小學生自主學習能力培養(yǎng)策略論文

　　學生在學校的教育好比是“計劃經濟”。學什么、怎么學、學多少、學的快與慢大多都由任課教師掌握。往往出現“優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了”的現象。而恰恰相反，學生自主學習就像是“市場經濟”。優(yōu)等生可以自主學習自己給自己開小灶，后進生可以通過自主學習查漏補缺。但是，學生自主學習，一方面：缺乏教師學習方法的指導，缺少教師的監(jiān)督評價。另一方面：家長缺少專業(yè)學習管理的專業(yè)知識，對于孩子的學習家長也缺少與課堂教學的銜接。培養(yǎng)小學生自主學習的能力，可以做好小學教育與初中教育的有效銜接，為今后的學習奠定基礎。因此研究小學生在家自主學習至關重要。

　　一、明確小學生自主學習的目標，并且自主學習的目標與自主學習水平相適應

　　教師根據課內教學的學習情況合理的制定學習內容，并且讓學生明確自主學習的目標，讓學生自主學習時做到有的放矢。教師為學生制定的自主學習的目標不能過大、過難，要與學生的自學水平相適應。例如：教師安排六年級課文《凡卡》自主學習目標：揣摩課文的表達方法，體會課文中敘述、信、回憶穿插來寫，苦與樂對比表達的效果，體會課文結尾“夢”的含義。學生明確了自學目標，對于大部分六年級學生來說，通過自學可以完成自學目標。因此明確自主學習的目標，制定難易適當的自學目標，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)至關重要。

　　二、教師要及時檢查學生自主學習目標的完成情況，并給出合理的評價

　　教師安排了自主學習的內容，就要及時檢查。根據檢查的情況進行及時反饋，在課堂教學時進行針對性的講解，對于完成好的同學表揚，對于完成不好的同學進行鼓勵，并且有針對性的自主學習方法的指導。

　　三、教師對學生自主學習的方法要進行指導，同學之間進行交流

　　例如：教師在教學《凡卡》這一課的自主學習的內容時，根據提出的自主學習的目標：揣摩課文的表達方法，體會課文中敘述、信、回憶穿插來寫，苦與樂對比表達的效果，體會課文結尾“夢”的含義。指導學生先從課文中找出信的內容讀一讀，然后找出回憶的部分，最后找出敘述的內容。在這一課的自主學習中，學生根據教師給出的自學提示，順利完成了自學目標。而對于自主學習的目標“體會課文結尾夢的含義”，是個開放性的學習內容，教師在課堂教學時給出一定的時間，進行交流。

　　四、教師、家長為學生的自主學習提供有利的條件，保證自主學習順利進行

　　自主學習要求學習積極主動的學習、思考。這就要求教師、家長為學生自主學習提供時間和空間。如學生在家學習，家長為學生自主學習提供安靜、寬松的學習環(huán)境，讓學生的學習不受干擾。學生在校期間，教師為學生制定自主學習的目標，并安排自主學習的時間，幫助實現自主學習的目標，這樣教師在時間和學習方法上為學生的自主學習提供了有利的條件，從而培養(yǎng)學習自主學習的能力。

　　五、教師有意識的學生自主學習的習慣

　　如：教師在課堂教學穿插學生自主學習的內容，并給學生提供自主學習的時間，進行自主學習方法的指導，對自主學習目標的完成情況進行評價，從而提高自主學習的有效性，提高學生自主學習的興趣，達到自主學習習慣的培樣的目的。總之，隨著社會的發(fā)展，學習能力是每一個人必備的能力。有效自主學習是提升學生學習能力的重要途徑。

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