高校大學生科研訓練課程化的研究與實踐論文
【摘要】培養(yǎng)大學本科生的科研能力是當今時代提出的戰(zhàn)略性需求，也是高校教育理念、人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇。這種科研能力的培養(yǎng)對大學生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著深遠的影響。在學生以學為主的情況下，科研能力培養(yǎng)客觀上與之存在著時間上的沖突，而結(jié)合課程教學對大學生進行早期科研訓練，可以確保教學和科研能力培養(yǎng)的合理協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關鍵詞】科研訓練 體制與機制 人力資源 課程改革
作為科學技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動日益成為經(jīng)濟發(fā)展的引擎和重要推動力。在大學生中有意識的培養(yǎng)具有科研能力的精英是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎。對于在校大多數(shù)本科生來說，利用課堂來進行科研的指導，并有效的利用課余時間來從事科研活動，是充分發(fā)揮大學生科研人力資源行之有效的方法，可以在教學與科研之間尋求最佳結(jié)合點，使大學生科研培養(yǎng)工作落到實處。
1 大學生科研訓練課程化的意義
1.1 高等教育培養(yǎng)目標的要求
我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定:“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”[1]法律明確要求本科教育應當使學生具有從事本專業(yè)研究工作的初步能力，而目前大學生的科研活動基本沒有納入高校的科研人力資源的正規(guī)管理。實行本科生早期科研訓練課程化，對高校教育培養(yǎng)目標有現(xiàn)實的意義。
1.2 素質(zhì)教育的需要
高校素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別在于，所培養(yǎng)的人才不僅具有某一專業(yè)領域的基本理論、知識，而且具有適應未來各種挑戰(zhàn)的綜合能力。[2]在教學過程中對大學生實施科研訓練，可以培養(yǎng)學生的研究能力、探索精神和創(chuàng)新能力，這與素質(zhì)教育的精神實質(zhì)是相同的。
1.3 科研訓練課程化的實踐意義
科研訓練課程化，是在教師的指導下把科研活動與相關課程的學習有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種教學模式，也是一種探索性學習。其核心是抓住與學科、專業(yè)及課程有關的科研環(huán)節(jié)進行訓練，使學生獲得相關體驗。[3]實踐表明:科研訓練課程化后學生的學習熱情、學習目的和科研意識得到了加強，促進了課程的學習和對科學研究的興趣。
2 大學生科研訓練課程化的特點
2.1 啟蒙性
大學生思維活躍，接受能力強，在大學期間對其進行科研素質(zhì)的培養(yǎng)是很好的時機。讓他們在教師的輔導和影響下，提早接觸科研活動，邊學習課程知識，邊接受科研思想的熏陶、了解科研理論、方法和實際過程。但這種科研的基礎教育和訓練，帶有啟蒙的性質(zhì)。
2.2 引導性
實踐中任課老師的引導作用和知識結(jié)構(gòu)特別重要。首先要求教師必須完教學計劃;第二必須具備較強的科研與科研管理能力;第三應掌握完整的學科體系和我國的科研體系;第四要清楚科研管理的體制與運行機制。導師可以利用全國各類大學生競賽、大學生科研立項、各級科研立項來指導學生了解科研的全部過程。
2.3 自主性
訓練中實現(xiàn)教學和科研訓練的有機結(jié)合，既充實了教學的內(nèi)涵，有助于提高教學效果，又使大學生科研素質(zhì)的培育有了新的載體。學生根據(jù)自己的學習狀況、擅長的領域及興趣愛好參與相關的科研活動，是科研訓練課程化能否取得成功的關鍵，所以任課老師應發(fā)揮學生自主管理、自主學習、自主研究的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.4 綜合性與連續(xù)性
