林業(yè)高等教育在云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的成效研究論文

　　關(guān)鍵詞：高等林業(yè)教育 邊境少數(shù)民族地區(qū) 畢業(yè)生 西南林學(xué)院

　　摘要：以西南林學(xué)院在云南邊境少數(shù)民族地區(qū)工作的畢業(yè)生為研究對象，運(yùn)用田野調(diào)查，采取訪談法、選擇個(gè)案進(jìn)行調(diào)查研究，從而得出高等林業(yè)教育對云南邊境少數(shù)民族社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的實(shí)際成效。從用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)以及畢業(yè)生的自我評價(jià)中，找準(zhǔn)高等林業(yè)教育在教育、教學(xué)、管理和服務(wù)等方面存在的不足，提出高等林業(yè)教育當(dāng)前需要改進(jìn)的工作：一是進(jìn)一步加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革力度;二是要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì);三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　林業(yè)在云南邊境少數(shù)民族地區(qū)有重要的作用與地位，高等林業(yè)教育與云南邊境少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。高等林業(yè)教育的發(fā)展有利于云南邊境少數(shù)民族教育的發(fā)展，有利于促進(jìn)云南邊境少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)各民族共同富裕，有利于增強(qiáng)中華民族凝聚力，有利于維護(hù)邊境地區(qū)穩(wěn)定，有利于少數(shù)民族文化多樣性的保持。研究云南邊境少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對高等林業(yè)教育畢業(yè)生質(zhì)量、人才素質(zhì)的要求，可以形成有參考價(jià)值的研究報(bào)告，為高等林業(yè)院校合理安排教學(xué)計(jì)劃，完善專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。

　　西南林學(xué)院是西部地區(qū)惟一一所獨(dú)立設(shè)置的林業(yè)高等院校，主旨是立足云南、面向西南，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)科技及管理人才。本文以云南邊境少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和西南林學(xué)院在云南邊境少數(shù)民族地區(qū)工作的畢業(yè)生為研究對象，運(yùn)用田野調(diào)查，采取訪談法、選擇個(gè)案進(jìn)行調(diào)查研究，從而得出高等林業(yè)教育對云南邊境少數(shù)民族社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

　　1西南林學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與分析

　　2007年7一8月、2008年1一3月、2008年7-9月筆者到云南省西雙版納州、普洱市、臨滄市、文山州、紅河州、保山市、大理州、迪慶州、怒江州、麗江市等10個(gè)邊疆少數(shù)民族市縣進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，研究西南林學(xué)院畢業(yè)生對云南邊境少數(shù)民族社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。歷時(shí)65天，共召開座談會(huì)84場，進(jìn)行個(gè)人問卷調(diào)查7%份，并先后對430家單位進(jìn)行了畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查。最后共收回用人單位填寫的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表269份，畢業(yè)生個(gè)人填寫的調(diào)查問卷673份，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對畢業(yè)生培養(yǎng)情況作了簡單的總結(jié)和分析。

　　1.1社會(huì)對畢業(yè)生的評價(jià)情況

　　用人單位的反饋意見中突出地反映了西南林學(xué)院畢業(yè)生能吃苦耐勞，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的身體素質(zhì)、頑強(qiáng)的創(chuàng)新能力、融洽的人事關(guān)系、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、深厚的專業(yè)知識(shí)，從這些方面也反映出西南林學(xué)院農(nóng)村生源多，教學(xué)管理制度健全，教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，校園文化豐富多彩。其他諸如政策法規(guī)的掌握情況、口頭表達(dá)能力、寫作能力處于正常偏上，接近正態(tài)分布。而外語水平一般、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力簡單的弱項(xiàng)也比較突出，這和近年來知識(shí)爆炸、外語運(yùn)用程度提高、計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)突飛猛進(jìn)相關(guān)，一方面表現(xiàn)出畢業(yè)生身處基層與艱苦行業(yè)，在獲取最新科技和信息方面的條件與能力不足，另一方面表現(xiàn)了西南林學(xué)院外語、計(jì)算機(jī)教學(xué)，存在前瞻性不足的問題。

　　1.2畢業(yè)生的評價(jià)

　　西南林學(xué)院畢業(yè)生普遍對前景持樂觀態(tài)度，并對現(xiàn)在的工作基本表示滿意。近四分之三被調(diào)查的畢業(yè)生認(rèn)為自己能勝任所從事的工作并表示準(zhǔn)備繼續(xù)在現(xiàn)單位踏實(shí)工作，有一半以上的畢業(yè)生從畢業(yè)至今已經(jīng)在工作中做出了一定的成績，他們普遍對工作滿意，主要是因?yàn)椋簩�業(yè)對口、和同事關(guān)系融洽、可以發(fā)揮自己的特長;有近70%的畢業(yè)生對自己未來發(fā)展的前景充滿信心、或是較有信心。5成以上的畢業(yè)生認(rèn)為自己的思想政治素質(zhì)過硬、工作勤奮踏實(shí)、身體健康、有很強(qiáng)的協(xié)作精神和集體觀念。   1.2.1被調(diào)查畢業(yè)生在校所受教育及表現(xiàn)

　　在所有被調(diào)查畢業(yè)生中，有27.04%人曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部，15.19%是“優(yōu)秀學(xué)生”的獲得者，13.33%是優(yōu)秀畢業(yè)生。曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生答卷率高于普通畢業(yè)生，顯示這部分畢業(yè)生的親和力強(qiáng)，對母校也比較關(guān)注。畢業(yè)生認(rèn)為在大學(xué)期間所受最重要的教育是專業(yè)知識(shí)(占38.15%)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)(占27.41%)，他們覺得在大學(xué)期間所受最重要的鍛煉是社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐(占21.48%)，而社會(huì)工作則占10.37%,4項(xiàng)比例接近4：3：2：1。

