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初中語文趣味化課堂的探討與實現(xiàn)論文
教育心理學認為，學生學習需要一種內(nèi)在的動力來驅(qū)使，讓學生不斷的進行學習，而這種動力包括很多方面內(nèi)容，比如精神、興趣、欲望等，在這些動力中，興趣是最為有效的一個動力，一名學生如果對某門學科感興趣，學生內(nèi)心就會有一種持續(xù)不斷的動力推動著他不斷深入進行學習。這就是目前很多教育者主張趣味化教學的原因。初中語文作為整個語文課程中一個承上啟下的環(huán)節(jié)，要想讓學生學好，必須先讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，然后再引導他們更深入的進行學習。
一、創(chuàng)設(shè)特殊情景，激發(fā)學生興趣
趣味化語文課堂的開展首先離不開教師對語文課堂整體氛圍的把握，即如何設(shè)計課堂內(nèi)容，如何開展課堂活動才能讓學生認為你的課堂是有趣的，才能不斷深入地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的想象能力，讓學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中學會學習，也只有當教師能夠營造出這種輕松和諧的氣氛時，才能夠迎合中學生的趣味特點，激發(fā)學生的學習情緒及參與積極性。
比如在講授《宇宙中有些什么》一文時，教師可以先將教室布置成一個宇宙空間的情景——用投影儀將準備好的宇宙圖片投放在幻燈片上，然后將窗簾拉上，用事先準備好的熒光壁紙貼在教室的墻上，為學生營造出一個奇幻、浪漫的氛圍，然后教師可以給學生提問： “大家想下宇宙中都有什么？”學生在這樣一個環(huán)境中會萌發(fā)出很多奇異的想法，比如嫦娥、玉兔、星星、月亮等，然后教師可以引導學生拿出熒光筆在墻上畫出自己認為應該有的事物。當這些全部進行完以后，教師可以讓大家打開語文課本，看看課本中講述的宇宙中都有什么，從而很好地引入文章的學習。
二、引入趣味故事，拉近課文與同學之間距離
講故事是一個能激發(fā)人們學習興趣，刺激學生對知識點進一步探討的一個重要手段，初中生正處在一個心理發(fā)育階段，他們內(nèi)心喜歡聽一些刺激、新穎、有趣的事物，面對初中生這些心理，教師可以給學生在課堂上講一些故事，從而起到引入課堂或引入知識的作用。
教師講故事的內(nèi)容可以根據(jù)授課情況自行選擇，可以講自己曾經(jīng)經(jīng)歷的故事，也可以講其他歷史人物的故事。比如在講授《幼時記趣》（沈復）一文時，教師可以給學生講——到兩個自己童年的故事，既能活躍課堂氣氛，還能加深學生與老師之間的友誼，拉近兩者之間的距離。再比如在講授《我的叔叔于勒》一文時，教師可以給學生講述莫泊桑的另一部作品《項鏈》的故事，通過講述，讓學生理解莫泊桑的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作風格，引導學生更深入的對莫泊桑這位作者進行理解，從而更好地領(lǐng)悟全文的內(nèi)容。
再比如在講《江城子·密州出獵》（蘇軾）一文時，教師可以將蘇軾的一些民間趣事講給學生聽，比如一天蘇軾與和尚佛印外出游玩，蘇軾看到一條狗在吃骨頭，于是作詩： “狗啃河上骨”，這句詩是一句雙關(guān)詩，給人以“狗啃和尚骨”的感覺，聽后，和尚對出“水流東坡尸”的名句。這樣的故事學生會非常喜歡，當然也讓人們深深地記住了蘇東坡這位歷史名人。
三、提出趣味性問題，激發(fā)學生學習欲望
激發(fā)中學生學習興趣的另外一個手段是通過提一些有趣的問題讓學生回答，當學生爭先恐后的回答出教師的提問后，心理會產(chǎn)生一種成就感，當學生產(chǎn)生這樣的心理時，自然會加深學生對知識的進一步學習，因此教師在課堂上可以多向?qū)W生提出一些有趣的問題。
比如在講授《斜塔上的實驗》一文時，教師可以先給大家演示這樣一個情景實驗：教師拿出兩個不同質(zhì)量的小球，一個是鐵的，一個是木頭的，然后問學生： “大家預測下，如果我現(xiàn)在同時松開雙手，哪個小球會先落地？”這樣的問題一提出，學生肯定會回答出各種答案，如木頭、鐵、同時落地等答案，隨后教師可以對答案進行統(tǒng)計，然后教師可以現(xiàn)場進行演示，當演示結(jié)果出來后，回答正確的同學肯定會有一種成就感，而回答錯誤的同學，則會非常想知道為什么會這樣，帶著學生這種不同的心理，教師可以將學生拉回課文中，讓同學知道早在幾千年前人們就已經(jīng)開始探討這個問題了，從而提高學生的學習興趣。再比如講授《出師表》時，教師可以讓學生給大家講一些有關(guān)諸葛亮打仗的故事，學生對諸葛亮的故事都比較熟悉，因此會講出空城計、三顧茅廬、七擒孟獲等故事情節(jié)，講故事的同學當看到其他同學崇拜的眼神及聽到教師稱贊的語言后，肯定會感到非常開心，而聽故事的同學也會感到非常有趣，這樣就達到了既定的目標。
總之，趣味化課堂作為一種教學手段，其主要目的是通過讓學生對語文學習感興趣而刺激學生進一步對語文進行學習。語文作為中國人自己的語言，在學習時如果能穿插一些有趣的故事，學生學習起來就會更加輕松。不僅如此，趣味故事的講授還可以讓學生產(chǎn)生一定的學習動力，當學生認為語文的學習是有趣的、有意思的時候，他們在接受教師的內(nèi)容時就不會被動，而是非常主動的去探討和研究語文內(nèi)容，這樣就會激發(fā)學生主動進行語文的學習，改變過去課堂中的死寂沉沉的景象。
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