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照相機與眼球,視力的矯正論文
摘 要：將該節(jié)教學內(nèi)容分為3個層次：第一個層次為照相機，照相機是凸透鏡的簡單應用；在學生理解照相機工作原理的基礎上，學習第二個層次為可變焦距的凸透鏡——人的眼睛；最后一個層次為組合透鏡，眼鏡對人眼的視力矯正。在教學過程中體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，使學生一步一個臺階，真正理解照相機和眼睛的成像原理，近視眼和遠視眼的矯正。
關鍵詞：照相機；眼球；類比法；教學設計
1 教材分析
《照相機與眼球 視力的矯正》是蘇科版初中物理八年級上冊第四章《光的折射 透鏡》第四節(jié)的內(nèi)容，學生已經(jīng)學習了光的折射規(guī)律并認識了透鏡，初步了解了凸透鏡成像的規(guī)律，本節(jié)課的內(nèi)容是以學生對凸透鏡和凹透鏡的感性認識為基礎，通過滲透的方式來呈現(xiàn)，主要包括：（1）“照相機和眼球的成像原理”；（2）“利用凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用進行視力矯正”。前者是要讓學生在比較中建立認識，后者則是要求學生自己在探究中發(fā)現(xiàn)近視眼和遠視眼的成像特點。本節(jié)內(nèi)容是凸透鏡成像規(guī)律的第一個應用，為后面學習《顯微鏡和望遠鏡的成像》做好方法的準備。
2 學情分析
在前面的學習過程中，學生已經(jīng)認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，通過探究初步了解了凸透鏡成像的規(guī)律。學生在生物課中學習過眼球的結構，對眼球和眼鏡有了初步的了解，但是基本上還屬于在生活中耳聞目睹所形成的感性認識，缺少從光學的角度對眼球和眼鏡進行分析的意識和能力，這種情況下留存他們頭腦中的相關知識其實是模糊的、容易泛化的，有待在教師的引導和幫助下學習和領會新的內(nèi)容，進行過濾，并將其中的正確的感性認識逐步上升為理性認識。
通過類比照相機和眼球的研究方法對學生也有很大的啟發(fā)，而且現(xiàn)在的初中學生，近視眼的現(xiàn)象比較普遍，學生對近視眼的成因也比較好奇。隨著現(xiàn)在手機照相的流行，生活中隨處可見手機照相，學生對其了解的欲望也是非常強烈的。
3 教學目標
�。�1）知識與技能
1.了解照相機和眼球成像的基本原理。
2.知道近視眼、遠視眼的成像特點和產(chǎn)生原因。
3.知道用凸透鏡或凹透鏡對近視眼、遠視眼的矯正原理。
�。�2）過程與方法
1.通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.通過水透鏡模擬眼球成像實驗，提高解決實際問題的能力。
3.通過照相機和眼球的類比， 提高學生利用類比法學習知識的能力。
4.經(jīng)歷眼球視力矯正的探究過程，感受實驗探究的方法。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標
1.以閱讀活動和探究活動為主要的學習形式展開學習活動，讓學生經(jīng)歷閱讀與探究等學習過程，感受物理學知識對人們生活的重要影響。
2.設置學習情境，加強對透鏡成像規(guī)律的感性認識，并逐步轉化為理性認識。
3.通過對本節(jié)知識的探究性學習，培養(yǎng)個人衛(wèi)生用眼的良好意識和習慣。
4 教學重難點
�。�1）重點：照相機和眼球的成像原理。
�。�2）難點：探究近視眼和遠視眼的矯正方法及其原理。
5 教學方法
以啟發(fā)式教學、建構主義為指導思想，采用了如下教學方法：
�。�1）設疑法：設置障礙問題引發(fā)認知沖突，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，促使學生主動學習；
�。�2）演示實驗：真實呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，有充分的可信度，引導學生注意觀察分析現(xiàn)象，視覺沖擊加深理解；
（3）自主探究實驗：教師用問題引導學生實驗探究，學生分組實驗，設計實驗方案進行探究；
（4）類比式支架教學法：教師利用概念的相似性和差異性引導學生掌握概念的核心特征，幫助學生理解抽象概念；
�。�5）講授、討論結合——教師講授結合學生討論，幫助內(nèi)化新知識。
6 教學器材
單反照相機、自制照相機、自制水透鏡、自制鳥進籠演示儀，凸透鏡、凹透鏡、光具座、光屏、燈泡光源等。
7 設計思想
本節(jié)課的主要內(nèi)容分為3個層次：第一個層次為照相機，照相機是凸透鏡的簡單應用，在學生理解照相機工作原理的基礎上，學習第二個層次可變焦距的凸透鏡——人的眼睛，最后一個層次為組合透鏡，眼鏡對人眼的視力矯正。在教學過程中體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，使學生一步一個臺階，真正理解照相機和眼睛的成像原理，近視眼和遠視眼的矯正。
為了緩解學生物理學習的心理壓力，應當著力構建和諧的課堂教學氛圍。用貼近學生生理和心理特點的手段和策略鼓勵學生向最近發(fā)展區(qū)努力，應該成為我們在課程改革的過程中努力的目標之一。物理難學，是部分學生學習物態(tài)變化的內(nèi)容后開始形成的感受，學習到凸透鏡成像的規(guī)律，對物理學習產(chǎn)生恐懼心理的學生人數(shù)肯定會有所增加，在這樣的情形下，我們的課堂教學手段、創(chuàng)設的教學情境意義非凡。它體現(xiàn)了我們教師是否具有關心學生的身心健康，激發(fā)并保持學生學習和探究的興趣，促進學生主動發(fā)展，保證學生可持續(xù)發(fā)展的課程意識。
8 教學過程（如表1所示）
參考文獻：
[1]姚建民. “照相機與眼球 視力的矯正”教學設計[J]. 中學物理教學參考， 2016，45（2）：46-47.
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[3]徐李亮. 初中物理課教學的基本方法——以《照相機與眼球 視力矯正》為例[J]. 山西教育：教學， 2015（1）：45.
[4]黃瑩. “照相機與眼球，視力的矯正”教學設計[J]. 初中生世界：初中教學研究， 2015（7）：65-67.
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