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構(gòu)建德育創(chuàng)新模式,增強(qiáng)德育工作實(shí)效論文
小學(xué)德育教育的根本宗旨，是教育學(xué)生學(xué)會做人。衡量德育教育質(zhì)量的高低，不在于教師教給了學(xué)生多少道德知識，也不在于學(xué)生接受了多少道德觀念，關(guān)健在于學(xué)生是否通過課堂學(xué)習(xí)的道德觀念自覺地用于指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，并能養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。近幾年來，我們堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，努力構(gòu)建德育創(chuàng)新模式，增強(qiáng)了德育實(shí)效。
一、著力課堂，構(gòu)建開放式的創(chuàng)新型德育課模式。
德育課是實(shí)施德育工作的主陣地。我們在思品與生活（思品與社會）課教學(xué)中，主要實(shí)施的是三種模式，即討論式模式：出示講座題目一定向?qū)W習(xí)教材----小組討論----全班交流；小組式模式：自我嘗試學(xué)習(xí)----小組交流思想----小組代表發(fā)言----評出優(yōu)秀小組；實(shí)踐式模式：教師公布實(shí)踐要求----各人（分組進(jìn)行實(shí)踐）----匯報(bào)實(shí)踐情況----得出實(shí)踐結(jié)論。我們的養(yǎng)成教育研究做到了“五有”，即：有明確的目標(biāo)，有具體的內(nèi)容，有按時(shí)評價(jià)的制度，有評價(jià)結(jié)果的處理，有階段小結(jié)和表彰制度。
二、創(chuàng)新形式，構(gòu)建自主講座式德育活動課模式。
在我校，德育活動課的表現(xiàn)形式為班隊(duì)會、夕會、學(xué)校集會、戶外活動、基地活動、參與各類考核等。各類活動課堅(jiān)持自主討論的基本形式，如班隊(duì)會、夕會、戶外活動，一般程序?yàn)椋簬熒采袒顒幽康?---學(xué)生討論活動內(nèi)容及方式----班主任或輔導(dǎo)員指點(diǎn)引導(dǎo)----師生小結(jié)收獲，把學(xué)生始終置于主體地位，體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本的教育理念。一位班主任組織一次《我能行》為主題的班隊(duì)活動是這樣進(jìn)行的：由學(xué)生主持人宣布本次班會主題，學(xué)生人人動手動口，以我能行為內(nèi)容充分展示自我----畫畫的，寫字的，表演小品，唱歌的，彈奏樂曲的，小制作的，跳舞的，展示禮貌行為的，一時(shí)間，學(xué)生完全進(jìn)入自主狀態(tài)。教師據(jù)此與學(xué)生一道提示做人所需要的基本道德與素質(zhì)，學(xué)生通過活動明白發(fā)展的意義。再如參與各類考核評價(jià)，日常行為規(guī)范分家、�？己藘刹糠�，先由學(xué)生對家、校各部分進(jìn)行自我評價(jià)，然后在班上自我介紹自評情況，再申請班級師生和家長對其進(jìn)行考證，最后學(xué)生自我認(rèn)同，歸結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，確定奮斗的方向；對綜合素質(zhì)的評價(jià)考核，班級自我評價(jià)、學(xué)校對班級和辦公室的考核評價(jià)，學(xué)校和班級都要吸收學(xué)生代表或全體學(xué)生參與到評價(jià)考核中來，讓學(xué)生體驗(yàn)在創(chuàng)建名校和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的活動中當(dāng)家作主的歡樂，關(guān)注自我成功感。
三、抓住重點(diǎn)，構(gòu)建滲透啟發(fā)式課堂德育模式。
立足課堂滲透是德育教育的主渠道。滲透什么，滲透的時(shí)機(jī)，怎樣滲透都是值得思考和探討。我們著重于啟發(fā)式的構(gòu)建，努力清除“貼標(biāo)簽”、“插尾巴”式的硬性德育痕跡，充分挖掘教材及師生互動的情感資源，備課時(shí)備出滲透的時(shí)機(jī)、啟發(fā)的形式和德育預(yù)期效果，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科德育滲透。其主要意圖是讓學(xué)生建立道德認(rèn)識，產(chǎn)生道德情感和道德意志，并將其轉(zhuǎn)化為道德行為；通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白熱愛生活、熱愛社會、熱愛他人和做人的淺顯道理，為形成道德意志、轉(zhuǎn)化道德行為打下基礎(chǔ)。在課上把握住點(diǎn)、時(shí)、度的有機(jī)結(jié)合，如一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》一課時(shí)，課間安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一分鐘這個單元時(shí)間里，寫字、做題、寫話，再讓學(xué)生說出一分鐘可以做些什么，做了什么。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓人覺得德育教育水到渠成，時(shí)機(jī)把握好，學(xué)生既確立了珍惜時(shí)間這一道德認(rèn)識，又體驗(yàn)到了爭分奪秒和合理支配時(shí)間的意義。又如一位語言教師在教學(xué)《高大的皂夾樹》一文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感受皂夾樹的精神品質(zhì)（舍已為人、樂于奉獻(xiàn)）；再讓學(xué)生賞析課文，體味優(yōu)美的字里行間是如何表現(xiàn)的（春，擋雨、淋；夏，遮陽、曬；秋，洗手、熬；冬，取暖、燒），學(xué)生在誦讀中品味皂夾樹的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟到做人的道理，這種滲透如涓涓溪流，沁入學(xué)生心脾。事實(shí)證明，只有啟發(fā)式才是學(xué)生喜愛、也才能收到效果的課堂德育模式。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)制，構(gòu)建主體合作式自我管理模式。
