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小學(xué)科學(xué)課開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系的研究論文
【摘 要】評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課；開(kāi)放性；評(píng)價(jià)；研究
【Abstract】Evaluation is primary school science course of importance constitute part, is realization course target of importance guarantee, pass evaluation, student can in the course of the learning process continuously experience progress and success, understanding ego, establishment self-confidence, promote investigation study ability of development.
【Key words】Science lesson；Open sex；Evaluation；Research
評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展�，F(xiàn)行科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，主要由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。這兩部分都是以書(shū)面考試為基礎(chǔ)，注重測(cè)查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的記憶、理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用的情況。這種評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異性、主體性和主動(dòng)性。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。”的要求，平川區(qū)電廠(chǎng)學(xué)校課題組教師構(gòu)建了科學(xué)學(xué)科開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，主要體現(xiàn)在以下方面：
1．多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容
1．1 科學(xué)探究能力�！耙耘囵B(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要形式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。引領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)“做”科學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)“做”科學(xué)的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。”學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力以及所了解的科學(xué)知識(shí)等。
1．2 收集、整理資料能力。對(duì)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力；建立個(gè)人自然網(wǎng)站。
1．3 綜合實(shí)踐能力。撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、考察日記、主題活動(dòng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等
1．4 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�？茖W(xué)探究的欲望；形成人與自然和諧相處的意識(shí)；參與科學(xué)活動(dòng)的情感與態(tài)度；勇于探索敢于創(chuàng)新的精神；與同伴合作與交流的能力等。
多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且還利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，滲透學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2．多樣化評(píng)價(jià)手段
2．1 進(jìn)展性評(píng)價(jià)。進(jìn)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的參與情況、探究能力、搜集資料、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和應(yīng)用知識(shí)的能力，是對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)活動(dòng)、激勵(lì)性等多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)。
2．1．1 科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是進(jìn)展性評(píng)價(jià)體系中指標(biāo)體系，它列舉出了在一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須完成的各項(xiàng)任務(wù)；通常在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容制定一份“科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，例：“四年級(jí)第一學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，它由課次、評(píng)價(jià)內(nèi)容、等級(jí)、評(píng)價(jià)人等欄目組成。一學(xué)期中學(xué)生通過(guò)完成評(píng)價(jià)表中所列舉的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查、制作、標(biāo)本采集、資料收集、科學(xué)日記等活動(dòng)，學(xué)生更容易把握和關(guān)注自己科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2．1．2 科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)�？茖W(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，是實(shí)施進(jìn)展性評(píng)價(jià)任務(wù)的主要載體�？茖W(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)在比較直觀(guān)地反映學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況的同時(shí)，還起著讓學(xué)生感受成長(zhǎng)和反思科學(xué)探究活動(dòng)歷程的重要作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的得失成敗進(jìn)行有益的總結(jié)�？茖W(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)具體分為：科學(xué)探究評(píng)價(jià)、科學(xué)活動(dòng)考核評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)組成員行為有效性評(píng)估、科技活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)估表、過(guò)程能力評(píng)估等。
2．1．3 非智力因素評(píng)價(jià)。進(jìn)展性評(píng)價(jià)中，不能忽視非智力因素的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、科學(xué)探索精神、合作交流能力、創(chuàng)新精神等。
2．2 終結(jié)性評(píng)價(jià)。開(kāi)放式終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)或主題活動(dòng)告一段落時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整體性評(píng)估。例：測(cè)試、考試、知識(shí)競(jìng)賽等，主要檢查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。變傳統(tǒng)單一的封閉式考試為科學(xué)豐富的開(kāi)放式考查，改變過(guò)去以知識(shí)記憶為主的書(shū)面考試方法，注意新情景的運(yùn)用，針對(duì)不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作等方法，比較客觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及非智力因素。
2．3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”作為一種評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，在開(kāi)放性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)；設(shè)立“科學(xué)獎(jiǎng)?wù)隆�。�?jiǎng)?wù)路郑嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)章、科學(xué)實(shí)驗(yàn)章、科學(xué)創(chuàng)造章、科學(xué)博覽章等，制做成彩色印刷卡片�！翱茖W(xué)獎(jiǎng)?wù)隆笔谴偈箤W(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的“催化劑”。根據(jù)學(xué)生完成某一項(xiàng)具體任務(wù)的良好成績(jī)給予相應(yīng)類(lèi)別的獎(jiǎng)?wù)�，�?duì)他們所取得的成績(jī)及時(shí)予以肯定；開(kāi)展“實(shí)踐之星”評(píng)比活動(dòng)。對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀者，評(píng)為“實(shí)踐之星”，進(jìn)行表彰。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生常常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)而增強(qiáng)自信心。
2．4 發(fā)展性評(píng)價(jià)。新一輪課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)體系的變革的重要理念。自然學(xué)科開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系建立的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此，我們的評(píng)價(jià)突出了“為了學(xué)生發(fā)展”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。不同年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣；相同年級(jí)不同層次評(píng)價(jià)要求不一樣；同一層次不同時(shí)期的評(píng)價(jià)目標(biāo)不一樣。同時(shí)讓學(xué)生自已制訂發(fā)展目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能明確努力的方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，現(xiàn)在與將來(lái)進(jìn)行比較，不斷促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)取，更上一層樓。
3．動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)過(guò)程
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是靜態(tài)的，只注重結(jié)果。這種評(píng)價(jià)只有利于極少數(shù)適應(yīng)考試測(cè)驗(yàn)的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生的能力沒(méi)有得到公平、合理的評(píng)價(jià)。因此，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我們采用多種評(píng)價(jià)手段，以進(jìn)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，給予學(xué)生多次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程。例如：構(gòu)建了“科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、“科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)”、“非智力因素評(píng)價(jià)”三位一體的學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)體系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；通過(guò)讓學(xué)生完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫(xiě)考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的各種表現(xiàn)，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的成績(jī)。
4．互動(dòng)化評(píng)價(jià)主體
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)由絕對(duì)權(quán)威的教師說(shuō)了算，學(xué)生從不參與任何評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這樣的評(píng)價(jià)，缺乏師生間的交流和理解，具有片面性，評(píng)價(jià)信度不高。開(kāi)放式評(píng)價(jià)主體變單一的教師主體結(jié)構(gòu)為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)構(gòu)成。這種評(píng)價(jià)模式具有全面性、互動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如過(guò)程能力自評(píng)、實(shí)驗(yàn)組成員行為有效性評(píng)估、學(xué)生科技活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)組成員自評(píng)互評(píng)等。
開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使科學(xué)這一學(xué)科學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)再也不是一張?jiān)嚲碚撚⑿郏歉雨P(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，這樣的評(píng)價(jià)公正積極，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的精神。
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