初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)論文

　　一、創(chuàng)設教學情境，提高學生的創(chuàng)新思維

　　學生的創(chuàng)新能力和情感是在一定的教學情境中產(chǎn)生的，在英語課堂教學中，教師要面帶微笑走進課堂，為學生營造一種寬松和諧的學習環(huán)境，激發(fā)他們的思維，喚起學生積極的情感。創(chuàng)設教學情境可以分為幾個步驟：活動導入境——復舊情景——拓展新情景�；顒訉�入情境是指創(chuàng)設接近學生生活的情景，讓他們通過表演理解知識，運用知識。拓展新的情景，就是在原有教學的基礎上進行改編，為學生創(chuàng)設一個新的情境，大膽想象是創(chuàng)新能力的一個首要條件，因此，教師要鼓勵學生大膽想象，通過表演情境促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設教學情境，營造創(chuàng)新氛圍

　　課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，教師為主導，為學生營造和諧民主的教學氛圍。課堂氣氛直接影響著教學效果，所以，教師要激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)他們的求知欲，打造生動活潑的學習氛圍。對于中學生來說，他們活潑好動，善于模仿，反應靈敏，記憶力好，中學英語課堂教學要從學生的實際出發(fā)，適應學生發(fā)展的特點，使他們在具體的語言情景中進行練習。良好的課堂氛圍可以使課堂教學充滿生機，充滿快樂，教師在教學中要根據(jù)教學內容和學生的實際情況讓他們在民主寬松的環(huán)境中獨立思考，大膽創(chuàng)新，積極參與問題討論，提高學生的創(chuàng)新能力。 四、實施多向互動的創(chuàng)新性英語課堂教學“互動”是指通過思想的互動、情感的互動、人際互動促進學生自主發(fā)展，引導學生積極參與、自主探究、自主實踐、主動思考、大膽想象，進而提高學生綜合能力的教學形式。在英語教學中，教師可以運用群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法，使學生在合作探究中受到啟發(fā)和幫助，取長補短。英語課應當體現(xiàn)語言的交際性，也就是要注意培養(yǎng)學生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓練中培養(yǎng)的，語言知識是在聽、說、讀、寫的反復練習中掌握的。比如，在學習以圣誕節(jié)為主題這一單元的時候，教師可以嘗試展示多向互動的課堂教學，首先在班級內布置出圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛，用彩帶、氣球、卡片等裝扮教室，然后再辦一期以“MerryChristmas”為主題的黑板報。每天在把圣誕節(jié)的知識貫穿在教學中，從而提高英語課堂教學效率。在這樣的教學活動中，學生的積極性很高，思維活躍，能產(chǎn)生很多有新意的想法，既能牢固掌握知識，又能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。 五、注重差異，拓展學生創(chuàng)新思維在英語課堂教學中，實施分層次教學能夠提高學生的合作能力和表達能力。比如，在教學中對學生進行多層次的評價，包括師生評價、生生互評、學生自評等。對學生的評價應以鼓勵和表揚為主，因為激勵性評價可以激發(fā)學生學習的信心和創(chuàng)造欲望。另外，教師應安排小組討論活動，要給學生創(chuàng)造探究的機會，還要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵他們標新立異，大膽想象，想法設法引導學生自主探究，讓他們在探究中分析問題、解決問題。另外，教師在設計作業(yè)的時候要考慮到學生的差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性，在作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成方式上不做統(tǒng)一的要求，體現(xiàn)作業(yè)的自由性，口頭交際作業(yè)的設計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。

　　三、總結

　　總而言之，教育就是一種創(chuàng)造，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們探究和解決問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此，教師在教學中千方百計進行創(chuàng)新教學，使學生成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

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