自我管理無疑是養(yǎng)成教育的重要目的之一，學(xué)生有了自我管理的能力，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成自然容易得多。實(shí)現(xiàn)自我管理的目的，要努力創(chuàng)設(shè)主體合作的機(jī)制。首先要創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制。積極地大膽地引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與合作，在合作中比各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。近幾年來，我校學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成都是學(xué)生在合作中養(yǎng)成的；再如學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與討論，向貧困無援的同齡人獻(xiàn)愛心都成了學(xué)生合作的主要內(nèi)容。其次要創(chuàng)設(shè)方法機(jī)制。合作的方法很多，在校內(nèi)，我們建立起了小組合作和班級合作的基本形式，討論、辯論、比賽、評價(jià)是其主要形式，讓學(xué)生記�。何也粌H是我們小學(xué)的學(xué)生，更是市級名牌學(xué)校的學(xué)生，這樣激勵有利于學(xué)生樹立自信心，建立自豪感，更有利于鞭策學(xué)生行為，提高自我管理的自覺性。再次要創(chuàng)設(shè)監(jiān)督制約機(jī)制。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，涉及六個年齡段，在合作中加強(qiáng)監(jiān)督和制約對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。監(jiān)督制約要以糾正不良行為為目的，教師要引導(dǎo)監(jiān)督者與同學(xué)為友，說服幫助，注意不與同學(xué)為敵，否則會引發(fā)班級、小組之間的不團(tuán)結(jié)。教師更要處理好監(jiān)督制約過程中出現(xiàn)的各種矛盾，自覺克服小團(tuán)體意識，努力營造有利于學(xué)生自我管理的校園環(huán)境，使學(xué)生敢于自我管理敢于合作，這大概就是俗話所說的“男服學(xué)堂”的道理吧。正面激勵、指點(diǎn)方法、監(jiān)督制約有利于學(xué)生合作，發(fā)揮自我管理的積極效益。
五、擺正主體地位，構(gòu)建尊重信任式心理指導(dǎo)模式。
義務(wù)教育講求平等，因此，義務(wù)教育學(xué)校必須把辦學(xué)觀念和教育教學(xué)行為準(zhǔn)則建立在“為了學(xué)生的健康成長”的基點(diǎn)上。這樣才有可能構(gòu)建起真正的尊重信任學(xué)生的良好心理狀態(tài)。事實(shí)上，時(shí)時(shí)處處尊重信任學(xué)生是件不容易的事，它需要教師轉(zhuǎn)變一些觀念：教育的終極目的是教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展；教育的對象是活生生的人；人是動態(tài)的，是可以發(fā)展變化的；變教師為中心為學(xué)生為主體；與學(xué)生為友，使其成為教師的合作伙伴等等。它需要學(xué)校采取措施建立師生平等友愛的環(huán)境，通過辦公室建設(shè)、文明班級建設(shè)和教師年度考核等形成評價(jià)把尊重信任學(xué)生落實(shí)到教育教學(xué)的日常行為中。它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常性的和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，遇有學(xué)生心理問題，務(wù)必冷靜思考對策，施以正確的心理疏導(dǎo)。①談話的語氣要平和，態(tài)度和藹，讓學(xué)生想傾訴，敢說出；②談話的時(shí)機(jī)要選擇，地點(diǎn)要安靜，時(shí)機(jī)上過急有必反的可能，過緩也有因遺忘而造成轉(zhuǎn)化困難的可能。一般選擇在學(xué)生對某一行為和現(xiàn)象處于彷徨困惑時(shí)為最佳時(shí)機(jī)，地點(diǎn)要選在心理咨詢室和其他相對安靜的地方；③談話時(shí)師生必須平等，氣氛融洽，讓學(xué)生坐著甚至還應(yīng)給學(xué)生倒杯水；④與家長通報(bào)務(wù)必避免“告狀”、“打小報(bào)告”之嫌⑤談話中要采用列舉、比較、分析、鑒別等多種方法讓學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識，轉(zhuǎn)化行為。尊重信任學(xué)生還需要教師有包容學(xué)生過失的品格。可以說，任何人的成長不可能沒有過失，學(xué)生有了過失，教師如果不包容，很容易對學(xué)生生發(fā)怨恨心理，影響其教育態(tài)度和心理指導(dǎo)方法，首先包容然后教育才有可能讓學(xué)生在被尊重被信任中反思自己的言行，收到自我教育的效果。
