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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力論文
小學(xué)語(yǔ)文作為國(guó)人母語(yǔ)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一站，其最終目的即是對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要想做好這點(diǎn)，便要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定教學(xué)手段，使孩子對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服懼怕學(xué)漢語(yǔ)、寫(xiě)漢字的心理，提高說(shuō)寫(xiě)能力。
漢字是世界上最古老的文字之一，也是構(gòu)成最復(fù)雜的文字之一，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)在小學(xué)就要重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力則必須選用適當(dāng)?shù)姆绞�、方法，拿捏好�?xùn)練時(shí)機(jī)，這是提高培養(yǎng)效果的關(guān)鍵前提。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，于細(xì)微處進(jìn)行潛移默化的影響，達(dá)到提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的最終目的。下面，對(duì)如何能將孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以及運(yùn)用何種方法對(duì)語(yǔ)文說(shuō)寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)做出闡述分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
興趣是良師，愛(ài)因斯坦曾如是說(shuō)。如果沒(méi)有興趣的培養(yǎng)，就不會(huì)讓人們產(chǎn)生對(duì)某一事物的求知欲望與不懈追求。語(yǔ)文教學(xué)亦然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是需要為學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣方能事半功倍。教師要使學(xué)生體會(huì)到生活中說(shuō)與寫(xiě)的重要性，要達(dá)到這種理想化目的，則必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)出教學(xué)的魅力。在師生接觸中，采取多形式的教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增加教學(xué)活動(dòng)樣式，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行交際、進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生萌生出說(shuō)寫(xiě)是一種生活需要而非硬性灌輸?shù)姆ξ独碚摰哪铑^時(shí)，便會(huì)大大加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生說(shuō)寫(xiě)的欲望，從想說(shuō)、想寫(xiě)到爭(zhēng)說(shuō)、爭(zhēng)寫(xiě)，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。教師還應(yīng)通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)、趣味的圖畫(huà)、故事，以及詼諧的語(yǔ)言的運(yùn)用，投學(xué)生之所好，營(yíng)造一種動(dòng)感、新鮮的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)積極性，消弭其羞赧與懼怕感，暢所欲言，對(duì)自己所見(jiàn)所想能夠有條理的表達(dá)，敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)。隨后，當(dāng)學(xué)生對(duì)說(shuō)寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，還應(yīng)注意加以保持與不斷鞏固，長(zhǎng)此以往，行之久久，便會(huì)形成學(xué)生一種自我學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)迎合學(xué)生的這種自學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)、放開(kāi)去寫(xiě)，輔導(dǎo)過(guò)程盡量省掉那些繁文縟節(jié)的束縛，化繁入簡(jiǎn)。在聽(tīng)到看到學(xué)生稚嫩天真的語(yǔ)言或文字時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，給予正面鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心與膽量。還應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)展示自我的契機(jī)，讓孩子體驗(yàn)到以汗水換來(lái)成功的成就感，讓其自信滿滿的去說(shuō)、去寫(xiě)、去交流。
二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
師生互動(dòng)，要求教師放開(kāi)身份，將自己作為一個(gè)參與者融入學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍中，成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)伙伴，做學(xué)生的朋友。在這過(guò)程中，難免會(huì)遇到多數(shù)孩子產(chǎn)生不敢說(shuō)、不敢寫(xiě)心理的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一種是因?yàn)榫毩?xí)過(guò)少，缺乏自信心的體現(xiàn)；一種是因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生心智漸開(kāi)，害怕遭到老師同學(xué)的笑話。所以，在日常口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)建立學(xué)生合作、師生互動(dòng)的交流模式，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，自己同時(shí)也要置身于學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，及時(shí)了解學(xué)生的需求，拓寬教學(xué)的雙向交流。因教師走出了師生固有的模式，轉(zhuǎn)換了自身覺(jué)得，融入了學(xué)生其中，從生生合作到師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了敢說(shuō)的氛圍，所以學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)，達(dá)到事半功倍的良好效果。比如對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生回想自己平日與長(zhǎng)輩或同學(xué)是如何交流的，盡量讓語(yǔ)言切中要點(diǎn)，表達(dá)好自己的意思又不顯啰嗦，去掉繁復(fù)之詞，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交流的流暢與扼要。在模擬過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生分別飾演多種覺(jué)得，讓其設(shè)身處地的感受到在不同位置不同情景下該如何對(duì)自己的想法進(jìn)行有效表達(dá)。
寫(xiě)作同是一理，教師在安排學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)時(shí)也要采取師生互動(dòng)的形式進(jìn)行課堂教育，口語(yǔ)表達(dá)是一地步，寫(xiě)作則是將口語(yǔ)書(shū)面化，在學(xué)生體會(huì)到不同情景的不同表達(dá)方式后，對(duì)充分理清想要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何能將口語(yǔ)整理成書(shū)面文字。人類口語(yǔ)交流的能力為人類的溝通與文化的交流架設(shè)了橋梁，書(shū)寫(xiě)的能力更是為人類文明與文化的記錄大開(kāi)方便之門(mén)，是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、記錄的重要形式。小學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)指出，要重視說(shuō)、寫(xiě)間的聯(lián)系，將口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)合，相互提升，相互促進(jìn)。在作文心理學(xué)者通過(guò)研究表明，反映在學(xué)生頭腦之中的客觀事物在經(jīng)過(guò)加工處理后，就形成了思維的內(nèi)容，思維的結(jié)果則用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，成為語(yǔ)言，使用文字進(jìn)行記錄，則即使文章。只有掌握了大量語(yǔ)言詞匯，才能將其付諸筆端。這樣，學(xué)生的興趣提高了，表達(dá)能力增強(qiáng)了，也敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)了，學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教師教學(xué)也要盡量藝術(shù)化，在不斷改良授課方式的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)自身文化素養(yǎng)的提高。
結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文作為國(guó)人漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙教育，有著對(duì)歷史傳承、文化傳播的重要意義，也有我國(guó)教育承上啟下的沉重?fù)?dān)子。教師要注重教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新的同時(shí)，學(xué)高身正義不容辭。
參考文獻(xiàn)：
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