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微課教學(xué)反思論文
【摘要】在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞,微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí),共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,對(duì)師生都大有裨益。
【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué)
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽,通過比賽準(zhǔn)備過程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用,我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過程中我的教學(xué)反思。
萬事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是,對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求,導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。
我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的主干課程,是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識(shí)和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容,只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過程。但是,通過這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來說往往只能留下淺顯的印象,也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感,難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感,增加教學(xué)難度。
再來談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體,我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生,很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自我約束力差, 在學(xué)習(xí)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性,對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,學(xué)習(xí)自覺性差,上課過程中自我約束能力較差。因此,對(duì)教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn),這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的,時(shí)長(zhǎng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少,相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題更聚集,主題更突出,對(duì)于師生來說體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):
一、優(yōu)化教學(xué)效果,豐富教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞,
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí),共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式;谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn),它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。
二、能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展
微課制作是一個(gè)研究的過程、一個(gè)教學(xué)反思的過程。微課制作要求能夠一次成型,因此,要求教師對(duì)內(nèi)容編排、操作過程、場(chǎng)景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精,才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng),同行之間可以觀摩學(xué)習(xí),同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反饋,在這樣的互動(dòng)過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用
1.主題要鮮明,重點(diǎn)要突出
微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的,要做到言簡(jiǎn)意賅,把握重點(diǎn),在有限的時(shí)間內(nèi),將重點(diǎn)劃分和引用出來,并且盡量清晰明朗地講解出來,便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)
微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律,而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式,能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn),便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際,導(dǎo)入案例,以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性,強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
四、結(jié)語
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日益凸顯,目前的微課教學(xué)資源相對(duì)匱乏,對(duì)于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn):
茍曉琳.高職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略,西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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