上海民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究論文
摘 要：當(dāng)前，我國民辦高等教育的外部環(huán)境已發(fā)生了深刻變化。以上海地區(qū)為例，借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論，探討了民辦高校作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有特定功能的組織，在高等教育大眾化、國際化以及教育需求多樣化的背景下，分析其核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和特征，對(duì)上海民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為培育和提升上海民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：民辦高校；核心競(jìng)爭(zhēng)力；資源；能力
1 制約上海民辦高校發(fā)展的外部環(huán)境因素
1.1 面臨公辦高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力
隨著教育成本分擔(dān)政策的出臺(tái)和收費(fèi)限制的放寬，也都在積極拓寬高等教育領(lǐng)域。這就使得公民辦高校辦學(xué)層次和趨向相同，搶占同類教育市場(chǎng)的正面競(jìng)爭(zhēng)將不可避免。
1.2 上海本地生源數(shù)量的日益減少
受人口結(jié)構(gòu)變化的影響，上海高等教育的適齡入學(xué)人口正呈逐年減少之勢(shì)，這勢(shì)必對(duì)上海民辦高校的生源數(shù)量與質(zhì)量造成較大影響。
1.3 高等教育買方市場(chǎng)的逐步形成
隨著高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴(kuò)大，精英高等教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊姼叩冉逃�，高等教育的市�?chǎng)也由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，造成民辦高校面臨考生選學(xué)校而非學(xué)校選學(xué)生的嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)局面。
1.4 新型高等教育形式的不斷涌現(xiàn)
高等教育形式日趨多樣化，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，除了先前的函授教育、電視大學(xué)的學(xué)歷教育外，又出現(xiàn)了遠(yuǎn)程高等教育，這必然加劇各類高類教育機(jī)構(gòu)為追求自身利益而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。
1.5 公平待遇未全面落實(shí)
在實(shí)際運(yùn)行中，民辦高校的“國民待遇”也未得到全面落實(shí)。如民辦學(xué)校的教師轉(zhuǎn)到公辦學(xué)校任教，其教齡、工齡還不能連續(xù)計(jì)算等。
1.6 傳統(tǒng)觀念的不利影響
由于民辦高校的辦學(xué)歷史較短，因而社會(huì)傳統(tǒng)觀念使得民眾對(duì)民辦高校的認(rèn)識(shí)片面化，更愿意選擇就讀公辦高校。民辦高校的成熟發(fā)展需要一個(gè)漫長的過程，它的知名度、美譽(yù)度是長期積累的結(jié)果。民辦高校必須在長期發(fā)展中，通過自身的努力提升競(jìng)爭(zhēng)力。
2 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念以及構(gòu)成
2.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵與特征
1990年，普拉哈拉德和哈默爾在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表了《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》，提出了著名的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”概念，認(rèn)為組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)或知識(shí)。具體說來，核心競(jìng)爭(zhēng)力具有價(jià)值優(yōu)越性、異質(zhì)性、難模仿性、不可交易性、延伸性和難以替代性等特征。
2.2 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定
根據(jù)高校自身的發(fā)展特點(diǎn)，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高校積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于高校資源、知識(shí)、能力交融互補(bǔ)成一體化的獨(dú)特整合性能力，此優(yōu)勢(shì)能力使高校品牌具有了較強(qiáng)的影響力和控制力，能為高校帶來較高的社會(huì)名望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。
2.3 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成
由于高校所追求的不是利潤最大化，因此它的核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素也同企業(yè)略有不同。作為傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和培養(yǎng)人才、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的教育機(jī)構(gòu)，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成要素主要是資源和能力構(gòu)成的綜合體。
（1）資源。高校資源的差異，是導(dǎo)致高校之間可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)差異的重要原因。高校的關(guān)鍵資源，包括有形資源和無形資源兩個(gè)方面。高校的有形資源主要包括人力、物力、財(cái)力、信息、學(xué)科專業(yè)等資源。
（2）能力。它是指高校高效率、高效益地協(xié)調(diào)和運(yùn)用各種辦學(xué)資源，并在高校競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮重要作用的基本能力。這種能力主要包括整合能力、辦學(xué)能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面。
3 上海民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀
3.1 人力資源：師資隊(duì)伍建設(shè)難
一支高素質(zhì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是學(xué)校不斷發(fā)展壯大的保障。目前民辦高校的師資隊(duì)伍有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①以兼職教師為主。②全職教師普遍年輕，缺少中年骨干教師。③教師中短期行為較多，民辦高校在用人機(jī)制上尚未完善。