六、精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建潛移默化、環(huán)境育人模式。
發(fā)揮環(huán)境育人的功能，使其真正發(fā)揮潛移默化和熏染作用，重在環(huán)境設(shè)計(jì)上。我校的環(huán)境設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：1、讓墻壁說話。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念和校訓(xùn)等大字，依次可以看到“三風(fēng)”建設(shè)目標(biāo)，再次可以看到各種圖案、偉人畫像、名人名言，圖文并茂的規(guī)范教育和禮儀教育標(biāo)語牌，還有學(xué)生作品鏡屏、宣傳櫥窗、板報(bào)和精心制作的展版。置身如此的環(huán)境中，讓人頓生奮發(fā)向上的感覺。2、讓花草樹木傳情。錯落有致的樹木、碧綠如茵的草坪、千姿百態(tài)的花草使人覺得精神爽朗、心態(tài)怡然。3、讓地面成為舞臺。我校面積小，且呈南北向四級，大小場地有4個。一到課余，學(xué)生紛紛走向室外，在各自喜愛的場所去鍛煉，去活動，一片生機(jī)盎然。4、讓自己的言行成為他人效信的楷模。這正如事事是德育環(huán)境一樣，我們致力追求人人是德育環(huán)境。對教職工，我們要求穿戴整潔，儀態(tài)端正、瀟灑大方、不當(dāng)眾抽煙，升降旗、課間操、集會集合更要以身作則，不講話，不躲蔭、甚至不能接移動電話，保持站立和走動的良好姿勢，使用親切的普通話；對學(xué)生我們要求站、立、行姿勢要講究，語言要文明。師生都要時(shí)刻注意自己以文明的言行去影響他人。這樣相互影響，天長日久，不僅使學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更能讓學(xué)生覺得在學(xué)校師生的確是平等的。5、讓學(xué)校給學(xué)生以美好的回憶。學(xué)校無小事，事事都育人；學(xué)校無空地，處處能育人。我們執(zhí)行各種制度不是聲嚴(yán)厲色，而是充滿著人文關(guān)懷；讓有形的制度變?yōu)閷W(xué)生無形的心理狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)言行的規(guī)范；我們還設(shè)有紅領(lǐng)巾廣播室、閱覽室、團(tuán)隊(duì)室、勞技作品陳列室、榮譽(yù)室，對新生進(jìn)行年復(fù)一年的愛校教育。在教室編排上采用同級隔離制，站隊(duì)集會持牌制，讓校園的每個空間都具有教育性，給學(xué)生以潛移默化的影響。
七、擴(kuò)展空間，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)育人模式。
為了保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，學(xué)校在抓好內(nèi)部管理的同時(shí)，廣泛與社會、家長聯(lián)系，努力構(gòu)建與社會、家庭密切配合，相互支持的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)。1、呼吁社會支持，凈化育人環(huán)境。由于學(xué)校地處縣城區(qū)，輻射城郊村莊，居民素質(zhì)水平不一，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的世界觀、人生觀、人才觀各異，加上各種媒體的影響，往往是“校內(nèi)一周功（正效應(yīng)），校外一分鐘（負(fù)效應(yīng)）”，使德育陷入困境和尷尬。針對這種現(xiàn)象，我們經(jīng)常利用廣播、電視、書信進(jìn)行學(xué)校教育的廣泛宣傳，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，收到較好效果。2、重視家長培訓(xùn)，提高家長育人水平。一方面，學(xué)校每期召集各區(qū)域有一定威信、正義感，號召力強(qiáng)，樂意服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的優(yōu)秀家長代表進(jìn)行座談，互通情況，由家長代表學(xué)校做宣傳，發(fā)展輻射作用；另一方面，要求各班每學(xué)期舉辦一至二次家長培訓(xùn)，對家長進(jìn)行關(guān)于家庭教育的全員培訓(xùn)，推薦育子有方的家長現(xiàn)場交流、實(shí)話實(shí)說，并開展優(yōu)秀家長評選活動，增進(jìn)了家長和學(xué)校之間的相互理解和溝通，學(xué)生養(yǎng)成教育得到了家長的支持和配合。3、家訪信訪并舉，形成教育合力。全校教師每期至少進(jìn)行50%的家訪，與家長及時(shí)溝通教育情況，尤其是學(xué)生在校內(nèi)外養(yǎng)成教育評估的真實(shí)性和實(shí)效性，防止學(xué)生“兩面人格”不良心理的形成，同時(shí)學(xué)校每期還要對學(xué)生養(yǎng)成教育的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容以公開信的形式致全體家長，取得家長配合。上述辦法充分調(diào)動了社會、家長參與學(xué)校養(yǎng)成教育的積極性，實(shí)現(xiàn)了“1＋1＋1>3”的效應(yīng)。
學(xué)校德育工作是一個系統(tǒng)工程，只有著眼整體構(gòu)建，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐活動，堅(jiān)持情感激勵，施以正確的有針對性的教育方法，才能增強(qiáng)德育的實(shí)效性，取得優(yōu)化的教育效果。
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