怎樣做智慧型的體育教師論文
提起體育教師,人們的印象就是身材高大,身強(qiáng)力壯,更有甚者會(huì)說:四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單。這里面固然有人們的成見,但和體育教師也有很大的關(guān)系。好多體育教師工作做得不夠細(xì)化,大而化之,久了人們就形成了這種印象。在新的教學(xué)形勢(shì)下,體育教師要不斷更新自己的理念,做一個(gè)智慧型的教師。
一、什么是智慧型教師
“智慧型”教師是集維持型、科研型、學(xué)者型、專家型、研究型教師的某些特點(diǎn)于一身,又具有鮮明的個(gè)性特征的一類教師,其顯著特征是擁有教育智慧。教師的教育智慧是教師理論智慧、實(shí)踐智慧和情感智慧的有機(jī)統(tǒng)一,具有一定的教育智慧是教師開展教育教學(xué)實(shí)踐的基石。理論智慧是關(guān)于什么和應(yīng)是什么的智慧,教師必須要有廣博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的觀念等,為教師教育實(shí)踐提供教材和工具并指明方向。教師的理論智慧體現(xiàn)了教師力求把握教育普遍規(guī)律的愿望和能力。教師的實(shí)踐智慧是一種在教育規(guī)律的支配下,將教育理論的普遍規(guī)律與教師的特殊教育經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地整合在一定的教育情境之中,能恰當(dāng)處理隨機(jī)生成的具體問題的智慧。它是關(guān)于怎樣做的智慧,是決定教師工作績效的重要性因素。教師的實(shí)踐智慧體現(xiàn)了教師應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)過程中不確定因素即生成性因素的愿望與能力。教師的'情感智慧是指教師對(duì)自己情緒的把握和控制,對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭,以及承受挫折、自我激勵(lì)和進(jìn)行人際交往的能力,它是關(guān)于如何做得更好的智慧,是教師獲取理論智慧、實(shí)施實(shí)踐智慧、取得良好教育效果的動(dòng)力和調(diào)節(jié)系統(tǒng)�！爸腔坌汀斌w育教師是智慧型教師的下位概念,“智慧型”教師所應(yīng)具備的素養(yǎng),體育老師也都應(yīng)該具備�！爸腔坌汀斌w育教師也是集理論智慧、實(shí)踐智慧和情.感智慧于一身的統(tǒng)一體,具體表現(xiàn)為在體育教育、教學(xué)過程中具有辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造和主動(dòng)適應(yīng)的能力,以充分的理論知識(shí)及其創(chuàng)新能力作基礎(chǔ),在實(shí)踐中既不墨守成規(guī)、傳統(tǒng)呆板,又能靈活機(jī)動(dòng)、巧抓時(shí)機(jī)地開展工作,在情感智慧的調(diào)配下,能恰到好處地把原則性和靈活性結(jié)合起來。
二、做“智慧型”體育教師是課改的需要
教師是課程實(shí)施的主體,課程改革精神只有經(jīng)過教師的理解和轉(zhuǎn)化,才能在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。體育課程改革中“實(shí)踐力量的人”是廣大的體育教師。從世界現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程來看,一個(gè)國家可以從國外引進(jìn)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù),移植先進(jìn)國家卓有成效的管理方法,但如果國民的科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平不能有效地利用這些技術(shù)和方法,.如果執(zhí)行和運(yùn)用這些現(xiàn)代制度的人自己還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個(gè)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,失敗和畸形發(fā)展是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方法,再先進(jìn)的工藝技術(shù),也會(huì)在傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆。此次新體育課程改革力求與國際接軌,與傳統(tǒng)體育課程相比變化較大,教師如果因循守舊,不思進(jìn)取,問題肯定也會(huì)接踵而至。新體育課程的實(shí)施呼喚廣大教師要成為“智慧型”教師。智慧無極限,通過努力,“智慧型”體育教師可以在不同程度上達(dá)成。以新課程的推進(jìn)為契機(jī),與新課程共同成長,促進(jìn)“智慧型”教師的積極達(dá)成,從而在課程改革中使教師和課程都得到發(fā)展而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。新體育課程與傳統(tǒng)的體育課程相比,由于課程環(huán)境發(fā)生了很大的變化,體育教師的角色也要相應(yīng)地發(fā)生變化。新課程要求體育教師成為體育課程的決策者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者、課程內(nèi)容資源的開發(fā)者、體育教育的研究者。
三、怎樣做智慧型體育教師
教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;不僅是傳統(tǒng)的教育者,還是新型學(xué)習(xí)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者:不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者,也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者�，F(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)成果在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用,使體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法也隨之發(fā)生了根本性的變化。這種變化不僅為體育教師在實(shí)施教學(xué)的過程中提供了不斷創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì),同時(shí)也使他們?yōu)榱诉m應(yīng)現(xiàn)代體育的需要,不斷調(diào)整自身素質(zhì),以求得更大的生存和發(fā)展空間。一是努力提高體育教師的思想素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)水平和運(yùn)用知識(shí)的能力,是體育教學(xué)改革不斷深入和完善的重要內(nèi)容。建立健全體育教師的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,是培養(yǎng)、提高體育教師的素質(zhì)所不可缺少的手段。二是在不斷更新體育教育觀念的同時(shí),采用培訓(xùn)、進(jìn)修等方式,全面更新體育的基本理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí),以增強(qiáng)體育教師的知識(shí)面,從而全面提升科學(xué)文化素質(zhì)。三是加強(qiáng)體育教學(xué)的研究工作,積極探索體育教學(xué)改革的內(nèi)容與方法,并創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)科研氛圍,以使教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。同時(shí),還要積極引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn),創(chuàng)造性地提出改革思路,并大膽運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。這樣,就能變單純地傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能為全面培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,并使其掌握鍛煉方法,從而達(dá)到提高學(xué)生身心健康的目的�！爸腔坌汀斌w育教師是一種經(jīng)過努力可以在不同程度上達(dá)到的教師類型,智慧無極限,但可以不同程度地得以體現(xiàn),在這一點(diǎn)上與課程改革目標(biāo)的達(dá)成有著驚人的相似之處。
總之,在體育教學(xué)中,教師在某一 “點(diǎn)”上與新課程結(jié)合起來體現(xiàn)自己的教育智慧,然后以點(diǎn)帶面,讓教師的智慧在體育教育的方方面面得以體現(xiàn),既提高教學(xué)質(zhì)量,又使教師的人生意義得以升華,從而變“阻力”為“動(dòng)力”,讓教師與新課程共同成長。
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