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高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略探究論文
摘要： 文章首先分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文重讀寫、輕聽說的教學(xué)現(xiàn)狀, 其次論述了在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略, 包括教師做到“三個(gè)給”, 給信息、給時(shí)間、給方法;采用多樣化的教學(xué)方式, 如開展演講、辯論、討論會(huì)等集體活動(dòng)。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué); 口語(yǔ)表達(dá)能力; 口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練;
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出, 培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是高中語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)之一。然而, 在應(yīng)試教育影響下, 很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀、寫作上, 忽略學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練, 這和課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求, 要認(rèn)真地貫徹執(zhí)行, 將學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)落到實(shí)處。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析
一直以來, 我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)就存在重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象, 這是長(zhǎng)期教育發(fā)展下的痼疾, 與語(yǔ)文教學(xué)的初衷不符, 備受廣大教育者詬病。高中語(yǔ)文教育主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言, 包括書面語(yǔ)言與口語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面, 二者相輔相成, 互為促進(jìn)[1]。在教學(xué)過程中, 書面語(yǔ)言訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練要同步進(jìn)行, 但在現(xiàn)實(shí)情況中, 書面語(yǔ)言訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練往往不同步, 呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的“瘸腿”現(xiàn)象。表面上看, 中國(guó)學(xué)生7、8歲入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有基本的口語(yǔ)表達(dá)能力了, 似乎不需要教師過多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練, 但說話是一門學(xué)問, 懂得說不代表會(huì)說。所以, 高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)是非常必要的。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略
在高中語(yǔ)文教學(xué)中, 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力需要適合的條件與有效的手段, 二者缺一不可�；谶@樣的考慮, 教師要做到“三個(gè)給”, 為口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。與此同時(shí), 采用切實(shí)有效的教學(xué)手段, 多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一) 教師做到“三個(gè)給”, 創(chuàng)造有利的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)條件
日常教學(xué)中, 教師要從《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā), 制定學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃, 有目的地開展口語(yǔ)交際教學(xué), 使口語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處, 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)[2]。
第一, 給學(xué)生信心。在口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)上, 學(xué)生是否自信至關(guān)重要。部分學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭, 口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)不好, 主要原因就是缺乏自信。為此, 教師要關(guān)注班級(jí)中的“寡言者”, 不斷的鼓勵(lì)、激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì), 不過多批評(píng), 幫助學(xué)生樹立自信心, 讓學(xué)生勇于說、敢于說。第二, 給學(xué)生時(shí)間。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且課上教學(xué)時(shí)間有限, 教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法擠出課上教學(xué)時(shí)間開展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練, 讓學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三, 給學(xué)生方法。對(duì)于學(xué)生而言, 想要形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力, 除了有信心和時(shí)間外, 還要掌握方法。常言道, “授人以魚不如授人以漁”, 因此, 教師要為學(xué)生提供一些具體的方法, 幫助他們訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師可以讓口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評(píng)時(shí)政的內(nèi)容, 在課堂上與學(xué)生交流, 口語(yǔ)交際能力弱的學(xué)生選一些小故事或笑話講給學(xué)生。除此之外, 教師還要教授給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧, 如多采用短句、自然句、省略句;詞語(yǔ)生活化, 上口入耳, 通俗易懂;語(yǔ)氣變化多, 停頓多等, 讓學(xué)生摸索出一些口語(yǔ)表達(dá)“套路”, 全面提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二) 采用多樣化的教學(xué)方式, 有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力, 采用多樣化的教學(xué)方式是非常必要的。教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的重閱讀、輕聽說的教學(xué)現(xiàn)狀, 使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練常態(tài)化, 與書面語(yǔ)言訓(xùn)練并重[3]。
首先, 利用前5分鐘課堂時(shí)間開展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練, 確保學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。通常情況下, 學(xué)生很少有專門時(shí)間鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力, 更多精力都放在讀寫、閱讀等方面, 因此, 教師利用課上5分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要。如教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組, 為每一組學(xué)生布置不同的演講主題, 讓學(xué)生利用課后時(shí)間撰寫演講稿并演練, 上課時(shí), 每一位學(xué)生輪流演講, 以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。演講時(shí)間控制在5分鐘內(nèi), 以免占用過多的課上時(shí)間。其次, 利用課后時(shí)間在班級(jí)內(nèi)組織辯論會(huì)、討論會(huì)等, 為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的平臺(tái), 確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。辯論會(huì)、討論會(huì)都是集體性的互動(dòng)活動(dòng), 利用這些集體活動(dòng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)說話技巧, 還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維敏捷性。
三、結(jié)語(yǔ)
口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容, 對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力形成與表達(dá)影響重大。高中語(yǔ)文教學(xué)不能一味注重讀寫教學(xué), 也要注重口語(yǔ)教學(xué), 加大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)力度, 使學(xué)生“能說會(huì)道”, 懂得語(yǔ)言的藝術(shù)魅力, 形成良好的人際交往與表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙明春.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探究[J].中國(guó)校外教育, 2015, 12 (2) :137.
[3]向幫華.高中語(yǔ)文教科書口語(yǔ)設(shè)置鉤沉及審視[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2017, 33 (5) :128-131.
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