)生產(chǎn)。③新引進(jìn)教師第一學(xué)期要在汽車實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉設(shè)備及使用，協(xié)助指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。④實(shí)行青藍(lán)工程制度，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師一對(duì)一指導(dǎo)新引進(jìn)教師，提高其專業(yè)能力和教學(xué)水平。⑤實(shí)行培養(yǎng)成效與年度考核相掛鉤制，將教師的技能水平納入年度考核方案，形成教師提高技能水平的動(dòng)力和壓力。通過這些手段，專業(yè)教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平有了很大提高。

　　２．３．２引進(jìn)高層次、高技能人才，在專業(yè)內(nèi)部形成相互協(xié)作，又各有側(cè)重的學(xué)術(shù)群體。本校汽車專業(yè)通過行業(yè)協(xié)會(huì)引薦、校企交流等方式，先后從企業(yè)引進(jìn)了２名廠長(zhǎng)級(jí)的高級(jí)工程師、４名工程師，占專任教師總數(shù)的近１／２，同時(shí)有１名教師在企業(yè)掛職鍛煉，其余教師業(yè)余時(shí)間為企業(yè)服務(wù)。通過這種方式，將企業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)教育融入課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，有效地提升了專業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵。

　�。玻�３．３積極面向行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，形成一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。目前，我們已從南通、南京、鎮(zhèn)江、上海等地企業(yè)和高校聘請(qǐng)了５０多名校外兼職教師，參與課程建設(shè)、校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，大大提升了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精密度。

　�。玻�４瞄準(zhǔn)企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地

　　汽車專業(yè)需要一個(gè)以完全真實(shí)的工作環(huán)境、工作場(chǎng)所和工作氛圍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、真刀真槍去實(shí)踐完整的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)。通過多年的努力南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車實(shí)訓(xùn)室已建成一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)等多功能于一體的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的互相融合、有效對(duì)接。

　　２．４．１生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。

　　我們?cè)诮ㄔO(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室時(shí)遵循的宗旨是以實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)，按照企業(yè)培訓(xùn)體系要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并保持設(shè)備、儀器、工具的更新?lián)Q代，為學(xué)生提供與企業(yè)工作場(chǎng)景相一致的環(huán)境和場(chǎng)所。學(xué)校建有上海名爵４Ｓ站，在對(duì)外服務(wù)的同時(shí)，接受學(xué)生的參觀、實(shí)訓(xùn)，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室起到一定的補(bǔ)充作用。

　�。玻�４．２相互流動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

　　只有保持學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、人才相互流動(dòng)，才能保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)的相對(duì)同步。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)一方面利用校內(nèi)設(shè)備、場(chǎng)地和師資為企業(yè)人員提供專業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定。這幾年我們與南通市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行了深度合作，對(duì)南通市的在職維修人員進(jìn)行了輪訓(xùn)，對(duì)新上崗維修人員進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和考證工作，汽車維修協(xié)會(huì)對(duì)我們的工作給予了充分的肯定。另一方面也將企業(yè)的車輛、設(shè)備、人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這幾年我們邀請(qǐng)了十多位企業(yè)老總、維修行業(yè)專家到學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座，介紹行業(yè)的最新前沿技術(shù)，師生受益匪淺。通過校企交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題，為實(shí)訓(xùn)室的完善提供好的建議和思路。

　�。玻�４．３多元化的校外基地。

　　我們?cè)谛Ｍ饨�立了３０多家掛牌基地，這些基地具備功能的多元化和企業(yè)性質(zhì)的多元化。功能的多元化是指校外基地既是課程教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地，又是教師科研課題來源和產(chǎn)業(yè)化基地；企業(yè)性質(zhì)的多元化是指校外基地既有國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，又有外資企業(yè)，既有汽車維修服務(wù)企業(yè)，又有保險(xiǎn)、鑒定、評(píng)估、生產(chǎn)等與汽車相關(guān)的企業(yè)。

