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試析西部民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

時(shí)間:2023-05-02 04:50:10 論文范文 我要投稿
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試析西部民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

  論文摘要:在就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻的情勢(shì)之下,西部民族地區(qū)高校學(xué)生應(yīng)該重視自己的處境,利用課內(nèi)、課外、校內(nèi)校外等空間,不斷提高自己的創(chuàng)新能力,使自己能夠適應(yīng)市場(chǎng)的選擇,不能僅將提高創(chuàng)新能力只看作是素質(zhì)教育的部分,而應(yīng)將其視為安身立命的基本能力。

試析西部民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

  論文關(guān)鍵詞:西部民族地區(qū);大學(xué)生;創(chuàng)新能力

  知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高(除起碼的學(xué)歷外,對(duì)學(xué)生具備的多種能力也有要求),其中創(chuàng)新能力是很多單位在選拔人才時(shí)很重視的一個(gè)因素。那么,身處西部少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生如何在地理位置、信息等處于相對(duì)劣勢(shì)的情況下取得與東部地區(qū)大學(xué)生同等的就業(yè)機(jī)會(huì),其中很大一個(gè)因素就取決于大學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力。

  什么是創(chuàng)新能力呢?就是在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下面對(duì)未知的領(lǐng)域、未知的知識(shí)敢于開(kāi)拓、敢于鉆研、敢于實(shí)踐的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為等。一個(gè)人的成就除了外在環(huán)境,是否具備創(chuàng)新能力往往也會(huì)決定其最后是否成功。因此,重視創(chuàng)新能力的研究可為培養(yǎng)新一代建設(shè)者提供可資借鑒的參考。

  一、西部民族地區(qū)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的利弊條件及現(xiàn)狀

  西部民族地區(qū)高校一般位于西部交通相對(duì)不發(fā)達(dá)、信息欠發(fā)達(dá)地區(qū),因此,在知識(shí)的更新、社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求諸方面必然呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一缺憾,這些高校的教師、領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)然,除了弊端,西部民族地區(qū)高校也有自己的優(yōu)勢(shì),就地域特色講,除了課堂內(nèi)的思維創(chuàng)新外,還可以針對(duì)西部地區(qū)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查尋找適合西部地區(qū)的創(chuàng)新出路(如技術(shù)革新、教學(xué)創(chuàng)新、管理改革等)等。但今天,在許多西部民族地區(qū)高校中很多因素影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),其主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。

  1.培養(yǎng)計(jì)劃紙上談兵,缺乏實(shí)際操作

  大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃本來(lái)是對(duì)大學(xué)生在四年大學(xué)期間怎樣培養(yǎng)做出的規(guī)劃與安排。但是,在許多西部高校(主要指少數(shù)民地區(qū)),大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃基本都是制定者參考網(wǎng)上、書本上現(xiàn)成的資料,綜合以往的計(jì)劃做出來(lái)的,很少會(huì)從地理、信息、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生就業(yè)等方面考慮符合本地特征和學(xué)生要求的培養(yǎng)計(jì)劃,尤其是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面更缺少可以操作的安排。很多計(jì)劃上都寫著“培養(yǎng)能力”,畢業(yè)時(shí)學(xué)生除上了一些課程,進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí),四年大學(xué)之后能力還是停留在高三階段。

  2.老師授課方式過(guò)于陳舊,無(wú)法給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)

  知識(shí)淵博、充滿激情的老師自然是受高校學(xué)生歡迎的,但是,在西部尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高校中很多老師都是本校培養(yǎng)的,盡管出去進(jìn)過(guò)修,但習(xí)慣了母校的模式,回來(lái)后也就順?biāo)浦,按照學(xué)校的安排授課。況且很多人還忙于進(jìn)修、忙于拿課題、忙于評(píng)職稱,上課時(shí)使用多年的備課從不更新,更談不上很好地設(shè)計(jì)與創(chuàng)新有關(guān)的備課、見(jiàn)習(xí)了。這種情況在所謂“績(jī)效工資”、“課時(shí)津貼”制度制訂而沒(méi)有與培養(yǎng)學(xué)生能力掛鉤的狀況下愈演愈烈——這樣導(dǎo)致老師都變成教授,學(xué)生除上了一些大學(xué)課程,能力沒(méi)有提高,高校應(yīng)該對(duì)那些在培養(yǎng)學(xué)生能力方面付出努力的老師以公正的評(píng)價(jià),以此激勵(lì)更多的老師為培養(yǎng)學(xué)生能力努力,而不只為自己的職稱、課題努力。