　　1.2.2畢業(yè)生對現(xiàn)在的看法及以后打算

　　從畢業(yè)至今，他們在工作中，有47.41%的人在自己的工作崗位(單位)做出了一定的成績，有28.0%的人得到了晉升或表彰;僅有7.3%的人認(rèn)為自己在工作中遇到了一定的挫折。

　　對現(xiàn)在的工作普遍認(rèn)為滿意，主要是因?yàn)椋簩�業(yè)對口(53.9%)、和同事關(guān)系融洽(53.4%),可以發(fā)揮自己的特長(47%)、受領(lǐng)導(dǎo)重視(34.1%)和有較好的發(fā)展前景(27.2%)。有74.1%的人表示準(zhǔn)備今后繼續(xù)在現(xiàn)單位工作，僅有少部分(16.4%)準(zhǔn)備考研或考博，而準(zhǔn)備今后出國留學(xué)、另謀高就或是有其他打算的人合計(jì)不足10%。

　　畢業(yè)生們對現(xiàn)在自己所從事的工作，有74.3%的表示能夠勝任，有兩成以上的人認(rèn)為自己基本勝任(19.0%)或勉強(qiáng)可以(1.7%)，僅有不足1%的人在工作的過程中力不從心。對于未來的前景普遍看好，認(rèn)為前景好，有信心者占40.9%，前景較好，較有信心者占28.0%，前景一般者占22.8%,僅有1.7%的人認(rèn)為自己前景黯淡，準(zhǔn)備另謀高就。

　　1.2.3畢業(yè)生自我評價(jià)

　　在所有的畢業(yè)生中，普遍認(rèn)為責(zé)任感強(qiáng)(40.1%)，有創(chuàng)造力(33.2%)，有實(shí)踐精神(29.3)和創(chuàng)新意識(shí)(28.4%)，是人才培養(yǎng)的最重要因素。

　　自我評價(jià)過程中，有一半以上的人都認(rèn)為自己思想素質(zhì)過硬(62.1%)，工作勤奮踏實(shí)(56.0%)，身體健康(50.9%)，有很強(qiáng)的集體觀念(54.7%n)和協(xié)作精神(51.7%)。在工作過程中，他們普遍認(rèn)為自己較為突出的不足是外語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)交往能力。有60.74%認(rèn)為自己的外語水平較差或是一般;有53.9%認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差或是一般;還有一部分人認(rèn)為自己的公關(guān)交流能力(39.1%)、口頭表達(dá)能力(35.3%)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力(29.7%)還存在著一定的不足。

　　1.2.4畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)管理工作的意見

　　(1)西南林學(xué)院實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)和師資力量相對薄弱。有60.8%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)管理中影響畢業(yè)生素質(zhì)的主要因素，師資力量(47.8%)也是影響畢業(yè)生質(zhì)量的一個(gè)重要原因;基礎(chǔ)理論教學(xué)和校園文化環(huán)境的建設(shè)也對西南林學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量有一定的影響。

　　(2)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力的教育還不夠。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，有77.6%的認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有56.5%的人覺得應(yīng)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，有56.0%的認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對社會(huì)適應(yīng)能力的教育。

　　(3)英語、計(jì)算機(jī)以及人文社科類等基礎(chǔ)性教育環(huán)節(jié)相對薄弱。在畢業(yè)生的自我評價(jià)中，大多數(shù)畢業(yè)生都認(rèn)為自己的英語水平偏低，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng);也有一部分畢業(yè)生認(rèn)為自己的文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力存在一定的不足。

　　2結(jié)論與討論

　　一是教學(xué)教務(wù)部門要按照“寬基礎(chǔ)、厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)原則，進(jìn)一步加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革力度，認(rèn)真研究人才培養(yǎng)模式，完善符合西南林學(xué)院特色的學(xué)分制教學(xué)管理制度，為西南林學(xué)院畢業(yè)生的好就業(yè)、就好業(yè)提供有力保障;招生部門要與就業(yè)部門互通信息，保持聯(lián)系，根據(jù)就業(yè)部門提供的社會(huì)需求信息作為參考及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃，對社會(huì)需求量大的專業(yè)，適度增加招生計(jì)劃，對畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)，要果斷調(diào)減招生計(jì)劃，直至停止招生。

　　二是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研反饋信息，積極探索形成“按類培養(yǎng)、模塊組合;文理結(jié)合、理實(shí)并重;注重基礎(chǔ)、因材施教”的培養(yǎng)模式，從教和學(xué)兩方面入手，規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)規(guī)章制度，采取多種途徑，開展教學(xué)考核，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、開展學(xué)術(shù)講座和實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)過程穩(wěn)定有序，有條不紊，從根本上保證和提高教學(xué)質(zhì)量。要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　三是加強(qiáng)基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。加強(qiáng)基地建設(shè)，注重實(shí)習(xí)基地由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型過渡，重點(diǎn)建設(shè)具有現(xiàn)代特征的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，努力拓展校企聯(lián)合型基地。通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，滿足全校相關(guān)專業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需要，大大提高了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐同時(shí)也成為畢業(yè)生擇業(yè)、企業(yè)考核錄用人才的重要環(huán)節(jié)。

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