3.2 財(cái)務(wù)資源：辦學(xué)資金籌措難
資金是民辦高校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。民辦高校在我國剛起步要想在高校市場(chǎng)中爭(zhēng)得一席之地，必須高投入、高起點(diǎn)，有這樣才能吸引學(xué)生爭(zhēng)取更大的發(fā)展。目前上海大多數(shù)民辦高校是靠自籌資金發(fā)展或是社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)和熱心教育事業(yè)的個(gè)人集資。資金的缺乏嚴(yán)重制約了學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3 物力資源：硬件設(shè)施的'配套有待改進(jìn)
由于資金緊缺，學(xué)校在投入資金擴(kuò)建校舍，購置辦學(xué)設(shè)施上，往往未能有長期規(guī)劃，在辦學(xué)之初，往往靠打游擊戰(zhàn)，租借別校的教室設(shè)備上課。在學(xué)校的后續(xù)發(fā)展階段，往往又由于購置硬件及軟件設(shè)備缺乏通盤考慮，不能物盡其用，最大限度地發(fā)揮物力資源的作用。 3.4 信息資源：信息化平臺(tái)整合難
大多數(shù)上海民辦高校處于信息化建設(shè)的初期發(fā)展階段，這些高校雖然開通了教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等等，但是部門間各自為政，信息缺乏有效共享、應(yīng)用缺乏有效集成、用戶缺乏統(tǒng)一接口、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，這些障礙地導(dǎo)致了一個(gè)個(gè)的信息孤島形成，給教學(xué)科研帶來了極大的麻煩。
3.5 學(xué)科、專業(yè)資源：設(shè)置趨于雷同
民辦高校單純注意專業(yè)數(shù)量的增加，不注意特色專業(yè)的建設(shè)，由于民辦高校不注意考慮形成自身特色，不顧自身辦學(xué)條件、師資水平，一窩蜂地追隨社會(huì)熱點(diǎn)，造成民辦高校專業(yè)設(shè)置雷同，教育資源的使用率低下。在專業(yè)設(shè)置方面往往傾向于辦成本較低的專業(yè)，如文科類專業(yè)和其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較少的理工專業(yè)，如財(cái)經(jīng)類、外語類、信息與計(jì)算機(jī)類、工商管理類專業(yè)等。
3.6 無形資源：品牌與聲譽(yù)較難形成
上海一些民辦院校已認(rèn)識(shí)到品牌建設(shè)的重要性，但對(duì)品牌的理解往往出現(xiàn)偏差，認(rèn)為加強(qiáng)了師資力量、拓寬了專業(yè)設(shè)置、解決了學(xué)生就業(yè)就是品牌。這只是其中的一個(gè)方面。民辦高校是否擁有深厚的文化底蘊(yùn)，是否確立一個(gè)科學(xué)的、個(gè)性化的辦學(xué)理念，是否擁有本土的、積極向上的大學(xué)文化、大學(xué)精神，這才是品牌建設(shè)的關(guān)鍵所在。
3.7 能力：持續(xù)的創(chuàng)新能力未形成
上海民辦高校與傳統(tǒng)意義上的大學(xué)相比，它的歷史包袱少，機(jī)制也靈活，從體制上來本身就是一種創(chuàng)新，但是畢竟目前上海民辦高校的師資、教學(xué)設(shè)施和教育水平、科研水平還無法與國內(nèi)外著名大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。因此，上海民辦高校要形成可持續(xù)的創(chuàng)新能力，還必須從制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入思考。
4 上海民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升
4.1 明確自己的市場(chǎng)定位
上海民辦高校必須努力形成自身特色，面向市場(chǎng)，適應(yīng)需求，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)科定位，合理地設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)。部分規(guī)模小、辦學(xué)力量薄弱的學(xué)校可考慮形成自己鮮明的教育特色，可以憑借設(shè)置市場(chǎng)緊缺急需的專業(yè)，形成某種人才的相對(duì)壟斷的供給，樹立自己先進(jìn)的教育理念，引進(jìn)國外先進(jìn)的課程、教材、教育方法等，在公眾中形成“小而優(yōu)”、“小而精”的形象，為自己尋找到適宜的發(fā)展空間。
4.2 構(gòu)建敏捷的市場(chǎng)反應(yīng)機(jī)制
擁有市場(chǎng)始終都應(yīng)是上海民辦高校努力的方向。對(duì)于市場(chǎng)的變化能否及時(shí)做出反應(yīng)和積極應(yīng)對(duì)，將直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。相對(duì)于公辦體制，民辦體制有更大的自主權(quán)，適應(yīng)市場(chǎng)變化的應(yīng)對(duì)能及時(shí)決策。同時(shí)，民辦體制有更大的靈活性，沒有上下左右更多的制約，便于對(duì)市場(chǎng)快速反應(yīng)。
4.3 建立靈活的內(nèi)部管理機(jī)制
盡管上海民辦高校存在著有待于進(jìn)一步改進(jìn)和克服的問題與弊端，但在建立靈活的內(nèi)部管理機(jī)制方面卻更具有自身的優(yōu)勢(shì)。民辦高�？梢栽谟萌藱C(jī)制上更具靈活性，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，不受現(xiàn)有辦學(xué)模式、管理體制的約束，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人、財(cái)、物、事的動(dòng)態(tài)管理。
4.4 建立可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍
就民辦高校而言，可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍至少具備以下三個(gè)明顯特征：
�。�1）具有足夠數(shù)量且相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，專職、兼職教師保持合理的比例。
�。�2）要有一個(gè)合理的可持續(xù)發(fā)展的年齡結(jié)構(gòu)。
�。�3）以學(xué)科為單位，形成具有可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
民辦高校在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，必須加大人力資源的投入，大力引進(jìn)中青年教師，形成一支以專職教師為核心，中青年教師為骨干的專兼教師隊(duì)伍，創(chuàng)立自己的教學(xué)和學(xué)術(shù)品牌。
參考文獻(xiàn)
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