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用項目教學(xué)法提高辦公文秘教學(xué)效果論文
摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的綜合能力成為評估教學(xué)效果的一項重要指標(biāo)。本文以辦公文秘這個專業(yè)為例，簡單闡述了如何運用項目教學(xué)法來提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：辦公文秘項目教學(xué)教學(xué)效果職業(yè)能力
【Abstract】Secondary vocational schools teaching is to employment for guiding, and training students’ class ability for teaching objective, The comprehensive ability become an important standard of evaluating the efficacy. The article takes “the office of secretary” for an example, it expounds simply how to improve the efficacy with project teaching.
【Key words】the office of secretaryproject teachingefficacyclass ability
在中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的一個現(xiàn)象：學(xué)生掌握了較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，取到了本專業(yè)應(yīng)有的各種技能資格證書。而走出校門，步入社會后，在企業(yè)崗位的實際工作中，卻發(fā)揮不出自己的技能水平，解決不了工作中的實際問題。我們都知道，現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是掌握固定知識和單一技能的操作者，而是具有合作精神、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。而這種人才所需要的素質(zhì)，其物化表現(xiàn)就是職業(yè)能力。只有具備職業(yè)能力的員工，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和技術(shù)變革的需要。職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生掌握未來職業(yè)發(fā)展有用的知識和能力，以及利用這些知識和能力來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己，以達(dá)到解決實際問題的能力，即職業(yè)能力。而項目教學(xué)的實施，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，起到了推波助瀾的效果。
項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。項目是在一定時間內(nèi)，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。在計算機專業(yè)的教學(xué)中，項目教學(xué)是針對某一個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，由教師與學(xué)生共同完成，它是以學(xué)生為主體，以學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能為根本目的的教學(xué)。
一、目標(biāo)定位
辦公文秘專業(yè)的就業(yè)方向是各公司、企事業(yè)單位的辦公文員。為了讓學(xué)生在校期間能感受到這種職業(yè)化的要求，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，辦公文秘專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位于：具備辦公室文秘人員的知識能力，能處理辦公事務(wù)及掌握常用辦公軟件操作技能。
二、教學(xué)組織形式
1． 課堂教學(xué)：以教師在日常辦公事務(wù)中遇到的實際問題及辦公文秘實際工作的問題為教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用辦公軟件操作能力，教會學(xué)生掌握辦公軟件操作及基本的圖形圖像處理軟件，例如《Office辦公軟件應(yīng)用》和《Photoshop圖像處理》，以完成某一具體任務(wù)為項目。項目實施的五個步驟：學(xué)生和老師共同確定項目任務(wù)、制定計劃、實施過程、檢查評估、歸檔及結(jié)果應(yīng)用。同時將非專業(yè)課程《文秘禮儀》等文秘知識導(dǎo)入進(jìn)來，使之成為專業(yè)課程必備的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生處理辦公事務(wù)、處理辦公人際關(guān)系等能力。
2． 課外實踐：為學(xué)生提供一個模擬職場——教師助理角色。教師當(dāng)中，特別是一些年長的或非計算機專業(yè)的教師，對辦公軟件的操作比較生疏，而且教師的教學(xué)任務(wù)重，他們的確需要一個能夠協(xié)助自己辦公的“小助理”�！敖處熤怼币越處熮k公室為模擬職場，以處理日常辦公事務(wù)為工作任務(wù)，以教師為自己的老板。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)處理實際工作的能力。這種模擬實操使學(xué)生把課堂教學(xué)中學(xué)到的知識直接運用到模擬職場中，既鞏固了所學(xué)的知識，又能在模擬職場中遇到問題時，及時反饋到課堂上來，在課堂中，同學(xué)和老師一起分析問題并解決問題，達(dá)到共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)與課外實踐這兩種組織形式相輔相成，沒有課堂教學(xué)，學(xué)生不能學(xué)到知識，而沒有課外實踐，學(xué)生學(xué)到的理論知識無法得到檢測與鞏固，如不繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)，實踐中的問題就得不到更好的解決和歸檔。
為了讓學(xué)生更好的感受職業(yè)化的要求，辦公文秘的學(xué)習(xí)情境以“模擬公司”的形式操作。根據(jù)模擬公司業(yè)務(wù)的需要及學(xué)生的個性化發(fā)展，“教師助理”角色是公司文秘�！肮疚拿亍狈殖蓭讉�小組，每個小組由一名最優(yōu)秀的學(xué)生任總經(jīng)理，監(jiān)管各小組長，每個小組的成員分配四種角色：設(shè)計總監(jiān)，負(fù)責(zé)作品的完成情況；人事總監(jiān)，負(fù)責(zé)不同項目不同角色的分配；財務(wù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)本組成員的工作價值體現(xiàn)，即工資收入情況；項目總監(jiān)，負(fù)責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)、工作情況及產(chǎn)品銷售。各成員的角色不是一成不變的，一個項目完成后，新項目實施時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色的輪換有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個性發(fā)展。
公司運營的一大特點就是員工的勞動價值必須得到具體的物化體現(xiàn)，用虛擬的工資可以對教師助理的工作起到激勵作用。教師助理的工資由兩部分組成：基本工資和培訓(xùn)獎金。基本工資考核教師助理日常工作所得工資，即通過在教師辦公室處理教師的日常辦公事務(wù)中獲得；培訓(xùn)獎金考核課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果。另外，對學(xué)生的工作業(yè)績和課堂表現(xiàn)，還可采用“積分”的方式，根據(jù)“積分”來決定其“職位”的升降。這樣使其競爭更加具體，同時激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。
通過項目教學(xué)法，辦公文秘班學(xué)生的職業(yè)能力得到快速提高。學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用辦公軟件及其它常用軟件的操作能力，能熟練完成老師的每一項辦公任務(wù)；掌握了正確應(yīng)對辦公事務(wù)和處理學(xué)習(xí)和工作的正確方法；學(xué)會了交際、合作、奉獻(xiàn)并具有較強的責(zé)任心。在實際工作崗位上，職業(yè)能力也展現(xiàn)出來了。
在辦公文秘課程的項目教學(xué)中，教師辦公室是學(xué)生（教師助理）實操的模擬職場，這樣的模擬職場是比較容易設(shè)置的，而在計算機專業(yè)其他課程中，比如平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)由于設(shè)備等硬件原因，這些模擬職場是比較難設(shè)置的模擬職場并不是所有專業(yè)都能適用的一個方法，而要解決這一問題最有效的方法就是校企結(jié)合。企業(yè)為經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生提供了實踐平臺，同時企業(yè)根據(jù)自己對人才的需求向?qū)W校反饋信息，學(xué)校根據(jù)反饋信息為企業(yè)培訓(xùn)更專業(yè)的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]黃燕靈.《項目教學(xué)法的應(yīng)用與創(chuàng)新》.《素質(zhì)教育論壇》,雜志2008年
[3]徐國慶.《職業(yè)教育課程論》.華東師范大學(xué)出版社,2008年
(郭曉花,廣東省增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 511300)
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