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獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)上的功利主義傾向論文
摘要：獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上出現(xiàn)一定程度的功利主義傾向，從辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制上看，有其合理性和必然性，但其功利追求必須以理性、適度為前提，正確處理好當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益、本校專業(yè)與舉辦高校專業(yè)、專業(yè)口徑與專項(xiàng)應(yīng)用能力之間的關(guān)系，才能確保獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)；功利主義；理性；適度
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，謀求學(xué)校發(fā)展，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢的一項(xiàng)核心工程，對(duì)于新生的獨(dú)立學(xué)院來說，更是決定其能否健康生存和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，剛剛度過濫觴期的獨(dú)立學(xué)院，幾乎不約而同地將工作重點(diǎn)由擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)上。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的關(guān)注焦點(diǎn)也逐漸集中到了專業(yè)建設(shè)上，人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上存在的共性問題——功利主義傾向的批評(píng)之聲更是此起彼伏。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)初期，為了追求辦學(xué)效益，在專業(yè)建設(shè)上確實(shí)存在著短期功利行為，并引發(fā)出下述問題：其一，專業(yè)布局缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和充分論證，熱衷于設(shè)置投入少易招生的熱門短線專業(yè)，或辦學(xué)成本較低的人文社科類專業(yè)，致使專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。其二，為減少專業(yè)建設(shè)投入，降低辦學(xué)成本，照搬舉辦高校的專業(yè)體系，成為舉辦高校在辦學(xué)規(guī)模上的延伸，缺乏適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)體系與專業(yè)特色。其三，為追求初次就業(yè)率而遷就職業(yè)市場，專業(yè)口徑設(shè)置過窄，將本科教育職教化。概而言之，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上存在著比較嚴(yán)重的功利主義傾向，它不僅招致了社會(huì)的廣泛批評(píng)，也嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育逐漸大眾化的背景下，為滿足社會(huì)對(duì)高等教育的多層次需求，由“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校”（教育部26號(hào)令）。獨(dú)立學(xué)院類型的高等院校，雖然由公辦普通高校舉辦，且與舉辦高校共享教育教學(xué)資源，但它“是民辦高等教育的重要組成部分”（教育部26號(hào)令），民間資本的參與和按成本收費(fèi)的運(yùn)行機(jī)制，使其在辦學(xué)行為上不可避免地要以成本考量和人才市場需求為導(dǎo)向。因而，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)必然會(huì)帶有功利色彩，無論是行政干預(yù)還是社會(huì)批評(píng)，都無法改變它的必然性。所以，我們不必要也無法苛求獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上放棄功利追求，但其功利追求必須以理性、適度為前提，正確處理好以下幾種關(guān)系，才能確保獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
一、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系
教育部《關(guān)于規(guī)范和加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確要求：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)。”這就從專業(yè)設(shè)置的角度規(guī)定了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)勞動(dòng)力市場的供求狀況來靈活設(shè)置專業(yè)有其合理性。但是，如果只顧眼前利益，僅根據(jù)當(dāng)下人才市場的顯在需求來設(shè)置專業(yè)，過分追逐“熱門”則有可能出現(xiàn)由于人才需求狀況的變化，一個(gè)培養(yǎng)周期之后，“熱門”變“冷門”，人才大量滯銷的現(xiàn)象。同時(shí)，即便人才市場的需求量不變，如果所有的獨(dú)立學(xué)院都追逐“熱門”，勢必導(dǎo)致“熱門”專業(yè)爆滿，專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，為學(xué)生就業(yè)留下隱患。何況，社會(huì)發(fā)展水平越高，國民經(jīng)濟(jì)各部門運(yùn)行越復(fù)雜，職業(yè)更替也就越頻繁，當(dāng)前的某些“熱門”專業(yè)，在一段時(shí)期后可能變成“冷門”。因此，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上不僅要立足現(xiàn)實(shí)，更要面向未來，深謀遠(yuǎn)慮、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，切勿為了眼前利益，一味追逐“熱門”，將所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里。此外，從長遠(yuǎn)利益考慮，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性專業(yè)的建設(shè)，為應(yīng)用性專業(yè)和新興專業(yè)提供學(xué)科、專業(yè)依托，以鞏固獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)擴(kuò)展能力。