　�。玻�５以學(xué)習(xí)情境為載體，實(shí)施情境化教學(xué)改革

　　有了以上課程、師資、實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育目標(biāo)和南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源情況，逐漸摸索出以工作任務(wù)為載體，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向，學(xué)為主、教為輔的教學(xué)模式。由專兼職教師從企業(yè)一線的工作實(shí)踐中提煉具有典型意義的工作案例，按照汽車總成的劃分方式，結(jié)合職業(yè)崗位工作過程，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)、完成適中教學(xué)內(nèi)容為要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境式課程方案。在教學(xué)實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生以任務(wù)為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的完整工作過程，由小組協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“做中教”和“做中學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)行動(dòng)過程的主體，擔(dān)任維修師、銷售員、業(yè)務(wù)員、管理人員等不同角色，完成不同任務(wù)。為勝任這些角色，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過查閱資料、教材閱讀、實(shí)踐動(dòng)手、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式掌握完成工作任務(wù)目標(biāo)所需的知識(shí)和技能，從而獲得專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的鍛煉過程。教師不再是課堂中心，而是編劇、導(dǎo)演和領(lǐng)導(dǎo)，完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)工作單，并以企業(yè)化的模式管理學(xué)生。

　　３主要成效與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

　�。常�１主要成效

　�。常�１．１專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化。

　　校企融合度進(jìn)一步提高，進(jìn)一步密切與行業(yè)、企業(yè)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人員、設(shè)備、場(chǎng)地、科研項(xiàng)目的雙向流動(dòng)。聯(lián)合制定汽車專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)建設(shè)具有較高的指導(dǎo)作用和實(shí)際價(jià)值。

　�。常�１．２專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

　　通過實(shí)施新的教學(xué)方法，學(xué)生在職業(yè)崗位上的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提高，近幾年的就業(yè)率屢創(chuàng)新高。根據(jù)最新的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，８６％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生已為就業(yè)做好準(zhǔn)備，８３％的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的知識(shí)、能力與就業(yè)工作相符。此外，這幾年南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)學(xué)生在江蘇省職業(yè)技能比賽中都取得了較好成績(jī)。

　�。常�１．３專業(yè)教學(xué)條件躍上新臺(tái)階。

　　現(xiàn)在我們汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研設(shè)備資產(chǎn)達(dá)到１５００多萬元，實(shí)訓(xùn)室按照情境式教學(xué)需要和工學(xué)結(jié)合原則進(jìn)行調(diào)整，布局更加合理、實(shí)用，實(shí)訓(xùn)室利用率大大提高�！半p師”型師資隊(duì)伍建設(shè)取得較大進(jìn)展，除１名新引進(jìn)教師外，全都具有中級(jí)以上汽車相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或技能證書，其中高級(jí)技師２人，技師３人，高級(jí)工程師２人，工程師４人。此外，校外兼職教師參與課程教學(xué)程度進(jìn)一步加深。

　�。常�１．４專業(yè)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。

　　南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)在南通市及華東地區(qū)都具有一定的影響，與南通市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行了深度合作，對(duì)南通市在職維修人員進(jìn)行輪訓(xùn)，對(duì)新上崗人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和考證工作。利星行（中國(guó)）汽車、江蘇太平洋汽車集團(tuán)、南通文峰汽車集團(tuán)在南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院均設(shè)立了汽車專業(yè)訂單班，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)方派出技術(shù)骨干、營(yíng)銷專家到訂單班授課，反響良好。

　�。常�２經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

　　南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)方向和理念明確，堅(jiān)持致力于高技能人才培養(yǎng)模式探索，堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位培養(yǎng)人才，是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在基礎(chǔ)力量。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度融合，形成校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與行業(yè)、企業(yè)建立相互支持、互動(dòng)雙贏的利益共同體，是深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要驅(qū)動(dòng)力。按照來源于企業(yè)又高于企業(yè)的原則建立示范性專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，是規(guī)范人才培養(yǎng)過程、確保實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的主要手段。建設(shè)具有先進(jìn)教學(xué)理念和國(guó)際視野，掌握較高專業(yè)技能水平的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求。

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