科研能力的培養(yǎng)是具有明顯的綜合性和連續(xù)性的，是需要積累的。學科是綜合性的，科研能力與素質(zhì)也是綜合的;科研工作本身是連續(xù)性的。所以從長遠的角度來看，必須構(gòu)建具有綜合性和連續(xù)性的體制與運行機制。
3 大學生科研訓練課程化的途徑
3.1 選擇切入點
各門課程都有相應的學科作支撐，因而與科學研究之間都有著密不可分的關系，這是共性。但每一門課程與科學研究之間的關系又是有差異的，這是由于其所屬學科的性質(zhì)不同使然。以文獻檢索課程為例，它不僅是科學研究的前期資料準備，而且貫穿著科研的全過程。闡明這種過程及重要性，可喚起學生積極利用課程學習的寶貴時機，自覺地進行科研訓練的積極性。在文獻檢索方法和檢索步驟等單元的教學中，援引一些科研課題的檢索過程，作解剖麻雀式的深入分析，既鎖定了學生的注意力，使其輕松掌握要領，又對其今后將所學方法運用于科研工作并取得成果打下了一定的基礎。
3.2 把握側(cè)重點
課題是科學研究活動的中心，科研活動一般都是圍繞課題展開的。教師在課內(nèi)科研訓練中也應抓住課題這個中心，進行相關訓練方案的設計和實施。著力在如何選題、如何篩選切題信息、如何把握課題的研究狀況和發(fā)展趨勢等環(huán)節(jié)上進行有指導的訓練。從效果來看，緊扣課題組織訓練，有很強的.操作性。對學生來說，又將是使其受用終身而又事半功倍之舉。
根據(jù)科研活動循序漸進的規(guī)律和原則，在重點訓練課題的開掘、選取、分析和綜合把握能力的同時，應抓住與課程學習有關的科研基礎環(huán)節(jié)強化訓練，突出和強化對科研基本功、學術規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。如撰寫課題綜述既鍛煉了學生把握學科研究前沿信息的能力、論文寫作的技能，又能綜合考量學生科研訓練的成效。在綜述寫作訓練中，還可以將論文引證標注關鍵詞和摘要的編制方法等作為重點傳授和強化的內(nèi)容。
3.3 激發(fā)創(chuàng)新點
大學生雖然缺乏科研經(jīng)驗，但經(jīng)過適當訓練，其潛在的研究能力就會被開發(fā)，新的思路和創(chuàng)新點想完全有可能被激發(fā)出來。在進行如何選擇課題的訓練環(huán)節(jié)中，教師在輔導選題要求、原則和方法的基礎上，一方面要放手讓學生自主選題，另一方面要使他們認識到課題的新穎性對科研工作能否順利進行的決定性作用，同時鼓勵其在選題時積極開拓創(chuàng)新。
教師不僅要做好面上輔導，還要善于發(fā)現(xiàn)科研新苗，對于有條件的學生可鼓勵其進行論文寫作實踐。對于學生提出的有較強前瞻性的課題，應進一步引導其深入研究，在科研實踐中進一步鍛煉學生的科研能力，提高其研究水平。
4 結(jié)語
將大學生科研訓練進入課程教學環(huán)節(jié)，可以有效地提升教育教學工作的整體水平。如果對傳統(tǒng)教學模式和科研訓練課程化模式進行比較，不論是教學的內(nèi)涵，還是實際教學效果，兩者都相去甚遠，不可同日而語。從教學實踐中學生的反饋信息來看，后者無論在學生學科知識、專業(yè)技能的掌握和應用上，還是在科研水平的提高方面，都遠勝于前者。
參考文獻
[1] 中華人民共和國高等教育法[EB/OL].[2005-10-08].
[2] 宇業(yè)力.創(chuàng)業(yè)教育:高等教育新理念.現(xiàn)代教育管理，2009(7):107.
[3] 江新國.培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的戰(zhàn)略意義.人力資源管理，2009(8):88.
【高校大學生科研訓練課程化的研究與實踐論文】相關文章：
高校公共體育瑜伽課程研究論文10-10
高校體育教學拓展訓練研究論文10-02
拓展訓練在高校體育課程的運用論文10-11
高校體育隱蔽課程實踐思路的論文05-19
高校體育課程的高效性研究論文10-07
高校體育微課程教學研究論文10-06
高校體育教學課程模式與拓展訓練的整合論文10-07
高校體育信息化探索與研究論文10-06