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加強高校80后青年輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)論文
【摘要】輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的主力軍，肩負著對學(xué)生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、心理健康教育、健全人格教育，引導(dǎo)并管理學(xué)生奮發(fā)向上、積極進取、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做人、學(xué)會生存發(fā)展本領(lǐng)的艱巨任務(wù)。新世紀以來，隨著大學(xué)的大規(guī)模擴招浪潮的日益擴展，越來越多的“80后”青年輔導(dǎo)員加入到大學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍中。而也就是在這種情況下，加強對他們的建設(shè)就顯得越來越迫切。
【關(guān)鍵詞】高校 “80后” 青年輔導(dǎo)員
新世紀以來，隨著大學(xué)的大規(guī)模擴招浪潮的日益擴展，越來越多的“80后”青年輔導(dǎo)員加入到大學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍中。而也就是在這種情況下，加強對他們的建設(shè)就顯得越來越迫切。
一、當前“80后”青年輔導(dǎo)員自身存在的問題及原因
第一，職業(yè)角色定位不準確。一些“80后”青年輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相差不大，思維活躍，容易與學(xué)生打成一片。但剛剛從一名大學(xué)生轉(zhuǎn)變成高校教師，走出象牙塔后，人生觀、價值觀受到社會各種因素的沖擊，其生活閱歷就決定了他們在擔負”人生導(dǎo)航”職責時的局限性。加之學(xué)生工作又有復(fù)雜、多變的特點，這給青年輔導(dǎo)員開展工作增加了難度。如何才能扮演好亦師亦友的職業(yè)角色，既保持老師地位又成為學(xué)生的朋友，既有親和力又有權(quán)威感是廣大年輕輔導(dǎo)員不得不面對的問題。
第二，專業(yè)素養(yǎng)不夠。大多數(shù)“80后”青年輔導(dǎo)員并非畢業(yè)于教育或思政專業(yè)，先天性地缺乏教育、管理、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識。知識結(jié)構(gòu)的不合理給他們的工作帶來了一定的難度。同時，在多元信息時代，學(xué)生獲取知識、信息有多種形式和多種渠道，往往教師與學(xué)生處于同一知識平臺上。從而使得教師受到了知識權(quán)威性的挑戰(zhàn)、知識更新的挑戰(zhàn)、價值多樣化和知識多元化的挑戰(zhàn)。
深入分析“80后”青年輔導(dǎo)員隊伍存在問題的成因是多方面的，應(yīng)該說既有主觀方面的因素，又有客觀方面的因素；既有“大氣候”的影響，又有“小環(huán)境”的制約。筆者以為，其成因主要有以下幾個方面：
（1）工作認同度不夠高。一些高校對專職輔導(dǎo)員配備重要性認識不到位，人員配備不到位，有的即使配備了，也沒有給予真正的予以重視。
�。�2）管理上缺乏有效機制。部分高校還沒有真正建立起齊抓共管的輔導(dǎo)員工作體制和運行機制，沒有確立和執(zhí)行有效的思想政治教育評估制度，認為思想政治教育僅僅是學(xué)生工作部門的事。
（3）在思想政治教育活動過程中，思想上畏難，內(nèi)容上滯后，形式上單一，方法上落后。
（4）在思想政治教育工作建設(shè)方面，工作隊伍不穩(wěn)，工作網(wǎng)絡(luò)不全，工作職責不明，工作水平不高，專職工作隊伍不健全，忽視對輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)心、支持和培養(yǎng)。這些導(dǎo)致了輔導(dǎo)員”專職不�！保瑥氖铝瞬簧倥c自己本職工作的無關(guān)的事情，影響了思想政治教育職能的發(fā)揮。
二、加強“80后”青年輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策
如何落實好高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的各項政策措施，如何解決好制約高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的難題和實際問題。如何發(fā)揮好高校輔導(dǎo)員隊伍的作用和內(nèi)在活力，這是我們高校必須認真思考并急需解決的問題。筆者以為，要采取相應(yīng)措施健全和完善輔導(dǎo)員制度才能把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作搞好。主要包括兩大方面。首先，各級高校要切實加強和重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)；其次，“80后”輔導(dǎo)員本身也應(yīng)加強學(xué)習，提高自身的素質(zhì)。
先看第一方面。高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)建設(shè)是一項長期的工作，它伴隨著高校的發(fā)展而存在，只要有高校就離不開輔導(dǎo)員，高校要發(fā)展就離不開輔導(dǎo)員的發(fā)展。對此，筆者以為，各級高校要切實加強和重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。一是健全和完善輔導(dǎo)員隊伍體制與機制。如建立規(guī)范的人口機制；建立和完善激勵、淘汰機制；建立和完善輔導(dǎo)員的發(fā)展機制；在編制問題上，輔導(dǎo)員應(yīng)由目前專兼職并重過渡到專職占絕對多數(shù)、兼職為輔的模式。在管理體制上朋確輔導(dǎo)員歸口管理，避免出現(xiàn)”多頭使用，無人管理”的尷尬局面，增強輔導(dǎo)員的歸屬感。二是更新觀念，重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才，學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實提高輔導(dǎo)員的政治、生活待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專功，認同學(xué)生思想教育與日常管理工作，能夠在工作中找到專業(yè)的歸屬感，保證隊伍的積極性、穩(wěn)定性。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部（處）和各級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強工作責任心，及時召開學(xué)生工作研討會，加強工作交流和探討，促使良好團隊形成，提高工作能力和效率。
再看第二方面。一個人的發(fā)展最終還是要取決于本身。高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強自身的素養(yǎng)建設(shè)，是形成高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不可或缺的要素。所以，在學(xué)校盡力為80年代青年輔導(dǎo)員提供更好的發(fā)展條件的同時。80年代的輔導(dǎo)員更應(yīng)該加強自身素質(zhì)的提高。
要形成良好的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的智能品質(zhì)。知識素養(yǎng)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，知識素養(yǎng)的形成是以知識結(jié)構(gòu)的完善為前提的。輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活的“導(dǎo)師”，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學(xué)知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學(xué)技術(shù)知識。這三個方面在輔導(dǎo)員的成長過程中發(fā)揮不同的功能，并共同影響著其心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，最終形成其知識素養(yǎng)。智能素質(zhì)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要功能部分，是心理素質(zhì)形成和發(fā)展過程中的操作系統(tǒng)，人在實踐中能否發(fā)揮出能量及能夠發(fā)揮出多大的能量，主要看其智能結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員智能素質(zhì)培養(yǎng)主要包括對各種影響進行教育加工能力的培養(yǎng)，對教育影響進行傳導(dǎo)的語言智能的培養(yǎng)，組織管理能力的培養(yǎng)這三個方面。
參考文獻：
[1]劉海存，于葳。高校輔導(dǎo)員的角色定位[A]。南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（4）。
[2]高嵩。加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思考[A]。南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（4）。
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