策劃組織班級特色活動的原則論文

　　摘要：具有中國特色的班級授課制在長期的教育實踐中顯現(xiàn)了突出優(yōu)勢，并會在今后較長的時間內(nèi)繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢。一個良好班級的形成，僅憑空洞的說教是無法實現(xiàn)的，班級特色活動是形成特色班集體的重要手段。在策劃組織班級特色活動時，應遵循六個基本原則，即體現(xiàn)學段特點、符合本班實際、目的指向明確、突出學生主體、整合多方資源、避免枯燥單一。遵循這些原則開展的班級活動是健康發(fā)展的班集體不可或缺的內(nèi)容，要做好班主任工作，就要在組織一個個生動活潑、具有教益的班級活動上下工夫。

　　關(guān)鍵詞：班級 特色 活動 原則

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了“在集體中，通過集體和為了集體進行教育”的基本原則，形成較為完整的社會主義學校班級教育理論，這一理論極大地豐富了“班級授課制”的內(nèi)涵�！鞍嗉壥谡n制”不再僅僅是一種教學的組織形式，而且是對學生進行思想品德教育和科學管理的基本單位。我國的教育實踐證明，班級作為一種正式組織群體有著突出的優(yōu)勢，那就是學生在班級這個獨立的生活空間里，可以形成比較穩(wěn)定的交往空間，并在其中獲得幸福感，產(chǎn)生強烈的集體榮譽感、歸宿感和共生關(guān)系。

　　這樣一個班級的形成，僅憑空洞的說教是無法實現(xiàn)的，必須在班級組織的各項活動中去實現(xiàn)。班級活動是班集體建設的核心內(nèi)容，活動能夠讓班集體的每一位成員得到成長。每個班級開展的各具特色的活動最重要的功能是讓孩子們建立現(xiàn)實狀態(tài)下的關(guān)系世界，形成這個班級內(nèi)生的集體文化，所以班級特色活動是形成特色班集體的重要手段。

　　我們在策劃組織班級特色活動時，應遵循以下基本原則：

　　1.體現(xiàn)學段特點

　　孩子的成長有著自身的規(guī)律，各個學段孩子的特點不同，教育者實施教育的方式方法就要不同，開展班級特色活動更應該如此。這就要求我們遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，有計劃地實施活動，以促進某階段的發(fā)展。比如班團活動的設計安排，就要根據(jù)某階段孩子的特點確定主題，結(jié)合最佳教育時機實施活動。學校對各年級每學期的班會活動要有序列安排，配合學校整體教育規(guī)劃，針對學段學生身心特點，列出學期教育重點，提供參考主題，供各班組織開展各具特色的活動。有整體規(guī)劃，有具體計劃，有分工負責，有檢查督促，使班會活動落到實處。

　　高一學生剛剛進入高中學習，很多學習習慣與初中不同，為盡快讓他們了解高中學習特點，養(yǎng)成良好學習習慣，我在高一上學期開展了為期幾周的學習習慣大討論活動。經(jīng)過討論、商議、補充，同學們在學習習慣方面達成了共識，在以后的學習過程中，用良好習慣對待各科學習，形成了良好的學習氛圍。

　　一個良好班集體的形成，并不是一蹴而就的，一定是個循序漸進的過程，所以我們教育者應該站在學生持續(xù)發(fā)展的角度，根據(jù)各學段的特點，制訂具體可行的計劃并付諸實施，才能收到實效。

　　2.符合本班實際

　　在我們當前的教育形勢之下，班主任往往不能選擇或不能完全選擇所帶孩子甚至班級。學校在分配班級的時候，一般都有學校的整體規(guī)劃和發(fā)展訴求在其中，各班有各班的具體情況。所以，班主任接手班級的第一件事就是了解本班學生具體情況，然后根據(jù)班級特點和實際，有針對性地開展班級活動。

　　接手一個新班級之初，我一般要開展“身份認證”活動�！吧矸菡J證”是一種形象的說法，也是一個很有意思的創(chuàng)意，即要孩子們完成一個調(diào)查及簽名表。我給每個孩子印了一份“××班學生身份認證表”，要求他們在開學一周內(nèi)利用課余時間完成表格上要求的各個項目，并在一周后做統(tǒng)計交流評比，根據(jù)任務完成情況確認班級成員身份。我設計了這樣幾類欄目：第一類是基本情況調(diào)查登記，如姓名、出生年月、籍貫、初中畢業(yè)學校、學科特長、優(yōu)缺點、座右銘、理想大學、理想人生或職業(yè)、承擔班級成長責任崗、承擔學生會崗位或社團活動等；第二類是班級創(chuàng)意，如班名設計、班徽或班旗設計、班級愿景等；第三類是得到至少6名教師和至少班級一半同學的寄語或簽名，如新班級學科教師簽名寄語、新班級同學簽名；第四類是至少3名學校領(lǐng)導或中層干部的寄語簽名；第五類是至少得到3名后勤人員寄語簽名，如寢室輔導員寄語、食堂超市奶吧等工作人員寄語簽名；第六類是至少兩名家長或親友的簽名寄語等。

　　針對班集體剛剛建立，孩子對新班級還缺乏整體概念的具體情況，我設計這項活動和孩子們一起構(gòu)建起獨有的班級文化，在最短的時間里凝聚班級精神，繼而為優(yōu)秀班級的形成打下堅實的基礎。

　　3.目的指向明確

　　就拿上面講的“身份認證”活動來說，我的設計具有明確的指向性，也具有很強的教育性。我設計的第一類調(diào)查目的是想了解各個孩子不同的特點，他們的目標和人生規(guī)劃，以及他們的訴求，便于我盡快地熟悉他們。設計第二類是出于這樣的考慮，即孩子們是班級的主人，班級文化自然要由他們來創(chuàng)建。第三類的設計目的是想讓孩子們在最短的時間認識自己的老師，適應老師的教學，盡可能多地結(jié)識新同學，找到合作學習的新伙伴，并且不能只知道學習而要為提高自己各方面的素質(zhì)找到引路人。第四類設計的主要目的是讓孩子們和自己的班級得到學校更多領(lǐng)導老師們的關(guān)注，同時也讓孩子們產(chǎn)生榮譽感和自豪感，迅速融入班集體之中。第五類設計是想鍛煉孩子們的交流溝通能力，學會尊重每一個勞動者，學會感恩，與普通工作人員交朋友，也是為孩子們能得到他們更多的幫助。第六類設計是想調(diào)動起家庭的教育力量，讓孩子們得到更多親戚朋友的關(guān)注和關(guān)心，讓他們在更健全的教育環(huán)境中成長。

　　從統(tǒng)計結(jié)果來看，我當初設計“身份認證”的目的幾乎完全達到了。一周的時間，孩子們就熟悉了每一位科任老師和全班同學；我也叫得出全班所有同學的名字，大致了解他們的性格等方面的特點；科任老師們也在最短的時間熟悉了孩子們，很多都是在開學第一周與孩子們談話、寄語，完成了成長導師的第一次工作。我們收集了孩子們的各種班名、班徽創(chuàng)意，組成智囊團對這些創(chuàng)意進行評選修改完善，很快確定了孩子們認可的班級精神追求，確定了很具含蘊和藝術(shù)性的班徽、班旗。有多數(shù)孩子得到了校長和部門主任們的簽名，學校領(lǐng)導也特別關(guān)注我們班，無形中提高了班級的知名度，孩子們自然感到特別自豪，有了榮譽感和歸宿感。而在完成身份認證的過程中，孩子們的交往和溝通能力也得到了鍛煉。

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