  3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,缺乏可持續(xù)的能力培養(yǎng)體系

  由于西部少數(shù)民族地區(qū)高校(特別是散布在省城以下城市的二類本科院校)在地理位置、信息暢通等方面的因素,許多教師并不安心在此扎根而只是以之為跳板。因此,在人才的培養(yǎng)方面很難建立起一支使創(chuàng)新能力培養(yǎng)可持續(xù)進(jìn)行的固定師資隊(duì)伍。針對(duì)這種現(xiàn)象,許多民族地區(qū)高校改變以往那種剛性規(guī)定,應(yīng)該對(duì)那些想繼續(xù)留下來(lái)工作的老師在經(jīng)濟(jì)、人情方面予以重視,妥善解決這些老師的后顧之憂。

  4.學(xué)校就業(yè)的方向主要是瞄準(zhǔn)東部發(fā)達(dá)地區(qū),而缺少對(duì)西部地區(qū)發(fā)展所需人才的前瞻

  很多西部民族地區(qū)高;诒镜亟(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、工廠和企業(yè)等單位少,往往把輸出學(xué)生的目標(biāo)鎖定在東南沿海地區(qū),忽視西部地區(qū)發(fā)展的潛力和前途。而事實(shí)上,隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大、國(guó)際環(huán)境的影響,企業(yè)運(yùn)作的成本越來(lái)越高,且交通設(shè)施(主要是高速公路和鐵路等)等的改善、內(nèi)地勞動(dòng)力充足等,東南地區(qū)的很多企業(yè)都在試圖轉(zhuǎn)移生產(chǎn)基地。這將為西部地區(qū)學(xué)生向中部、西部的就業(yè)轉(zhuǎn)移提供機(jī)會(huì)。但這并不意味著大學(xué)生就不需要?jiǎng)?chuàng)新能力了,而是說(shuō)明在中西部接受教育的廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力更切近社會(huì)需求,也更能促進(jìn)這些高校培養(yǎng)的學(xué)生適合中西部社會(huì)需求的能力——只有認(rèn)清形勢(shì)、東西兼顧才能妥善解決好東西部問(wèn)題。

  5.學(xué)生本身缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力

  學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的主體,但是從歷年的招生成績(jī)來(lái)看,進(jìn)入西部民族地區(qū)高校的學(xué)生出類拔萃的少,基本都是普通生,偶爾有思維素質(zhì)高者,可也和其他學(xué)生一樣,惰性太濃。另外,很多學(xué)生跨入大學(xué)校門后,更加釋放了在中學(xué)的惰性,得過(guò)且過(guò)(泡網(wǎng)玩游戲等),滿足于考試得60分,不注重培養(yǎng)自己的能力。再者,很多學(xué)生寄希望于未來(lái)考公務(wù)員、考研究生,故只注重于理論與考試能力的訓(xùn)練(有的甚至從大一就開(kāi)始),往往忽視了實(shí)踐性、創(chuàng)業(yè)性、開(kāi)拓性等創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)。造成此現(xiàn)象的原因,據(jù)筆者調(diào)查,不單是由于社會(huì)原因,也與教育體制、教育模式有一定關(guān)系。

  二、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

  快速發(fā)展的社會(huì)日益需要具有創(chuàng)新能力的人才。就如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問(wèn)題,學(xué)術(shù)界有多種觀點(diǎn),如認(rèn)為要更新教育觀念、完善課程設(shè)置、營(yíng)造有益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化、造就創(chuàng)新型教師、完善和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)師制[2]等。這些觀點(diǎn)基本都具有普適性,既適合東部地區(qū),也適合中西部地區(qū)。那么,西部民族地區(qū)高校到底怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢?除了與其他高校有類似的方法外,還應(yīng)有地方特色的培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)包括三個(gè)方面。