二、本校專業(yè)與舉辦高校專業(yè)之間的關(guān)系
獨(dú)立學(xué)院依托舉辦高校辦學(xué)，并可共享舉辦高校的教育教學(xué)資源，與舉辦高校有著血脈相連的特殊關(guān)系。因此，在辦學(xué)之初，許多獨(dú)立學(xué)院直接移植舉辦高校的專業(yè)體系，照搬舉辦高校的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院移植舉辦高校的專業(yè)體系，共享舉辦高校的教學(xué)資源，的確節(jié)省了專業(yè)建設(shè)投入，降低了辦學(xué)成本，同時(shí)使教學(xué)條件尤其是師資力量保持在一個(gè)較高的水平。然而，獨(dú)立學(xué)院是在我國高校朝著研究型大學(xué)的目標(biāo)高歌猛進(jìn)，培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)數(shù)量驟減，本科教育出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的背景下，為彌補(bǔ)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源的不足而生成的。照搬具有精英教育情結(jié)、以研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的舉辦高校的專業(yè)體系和培養(yǎng)方案，也就違背了國家設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的初衷，將導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生因?yàn)椴坏貌辉谌瞬攀袌錾吓c“一本”、“二本”學(xué)生進(jìn)行不對(duì)等的同臺(tái)競爭而失去社會(huì)競爭力。長此以往，獨(dú)立學(xué)院將失去生存理由和發(fā)展空間，最終被淘汰出局。因此，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)、辦學(xué)條件、市場需求，構(gòu)建具有自身特色的以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)體系，努力打造專業(yè)特色，培養(yǎng)特色優(yōu)勢專業(yè)。
三、專業(yè)口徑與專項(xiàng)應(yīng)用能力的關(guān)系
獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)口徑過寬，無法突出專項(xiàng)應(yīng)用能力尤其是職業(yè)技能的培養(yǎng)，有違應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生就業(yè)。因此獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)口徑不宜設(shè)置過寬。然而，專業(yè)口徑過窄，盡管職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)口職業(yè)崗位上上手快，初次擇業(yè)時(shí)具有一定的競爭優(yōu)勢，但職業(yè)適應(yīng)面不廣，職業(yè)遷移能力差，一旦所學(xué)專業(yè)供過于求或某種職業(yè)消失，就可能面臨生存危機(jī)。同時(shí)，由于知識(shí)面過窄，創(chuàng)新能力有限，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力受到嚴(yán)重制約。因此，獨(dú)立學(xué)院切不可為追求初次就業(yè)率，過分遷就職業(yè)市場，因?qū)I(yè)口徑過窄而忽視基本理論教育和通識(shí)教育，將獨(dú)立學(xué)院類型的本科教育弱化為職業(yè)技術(shù)教育，陷入本科教育職教化誤區(qū)。在目前我國職業(yè)技術(shù)教育資源充足、技能型人才就業(yè)形勢良好的背景下，教育成本相對(duì)較高、修業(yè)年限較長的獨(dú)立學(xué)院，在生源吸引力方面仍明顯強(qiáng)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根本原因在于獨(dú)立學(xué)院實(shí)施本科學(xué)歷教育，遵循本科教育注重專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教育的傳統(tǒng)承諾，能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、自我提升和職業(yè)遷移提供理論和知識(shí)支撐。如果獨(dú)立學(xué)院急功近利，過分遷就職業(yè)市場，使專業(yè)口徑狹窄到類同于職業(yè)技術(shù)教育，將有違本科教育的基本規(guī)則，有負(fù)于學(xué)生的自我期望和社會(huì)的人才期待目標(biāo)。長此以往，勢必遭遇學(xué)生和社會(huì)的冷落，生存理由和空間將不復(fù)存在。
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上出現(xiàn)一定程度的功利主義傾向，從辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制上看，有其合理性和必然性，但功利追求必須理性、適度，著眼長遠(yuǎn)，才能保證獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
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