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《祝�！方虒W(xué)談略論文
高中語文教學(xué)承載著提高學(xué)生語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重任，是高中階段教育的重中之重。隨著課程改革的深入，高中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，語文教師更加注重學(xué)生的主體地位，能根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，在開放的課堂教學(xué)情境中培養(yǎng)高中生的探究意識(shí)，并且利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果。高中學(xué)校也在不斷增強(qiáng)語文學(xué)科的師資建設(shè)，優(yōu)化語文教師隊(duì)伍，加大對(duì)教師師德和素質(zhì)的考核力度，逐步完善語文教學(xué)條件。在新課程背景下，如何通過有效的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)用能力，就成為了高中語文教師應(yīng)該深思的問題。
《祝�！返淖髡呤囚斞赶壬�。小說寫于1942年，辛亥革命只推翻了帝制，并沒有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，封建宗法思想和制度仍然是束縛農(nóng)民的繩索，以農(nóng)村的勞動(dòng)?jì)D女所受的壓迫最深，她們不僅沒有地位，而且沒有人身自由。作者通過塑造祥林嫂這個(gè)藝術(shù)形象，深刻反映了封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，并借此表明舊社會(huì)的勞動(dòng)?jì)D女是無幸福可言的。小說采用倒敘的寫作方式，突出了祥林嫂與魯四老爺?shù)拿埽宋镄蜗罂坍嬭蜩蛉缟�，將人物命運(yùn)描寫得跌宕起伏。
一、注重生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
高中語文教學(xué)的最終目的就是讓高中生將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用于生活中，為日常生活提供方便，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。語文教師在教學(xué)時(shí)要將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，在教學(xué)中適當(dāng)引入生活內(nèi)容。
在《祝�！返慕虒W(xué)中，教師可以先播放電影《祥林嫂》結(jié)局的片斷，通過濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度。然后指出，這是一個(gè)沒有“春天”的女人？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，教師可以與學(xué)生一起以探究者的身份走近魯迅，走進(jìn)《祝�！贰＝處熯�可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，通過表演精彩片斷加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生設(shè)身處地的去體會(huì)小說中人物的心情。比如讓學(xué)生分別表演：肖像（祥林嫂的衣著打扮、臉色、眼神）；語言描寫（與我、四嬸、大家、柳媽）；人物行動(dòng)（從逃嫁、撞桌子、到怕被分身捐門檻、到懷疑靈魂有無的盤問）。
二、構(gòu)建生態(tài)課堂，突出學(xué)生主體地位
語文教師、學(xué)生、課堂環(huán)境共同構(gòu)成了一個(gè)高中語文課堂的生態(tài)系統(tǒng)，三者相互作用，相互影響，在這一系統(tǒng)中，人的作用于和諧高效的課堂最為重要。高中階段的語文知識(shí)更加深?yuàn)W，課文內(nèi)容更加豐富，語文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，逐步打造開放的語文課堂。
如講《祝�！分跋冗M(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷，然后通過自主思考、分組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱，讓學(xué)生清晰地掌握小說的序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮、尾聲。為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行開放性的討論：誰是殺害祥林嫂的兇手；為什幺說祥林嫂是最好的女人，又是最苦的女人；請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活比較祥林嫂與如今下崗女工的命運(yùn)的異同？這樣的教學(xué)方式不僅能給高中生提供了自由發(fā)揮的空間，還極大地鼓勵(lì)了他們學(xué)習(xí)的信心。
三、掌握分析方法，品味形象感染力
小說是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的小說教學(xué)習(xí)慣于直接按小說三要素的順序講解，胡子眉毛一把抓，不但費(fèi)時(shí)還難以突出教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)小說要掌握人物形象的分析方法，帶著鑒賞的眼光去看待問題，雖然學(xué)生現(xiàn)在的鑒賞水平還不高，但是經(jīng)過不斷的積累和實(shí)踐就會(huì)進(jìn)步。
《祝�！芬晃脑诳坍嬒榱稚┑娜宋镄蜗髸r(shí)三次用到了“白描”的手法，這種手法就是抓住描寫對(duì)象的主要特征，不用襯托或者少用襯托，準(zhǔn)確有力地刻畫出活生生的人物形象，揭示出事件的內(nèi)涵。教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示祥林嫂的形象變化，讓學(xué)生品味到人物形象的感染力。小說中四次進(jìn)行了雪景的描寫，看似輕輕點(diǎn)染，實(shí)際頗具意義。作者把祝福的社會(huì)環(huán)境與飛雪的自然環(huán)境相結(jié)合，為祥林嫂悲慘的結(jié)局和社會(huì)的冷酷渲染了氣氛。在了解了祥林嫂的人物形象以后，可以讓學(xué)生續(xù)寫小說，假設(shè)祥林嫂沒有死，她的命運(yùn)會(huì)怎樣。
四、找準(zhǔn)解讀切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
語文教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)中要起到積極的引導(dǎo)作用，幫助高中生提高學(xué)習(xí)效率，深入研究教材內(nèi)容，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講解小說時(shí)教師必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，仔細(xì)解讀小說的寫作思路、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和寫作手法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到人文情感。教師還要遵循“少教多學(xué)”的生本課堂理念，給高中生提供發(fā)展的空間，把課堂教學(xué)的主人地位還給學(xué)生。
《祝�！氛n文中的魯四老爺，小說一開始就介紹他是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”，此后，他的所作所為，從初見祥林嫂即“皺眉”，一直到祥林嫂死后還大罵“謬種”，都活畫出這個(gè)道學(xué)先生冷酷無情的面孔。做為一個(gè)封建理學(xué)道德的信奉者，魯四老爺無疑是作者鞭撻的對(duì)象，作者鞭撻他的目的是為了揭露封建理學(xué)道德的殘酷性和虛偽性。在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過研究探索，加以解決，這樣才會(huì)記憶深刻，形成對(duì)課文深層次的思考。
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