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校企合作促進(jìn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)論文
【摘要】針對(duì)我國大部分本科教育存在問題,本文提出通過根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)、合作修訂教學(xué)計(jì)劃、共同完成科研項(xiàng)目、共同出版教材、提高教學(xué)內(nèi)容等校企合作方式,促進(jìn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)。培養(yǎng)出“畢業(yè)后具有較好的理論基礎(chǔ)和良好的自學(xué)能力,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,獲取信息的能力,有一定的組織管理能力”的企業(yè)亟需應(yīng)用型中基層管理人員和高級(jí)應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】校企合作 生產(chǎn)實(shí)踐 電子科學(xué)與技術(shù)
目前,我國大部分專業(yè)教學(xué)存在兩種傾向,一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)意義,片面地將其看作是一種滿足個(gè)人利益的教育模式,簡單的強(qiáng)調(diào)適應(yīng)眼前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要[1],而忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、人格的全面塑造、培養(yǎng)社會(huì)主義新人和改造社會(huì)的意義,甚至陷入知識(shí)的真理性完全由能否滿足人的需要來決定的實(shí)用主義和主觀唯心主義的泥潭中。二是存在本科教育“理論化”、專科教育“本科化”傾向。所培養(yǎng)出的人才缺乏基本操作技能的實(shí)踐和鍛煉,無法成為企業(yè)亟需的有一定實(shí)踐能力、具有研發(fā)潛質(zhì)的應(yīng)用型中、基層管理人員和高級(jí)應(yīng)用型人才,這種傾向主要是在普通高校中出現(xiàn)[3],特別是在IC行業(yè)。就該問題,我們先后走訪了等國內(nèi)知名高校,同時(shí),我們也與長三角部分集成電路設(shè)計(jì)和制造公司進(jìn)行交流,探討企業(yè)對(duì)所需人才各方面技能和素質(zhì)的要求,并與其中揚(yáng)州晶芯半導(dǎo)體有限公司、宜興市八達(dá)晶體管廠、南京愛立信熊貓通信有限公司、南京華飛凌無線科技有限公司、江蘇東光微電子股份有限公司等12家相關(guān)企業(yè)簽訂了長期產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃。
1 企業(yè)的要求
中國已經(jīng)形成長江三角洲地區(qū)、京津環(huán)渤海地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)等幾大集成電路產(chǎn)業(yè)基地,但各中外合資企業(yè)、國內(nèi)企業(yè)、研究所和大學(xué)之間一直沒有形成良好的合作關(guān)系,形成新技術(shù)不能交流、技術(shù)難題得不到討論、各單位之間咫尺天涯的局面[4]。
與信息相關(guān)的企業(yè),面臨著激烈的競(jìng)爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),企業(yè)的生存和發(fā)展要靠不斷地推出新產(chǎn)品、不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量、不斷地降低價(jià)格,提高產(chǎn)品性價(jià)比。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),歸根到底,要靠人才。2005年11月某企業(yè)錄取我系19位應(yīng)屆畢業(yè)生;2007年1月,某IT公司要求我系推薦33位應(yīng)屆畢業(yè)生就是很好的例證。
基于企業(yè)自身利益需求,公司希望招收符合企業(yè)文化,能夠立即上手工作的員工。如江蘇通信服務(wù)有限公司總經(jīng)理認(rèn)為,“大學(xué)畢業(yè)生最主要的是素質(zhì),但是精英人才并不適合企業(yè)的所有崗位,所以我們希望與三江學(xué)院合作,開展本科層次的‘訂單式’培養(yǎng)”。
2 合作方式
根據(jù)“優(yōu)先滿足先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的需要”的思想,三江學(xué)院發(fā)展與相應(yīng)企業(yè)的密切合作關(guān)系,開展各方面的合作。
2.1 根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)
隨著信息社會(huì)的到來,信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國第一支柱產(chǎn)業(yè)。鑒于江蘇省在信息產(chǎn)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)地位,學(xué)校在多方聽取用人單位和合作企業(yè)意見和建議的前提下,經(jīng)教育部批準(zhǔn),于2002年將電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣與自動(dòng)化工程等升格為本科專業(yè);2005年新增電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化本科專業(yè);2006年新增通信工程本科專業(yè);2007年新增微電子、軟件工程本科專業(yè);2008年新增網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè),從而進(jìn)一步改善了專業(yè)結(jié)構(gòu),滿足了社會(huì)需求。