  1.利用課堂加強(qiáng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的培育

  對(duì)于這一點(diǎn),也許是各地區(qū)高校培養(yǎng)學(xué)生能力的通式,但是,西部民族地區(qū)高校應(yīng)該要求教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)地方特點(diǎn)和非通式化的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

  從地方特點(diǎn)來(lái)講,課堂教育(無(wú)論文、理、工哪一類)應(yīng)該在給學(xué)生闡述基本理論的同時(shí)附帶灌輸一些本地區(qū)的例子(如教育方面,本地區(qū)教育發(fā)展薄弱,就如何提高中小學(xué)生的文化素質(zhì)等有哪些特殊的例子,若成為教師后會(huì)采取怎樣的措施等;又如機(jī)械專業(yè)的,可以與學(xué)生一起探討適應(yīng)本地區(qū)田地小、上下坡坡度大的農(nóng)用機(jī)械的設(shè)計(jì)等)、本地區(qū)所需人才的能力(主要是創(chuàng)新能力)要求等。另外,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)各種需求的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是各科老師在課堂上要重視的。

  從非通式化的能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講,就是參考其他培養(yǎng)模式,在課堂外完成教學(xué)內(nèi)容,即設(shè)計(jì)一些見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐課(行政管理專業(yè)的學(xué)生可以去當(dāng)?shù)卣块T見(jiàn)習(xí)一下電子政務(wù)辦公,會(huì)計(jì)專業(yè)的可以去當(dāng)?shù)劂y行或企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門了解會(huì)計(jì)工作等),讓學(xué)生在參觀、操作的過(guò)程中尋找差距和弱點(diǎn),思考如何提高工作效率、如何改進(jìn)工作設(shè)備或流通程序等,只有學(xué)、看、練、想結(jié)合,真正具有創(chuàng)新能力的人才才能脫穎而出。

  如何讓學(xué)生真正用心提高創(chuàng)新能力?這就涉及到為誰(shuí)創(chuàng)新的問(wèn)題。明白地講,既為民眾創(chuàng)新,也為自己創(chuàng)新,只有立定了創(chuàng)新的目的,學(xué)生才有信心創(chuàng)新。這是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的培育問(wèn)題,也是課堂教學(xué)中必須灌輸?shù)乃枷。?jù)筆者對(duì)一個(gè)思想政治教育專業(yè)二年級(jí)開(kāi)展調(diào)查,全班42人,“想創(chuàng)新”的學(xué)生只有5人,“想創(chuàng)新”的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新“頂多就是教育方法上的創(chuàng)新”。至于“本專業(yè)外的創(chuàng)新”,75%的學(xué)生認(rèn)為他們是“高考填志愿時(shí)服從分配來(lái)的,不喜歡這專業(yè)”。20%的學(xué)生說(shuō):“無(wú)所謂,畢業(yè)或再說(shuō)吧!敝挥5%的學(xué)生主張“尋找適合自己發(fā)展的路徑(如經(jīng)商、學(xué)好IT技術(shù)、學(xué)好外語(yǔ)等)”。

  2.立足本地區(qū),深化課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  西部少數(shù)民族高校除了地處西部,且少數(shù)民族比較多,交通、信息較不方便,企業(yè)單位不多(行政單位與東部和中部的差異不大)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)說(shuō)是不利因素。但是,只要學(xué)生走出課堂,放眼社會(huì),還是有不少可鍛煉各種能力的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。就場(chǎng)所來(lái)說(shuō),可以是學(xué)校,也可以是市場(chǎng)、工廠等;就機(jī)會(huì)來(lái)講,學(xué)生可以自主創(chuàng)新(如技術(shù)方面可以設(shè)計(jì)符合本地需要的程序、動(dòng)畫、游戲等,理論性方面可以針對(duì)本地區(qū)特點(diǎn)經(jīng)過(guò)調(diào)查后撰寫社會(huì)改革的文章等),也可以合伙創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)中尋找各種有別于他人的經(jīng)營(yíng)、管理、生產(chǎn)模式等。但據(jù)調(diào)查,某些高校則采取相反的措施,不是用靈活手段管理,而是對(duì)學(xué)生的課外創(chuàng)業(yè)、提高技能等行為采取相應(yīng)的限制措施。他們美其名曰“考慮學(xué)生的安全”,實(shí)質(zhì)上是用堵塞的方法以尋求一勞永逸的管理,這不但有悖于培養(yǎng)學(xué)生能力的政策,也不符合現(xiàn)代化的管理要求。   3.營(yíng)銷自己,鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力

