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淺析中學(xué)生常見心理障礙及解決辦法論文

時(shí)間:2023-05-02 04:57:26 論文范文 我要投稿
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淺析中學(xué)生常見心理障礙及解決辦法論文

  【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理障礙 解決方法

淺析中學(xué)生常見心理障礙及解決辦法論文

  在素質(zhì)教育提倡以人為本的今天,學(xué)生能否身心健康地全面發(fā)展,已日益成為社會(huì)學(xué)校和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生因社會(huì)生存、就業(yè)壓力,人口素質(zhì)的提升和價(jià)值觀念的改變,學(xué)習(xí)競爭愈演愈烈。所產(chǎn)生的心理障礙越來越多,心理壓力就越來越大。

  一般說,心理障礙是心理疾病的一種,是對(duì)許多不同種類的心理和行為失學(xué)的總稱,包括輕重兩部分,輕度心理障礙包括許多不良的心理行為。如情感上過度焦慮與抑郁。對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難不知如何應(yīng)付。重度的心理障礙往往會(huì)導(dǎo)致心理疾病,它使病人失去對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。如有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,特別想考重點(diǎn)高中,在考前比較著急、焦慮,當(dāng)考試成績不理想時(shí),在心理上形成障礙,發(fā)展為精神失常,患精神病,有時(shí)甚至走上絕路,它是社會(huì)發(fā)展、競爭加劇、人類生存壓力增大的一種產(chǎn)物。

  對(duì)于中學(xué)生來說:在工作、人際交往、生活、家庭關(guān)系等各方面,均有可能產(chǎn)生各種各樣的心理障礙。根據(jù)記載:中科院心理所對(duì)北京市30多所中學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),32%的中學(xué)生存在心理問題。

  縱觀中學(xué)生的心理問題,可歸納為以下幾種類型:(1)學(xué)習(xí)緊張型。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù),繁重的課后作業(yè)及頻繁的各級(jí)各類競賽使心理脆弱的學(xué)生感到不適,精神緊張,并產(chǎn)生焦慮,導(dǎo)致精神疲憊。(2)生活壓力型。在當(dāng)今家長“望子成龍”、“望女成風(fēng)”,老師看重成績的壓力下,學(xué)生心理負(fù)擔(dān)越來越重,稍不如意,自信心易受到挫傷,導(dǎo)致心理產(chǎn)生障礙。(3)情感封閉型,F(xiàn)代生活的快節(jié)奏使人生價(jià)值取向重新定位。許多家長少與子女交流,隨著年齡的增長,許多學(xué)生在“第二次斷乳期”不能處理好與父母關(guān)系,思想走向消極,導(dǎo)致心理產(chǎn)生障礙。

  針對(duì)學(xué)生以上幾種心理障礙,在班主任工作中,我嘗試進(jìn)行以下的探索。

  首先,找出病因,對(duì)癥下藥。不同的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因是不同的,只有找準(zhǔn)病因,才能找到解決問題的突破。據(jù)調(diào)查表明:中學(xué)生心理障礙的原因位居前10名的是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)注意、自控能力、自我中心、耐挫能力,學(xué)習(xí)焦慮,自卑情緒和社交情緒諸方面。其中與學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的心理問題占8項(xiàng),可見,困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問題。對(duì)于此類學(xué)生還分兩部分,一部分是學(xué)習(xí)較好,個(gè)人素質(zhì)較強(qiáng),自學(xué)有望的學(xué)生,應(yīng)幫助他們查找學(xué)習(xí)不足的原因,幫助他們?nèi)〉酶玫某煽。另一部分學(xué)習(xí)較差,個(gè)人素質(zhì)不高,升學(xué)無望的學(xué)生,老師則應(yīng)對(duì)他們做到不唯成績論英雄,找到他們其他方面的閃光點(diǎn),幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長,以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的發(fā)展。

  其次在民主、平等的氣氛下與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,民主、平等的關(guān)注他們,包括真誠的交流、對(duì)話,以打開學(xué)生的心靈的窗戶,使學(xué)生不再顧忌,愿意向你這位朋友傾訴真情。一項(xiàng)關(guān)于“我碰到問題首先找誰商量”的調(diào)查表明,學(xué)生在遇到問題時(shí),找伙伴的占70%,找父母占10%,找教師的只占8%,這說明學(xué)生有心理上難解決的問題時(shí)并不愿找老師,因?yàn)槲覀兺跃痈吲R下的教育者身份出現(xiàn),學(xué)生心鎖很難打開,溝通也變得困難。教師應(yīng)與學(xué)生建立一種嶄新的民主平等關(guān)系,師生間的界線趨于淡化,師生共同參與到他們的心理過程中。這樣,學(xué)生不再是心理疾病的受害者,而是具有高度民主性,自主性的勇于改變自己的心理問題的主人。

  對(duì)于中學(xué)生的心理障礙,我們教師的教育幫助雖然不是萬能的,但我相信,只要我們努力了,我們的社會(huì)、家庭、學(xué)生會(huì)更好的。

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