學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)人力資源的發(fā)展戰(zhàn)略和需求,可實(shí)施訂單式培養(yǎng)。
2.2 合作修訂教學(xué)計(jì)劃
依據(jù)當(dāng)今科技的發(fā)展,企業(yè)技術(shù)的革新,邀請(qǐng)合作企業(yè)東光電子、中電電氣、江蘇通信服務(wù)、無錫友達(dá)電子、熊貓愛立信和同惠等公司的專家探討研究,修訂人才培養(yǎng)方案。
在教學(xué)計(jì)劃中,將電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的“量子力學(xué)”、“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”等課程整合為“微電子物理基礎(chǔ)”課;工藝課程結(jié)合實(shí)踐課程學(xué)習(xí);為適應(yīng)當(dāng)今微電子技術(shù)發(fā)展,新增企業(yè)急需的高新技術(shù)課程“太陽能電池原理與工藝”、“功率器件原理與設(shè)計(jì)”、“特種器件”、“光電子技術(shù)”等專業(yè)選修課程。
采用“4+1”模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),所謂“4”,指的是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練(包括開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì));所謂“1”,指的是學(xué)生與導(dǎo)師共同參加生產(chǎn)實(shí)踐和科研活動(dòng)。
一系列課程的改革為后續(xù)課程奠定了專業(yè)基礎(chǔ),也為學(xué)生更快地進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作奠定了良好的專業(yè)理論知識(shí)。
2.3 共同完成科研項(xiàng)目
學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地,共建校外實(shí)習(xí)基地。電子工程系與企業(yè)合作建設(shè)奧利杰集成電路設(shè)計(jì)中心、無錫友達(dá)集成電路實(shí)驗(yàn)室2個(gè)校內(nèi)基地。企業(yè)將部分產(chǎn)品的前瞻性研究交付給校內(nèi)基地進(jìn)行調(diào)研;基地承接企業(yè)橫向課題,分享企業(yè)的商業(yè)成果。主要是與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目,合作進(jìn)行科學(xué)研究,聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品等各個(gè)方面。通過與企業(yè)的合作,不僅研究方向清楚,研究產(chǎn)品實(shí)用,而且加工方便,節(jié)省開支。通過聯(lián)合科研,使得高校教師走出“象牙塔”,增強(qiáng)科研成果的工業(yè)轉(zhuǎn)化,提高開發(fā)水平;企業(yè)不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本,提高產(chǎn)品競(jìng)爭力。
2.4 共同出版教材
三江學(xué)院2006年與機(jī)械工業(yè)出版社合作,召開高等學(xué)校信息學(xué)科應(yīng)用型本科規(guī)劃教材研討會(huì),成立了以陳萬年教授為主任委員、張安康等教授為副主任委員的編審委員會(huì),與西門子、飛思卡爾、華為、同惠等公司合作,撰寫和出版了一批適宜于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的、實(shí)用性很強(qiáng)的新教材。
該教材適合學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài),熟悉工業(yè)運(yùn)作;也可作為企業(yè)提高自己員工水平的參考資料。
2.5 提高教學(xué)內(nèi)容
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。
校內(nèi)實(shí)踐課程多采用企業(yè)成熟產(chǎn)品作為研究。“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”在校外基地中進(jìn)行,與企業(yè)業(yè)務(wù)骨干共同參與企業(yè)研究與生產(chǎn)。組織學(xué)生頂崗參加工程項(xiàng)目和做畢業(yè)設(shè)計(jì),并通過畢業(yè)實(shí)習(xí)推薦畢業(yè)生就業(yè)。
3 合作成果
經(jīng)過多方合作,三江電子學(xué)院02～04屆本科學(xué)生已經(jīng)圓滿完成校企合作培養(yǎng)方案,其中百余名學(xué)生到10余家公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),依據(jù)三江學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)合格率100%,優(yōu)秀率34%。82%學(xué)生直接以正式員工的身份加入單位工作,免除試用期。于2006年6月進(jìn)入公司的第一屆學(xué)生,現(xiàn)已成為公司發(fā)展的棟梁之材。用人企業(yè)和單位普遍對(duì)我校學(xué)生的評(píng)價(jià)較高,認(rèn)為我校的學(xué)生既能干又留得住。
校企合作,提高了學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)層次,擴(kuò)大了專業(yè)影響力,學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大的提高,理論知識(shí)和動(dòng)手能力都得到了很好的培養(yǎng)。合作單位提高了自身的影響力和科研水平,找到了尋求專業(yè)人才的切入口。解決了學(xué)生就業(yè)難,企業(yè)用人難的雙難困境。
參考文獻(xiàn)
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