  高校是傳播學(xué)術(shù)和知識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才的基地,大學(xué)生在高校里經(jīng)過(guò)三至五年的教育,最終都要走向社會(huì)。因此,畢業(yè)后走向社會(huì)還不如及早感受社會(huì),到社會(huì)中鍛煉自己。故作為高校老師和管理者,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多到社會(huì)中參加實(shí)踐活動(dòng)(如寒暑假到工廠做工或做調(diào)查,到行政事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)等),在這些活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、感受未來(lái)的社會(huì)、萌發(fā)創(chuàng)新的思考。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在很多學(xué)校本來(lái)安排了學(xué)生在寒暑假要完成社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù),到開(kāi)學(xué)的時(shí)候,學(xué)生也都把實(shí)踐活動(dòng)的表格和報(bào)告交過(guò)來(lái)了。但仔細(xì)一看,真正做過(guò)調(diào)查或其他實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生很少,大都是自己摸腦袋寫一些胡亂的東西忽悠檢查者。更有甚者,表格上要求被調(diào)查單位或?qū)嵺`時(shí)主管部門簽字、蓋章,不少學(xué)生就請(qǐng)另外的同學(xué)給他(她)簽名了,而單位的印章呢,很多同學(xué)會(huì)想辦法蓋上。這些情況說(shuō)明,不少高校部門確實(shí)是遵照上面的政策和教育規(guī)則來(lái)安排學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的,但在動(dòng)員、管理上缺乏細(xì)致的工作。當(dāng)然,大部分學(xué)生本人也缺乏提高自己能力的欲望或動(dòng)力,就更不用說(shuō)提高他(她)個(gè)人的創(chuàng)新能力了。

  通過(guò)以上的分析,只有將課內(nèi)、課外、社會(huì)三方面緊密結(jié)合起來(lái),高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)才有望及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)。

  三、建立促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制

  大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于持久的、健康的體制予以維護(hù)。任何脫離制度的培養(yǎng)模式都是曇花一現(xiàn)的熱情。所以,在高校里,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中,要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和制訂相應(yīng)的制度,使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為每所高校培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略。

  具體來(lái)說(shuō),創(chuàng)新能力機(jī)制的生成一般應(yīng)包括四個(gè)方面。

  1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施

  多年來(lái),高校常把“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要目標(biāo)之一,且不斷地在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)管理中把培養(yǎng)學(xué)生能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。從這一點(diǎn)來(lái)講,絕大多數(shù)高校還是做得不錯(cuò)的。但在行文或?qū)嵤┲,往往籠統(tǒng)地提“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”,而學(xué)生的創(chuàng)新能力包括理論創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面,因此,許多高校管理部門并未從更細(xì)的角度來(lái)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是以往工作的失誤。因此,高校管理者不但要制訂出細(xì)致的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)指標(biāo),更要在具體實(shí)施中督促教師或其他施行者從敬業(yè)愛(ài)崗、從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想,嚴(yán)格地按照培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行。

