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淺論學生國際標準舞學習動機的培養(yǎng)論文
【摘 要】通過深入探討學習的動機理論和國際標準舞的教學特點，提出從激發(fā)學生的成就動機、提高學生自我效能感、創(chuàng)設(shè)高任務(wù)定向?qū)W習氣氛、因材施教和豐富教學方法等方面培養(yǎng)和激發(fā)學生國際標準舞的學習動機，提高國際標準舞的教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】國際標準舞 學習動機 教學特點
國際標準舞是一種文化藝術(shù)，它具有競技、文化娛樂、社會交際、藝術(shù)觀賞等特性。當今，諸多藝術(shù)院校和體育院校相繼開設(shè)此專業(yè)。為了較好地激發(fā)學生國際標準舞的學習動機，更好地組織教學活動和推廣國際標準舞，必須對學習的動機理論和國際標準舞的教學特點進行深入地分析和研究，探索出培養(yǎng)和激發(fā)學生學習國際標準舞動機的途徑，從而提高國際標準舞的教學質(zhì)量。
一、學習的動機理論
動機是推動一個人進行活動的心理動因或內(nèi)部動力。它是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。一般來說，影響動機強度和方向的因素有兩大類，即人的內(nèi)部需要和外部條件。內(nèi)部需要是指個體因?qū)δ撤N東西的缺乏而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感，它是產(chǎn)生愿望和推動行為的力量，引起人的活動。外部條件是指環(huán)境因素，即個體之外的各種刺激，包括各種生物性的和社會性的因素。個體的行為可以由需要引起也可以由環(huán)境引起，但往往是內(nèi)外因素交互影響的結(jié)果。本文主要從社會評價、自我效能和目標定向等方面對動機的影響進行了探討和研究。
二、國際標準舞的教學特點
1．國際標準舞中動作與音樂的配合
國標舞訓(xùn)練時離不開音樂，音樂離不開節(jié)奏、節(jié)拍與速度，在音樂中，節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)拍是音樂的類型，速度是音樂的快慢！這三個概念，對國標舞教師在教授國標舞的時候很重要。音樂與動作的配合一致是該項目的主要特征，只有準確把握音樂的節(jié)奏和風格特點，與動作構(gòu)成完美的藝術(shù)整體，才能使音樂真正起到靈魂的作用。所以，國際標準舞教學與訓(xùn)練中音樂的伴奏是課的有機組成部分。
2．男女雙人配合是國際標準舞的主要練習形式
國際標準舞訓(xùn)練通過正確的身體位置，借助于重心流動和身體的引帶，運用雙人舞空間關(guān)系以及編舞技法，創(chuàng)造出國際標準舞本體。整個漫長的訓(xùn)練過程需要男女雙人和諧配合。
3．國際標準舞教學的人性化
國際標準舞技術(shù)的發(fā)展以人體運動科學為依據(jù)。在國標舞學習中，科學的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學模式的“統(tǒng)一化、標準化”，依據(jù)每個學生不同身體條件和身心負荷能力制定靈活的訓(xùn)練方案，做到因材施教。
三、學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)途徑
1．激發(fā)學生的成就動機
我們把趨向某種成就活動、愿意花費時間和精力去追求，以達到成功或完美的境地的動機稱為追求成就動機。追求成就動機高的人會積極進行身心動員，勇于克服困難，全力以赴追求成功。因此，激發(fā)起學生的成就動機對于學生學習國際標準舞動機的培養(yǎng)有著積極的作用。所以，在國際標準舞的教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成就情境。
2．提高學生國際標準舞學習的自我效能感
當面對一項挑戰(zhàn)性任務(wù)時，個人能否主動參與、全力以赴，將取決于他對自己勝任能力的評估。自我效能感是學生參加國際標準舞學習的強大支持力，它對學生的學習行為的影響主要表現(xiàn)在；影響行為的選擇、影響努力程度和持續(xù)時間以及影響學習的情緒反應(yīng)等方面。而國際標準舞運動對學生的協(xié)調(diào)能力、舞伴之間的配合能力、音樂節(jié)奏感及身體的表現(xiàn)力要求很高，往往使很多學生在學習中產(chǎn)生挫折感，嚴重影響學習動機，這就需要教師在國際標準舞教學中應(yīng)注意設(shè)法提高學生學習的自我效能感。自我效能感的提高可以從以下幾方面進行：
�。�1）學生親身的成功經(jīng)驗。學生親身的成功經(jīng)驗是學生在以往的學習中的親身經(jīng)歷，它對自我效能感影響最大。因此，在教學中教師應(yīng)多給予學生鼓勵，保護學生的自尊心，對學生取得的進步及時進行表揚和肯定，切忌挖苦和譏諷。
（2）間接經(jīng)驗。教學中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀看與自己能力相近的學生的成功操作，鼓勵學生自己也有能力完成類似的任務(wù)，這種間接經(jīng)驗有助于提高學生的自我效能感。
（3）言語鼓勵和勸說。作為學生尊敬的師長，如果對學生持有堅定的信心，認為學生有能力學好國際標準舞，這會對學生的自我效能感產(chǎn)生積極影響。
3．創(chuàng)設(shè)高度任務(wù)定向的學習氣氛
根據(jù)目標定向理論可以知道，任務(wù)定向是以自己個人為參照系的，不與他人做比較，有助于培養(yǎng)和提高人的主觀能力感；而自我定向則不同，它關(guān)注的是自己與他人相比較的結(jié)果，對能力的判斷易受客觀環(huán)境影響，更易使人產(chǎn)生能力不足感。因此，教師在教學過程中強調(diào)學生自己同自己比，只要有進步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵，盡力創(chuàng)造并維持一種積極氣氛，幫助學生建立高度的任務(wù)定向。
4．因材施教，區(qū)別對待
學生在學習國際標準舞時由于在身體協(xié)調(diào)性、舞伴間的配合能力、音樂節(jié)奏感及動作的表現(xiàn)力等方面存在著很大差異，如果教學都采用同樣的要求和標準，顯然一方面會造成能力較強的學生“吃不飽”，失去學習的積極性；另一方面又會使能力差的學生跟不上，產(chǎn)生挫折感。因此，在教學中教師應(yīng)根據(jù)不同學生的水平分別制定相應(yīng)的教學內(nèi)容、標準和要求，從而使全體學生都能體驗到國際標準舞的魅力。
5．豐富教學方法，保持教學的趣味性
經(jīng)常改變和豐富教學方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的間接方法。教師應(yīng)當精心設(shè)計符合學生心理特點的教學方法，如經(jīng)常更換教學音樂、多組織觀摩表演和比賽等，使教學富有趣味性和啟發(fā)性，以滿足學生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要，進而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習國際標準舞的內(nèi)部動機。
四、結(jié) 論
國際標準舞是西方文明的一個文化符號，是一種最能折射人性的文化符號，國際標準舞的技術(shù)在日益更新，國際標準舞的訓(xùn)練也更將科學系統(tǒng)。作為教師，需要不斷的學習、練習和教學實踐。本文通過分析學習的動機理論，結(jié)合國際標準舞教學特點，從教學實踐出發(fā)，提出培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的方法，希望改善國際標準舞的教學效果、提高教學質(zhì)量。
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