  2.穩(wěn)定培養(yǎng)創(chuàng)新能力的師資

  從整體來(lái)看,高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是某一個(gè)人或某一個(gè)部門能夠獨(dú)立完成的。上文所講的制訂計(jì)劃以及計(jì)劃的施行、評(píng)價(jià)沒(méi)有老師的參與仍然是紙上談兵。因此,對(duì)一個(gè)計(jì)劃有效的施行離不開(kāi)有責(zé)任心、高素質(zhì)、高水平的師資,而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。某些高校在招聘信息上許以重金,但人家來(lái)了以后卻又不從生活上、工作上好好關(guān)照;或者不注意培養(yǎng)老教師對(duì)本校的感情,結(jié)果,引進(jìn)的教師走了,原來(lái)的教師也走了,再引進(jìn)的又是新教師。這怎么能夠完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)任務(wù)呢?因此,身處民族地區(qū)又不在省城的地方高校更應(yīng)重視師資的培養(yǎng)、師資水平的提高和師資的穩(wěn)定。

  3.通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  學(xué)生的創(chuàng)新能力不會(huì)憑空產(chǎn)生,都是社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校教育等對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。除了課堂和校園,應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍,讓他們?cè)诟鼜V闊的空間里開(kāi)闊眼界、拓展思維。這就要求高校管理者高瞻遠(yuǎn)矚,為不同專業(yè)的學(xué)生在東部和中西部(主要是學(xué)校所在地附近)都物色好培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐基地。除了一般的常規(guī)實(shí)習(xí),可允許學(xué)生在課業(yè)壓力不大的情況下在基地有更多的實(shí)踐。當(dāng)然,這可能加大管理成本,但如果將目標(biāo)主要放在本地區(qū),而只是鼓勵(lì)(不強(qiáng)制要求)學(xué)生利用寒暑假到東部發(fā)達(dá)地區(qū)去考察、實(shí)踐,這也未嘗不可。

  也可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己老家所在地尋找適合的單位一邊實(shí)踐一邊審查該單位生產(chǎn)、管理等方面的弱點(diǎn),然后寫出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)新的模式、軟件等作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo),也許效果會(huì)不錯(cuò)。

  但不管是學(xué)校集體組織還是學(xué)生單獨(dú)外出實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力,都離不開(kāi)學(xué)生的勤奮。如果學(xué)生的惰性不改,任何方式都沒(méi)好的效果。所以,從學(xué)生進(jìn)校那一天起,就要通過(guò)各種教育和活動(dòng)幫學(xué)生克服惰性、敢于實(shí)踐、積極思考,這才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

  4.嚴(yán)格培養(yǎng)創(chuàng)新能力的管理

  對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理應(yīng)該包括兩個(gè)方面。一是教師方面,應(yīng)鼓勵(lì)、激勵(lì)教師做好培養(yǎng)創(chuàng)新能力的計(jì)劃,并把培養(yǎng)效果作為年終評(píng)價(jià)教師工作成績(jī)的指標(biāo)之一。這將有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。另一方面,就學(xué)生來(lái)講,除了每個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告外,可以要求學(xué)生每年提交原創(chuàng)的新成果(理工類同學(xué)可以是創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或創(chuàng)新論文,文科同學(xué)可以是創(chuàng)新論文,也可以是基于調(diào)查的解決方案等。其他專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特征設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出新的成果),而且可以將畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))等納入學(xué)生畢業(yè)的指標(biāo)。這樣,有了明確的、硬性的規(guī)定,即使最懶的學(xué)生也得去努力完成。筆者在教學(xué)中,每學(xué)期要求學(xué)生在所開(kāi)列的最新書目單中選出兩本書精讀,然后寫一個(gè)書評(píng)、一篇小論文等。

  四、結(jié)語(yǔ)

  創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程,有賴于學(xué)校、社會(huì)良好環(huán)境的洗練和有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師的精心設(shè)計(jì)、培養(yǎng)?梢哉f(shuō),沒(méi)有創(chuàng)新思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。反過(guò)來(lái),有了有創(chuàng)新思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師,也得有勤奮的學(xué)生。因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要理順學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系,更要鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生從創(chuàng)新意識(shí)入手,努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。對(duì)西部民族地區(qū)的高校來(lái)講,還應(yīng)立足本地區(qū),充分利用獨(dú)特的資源,開(kāi)創(chuàng)一條創(chuàng)新教育之路。

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