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和諧校園視角下的高校班主任工作論文
摘要：和諧校園建設(shè)賦予班主任工作新的內(nèi)涵和工作著力點，班主任工作必須服務于和諧校園的建設(shè)，進而推進和諧社會的建設(shè)。該文分析了和諧校園建設(shè)對班主任工作提出的新要求，即實現(xiàn)大學生的自我和諧，同學問的和諧及師生問的和諧；明確了班主任工作在和諧校園構(gòu)建中的地位和作用。因此，該文指出，班主任工作應以人為本，建立和諧的師生關(guān)系；應調(diào)適學生間的關(guān)系，建設(shè)和諧的班集體；應培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)大學生的自我和諧。
關(guān)鍵詞：高等學較；和諧校園；班主任；工作內(nèi)涵；工作著力點
和諧校園建設(shè)作為和諧社會建設(shè)的一個重要組成部分，已經(jīng)引起各級教育行政部門和學校的高度重視。班級是高等學校最基本的構(gòu)成單元，只有建設(shè)好和諧的班集體，才會有和諧的校園。而班主任是學校委派到學生班級的教育者，是班集體建設(shè)的指導者，是凝聚一個班集體的核心。和諧校園建設(shè)賦予了班主任工作以新的內(nèi)涵和工作著力點。
一、班主任工作在和諧校園建設(shè)過程中的地位和作用
和諧校園建設(shè)以和衷共濟、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面協(xié)調(diào)，是育人氛圍的整體優(yōu)化，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學校與社會互動、教與學相長、自然與人文共融、學校各項事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體效應。和諧校園包含3個層次的和諧，個人身心的和諧、人與人的和諧及人與自然的和諧。
和諧校園建設(shè)離不開班主任工作。高校的班主任是班級活動的組織者、規(guī)章制度的制定者、班級文化氛圍的締造者。其主要任務是發(fā)揮班主任的組織、教育和管理職能，把班級建設(shè)成為一個學風濃郁、凝聚力強的班集體，把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。優(yōu)良的學風、班風是提高學生整體素質(zhì)的保障，也是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。而班級優(yōu)良班風、學風的形成，與班主任的工作態(tài)度、管理風格有著必然的聯(lián)系。
二、和諧校園視角下的班主任工作內(nèi)涵
和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標，如學校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學校教育環(huán)境中教學因素與非教學因素的和諧發(fā)展，等等。但歸根結(jié)底，和諧校園的構(gòu)建要落實在學生的培養(yǎng)上。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的權(quán)威性報告《學會生存》指出：“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力、促進人的個性全面和諧發(fā)展作為當代教育的基本宗旨。”學生只有在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展。班主任是學生班級的組織者和領(lǐng)導者，在構(gòu)建和諧校園的過程中，主要承擔以下幾個方面的工作。
(一)師生關(guān)系的和諧是實施和諧教育的前提
愛是教育的前提，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。和諧師生關(guān)系的建立，既是學校教育的前提和條件，又是學校教育的內(nèi)容和任務。其所追求的目標是形成“民主平等、理解信任、交往互動”的新型人際關(guān)系�！懊裰髌降取笔侵匾娜说涝瓌t，是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標志，是社會發(fā)展的必然要求。“理解信任”是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它需要教師對學生的期待與欣賞，需要教師對學生的真情關(guān)愛，需要教師具有完善的個性和個人魅力�！敖煌印钡膸熒P(guān)系要求教師變單向傳授知識的教學模式為雙向平等交流的啟發(fā)式教學模式，教學過程不再是單向的培養(yǎng)過程，而是師生交往、互動的過程。良好的師生關(guān)系不僅可以使學生身心愉悅、思想活躍、提高創(chuàng)新能力，而且可以提高教育效果，增強教師在學生心目中的影響力和感染力。建立民主和諧的師生關(guān)系，需要師生間的寬容與尊重、理解與合作、鼓勵與期望。
(二)同學關(guān)系的和諧是建設(shè)和諧班級的基礎(chǔ)
首先，和諧的同學關(guān)系能加強同學之間的理解和溝通，有利于營造互相理解、互相支持、團結(jié)向上、積極進取的良好班風和互助氛圍。其次，和諧的同學關(guān)系能促進學生個人的身心健康。良好的人際關(guān)系可以使人獲得安全感和歸屬感，給人以情感上的滿足和精神上的愉悅。最后，和諧的人際關(guān)系能促進大學生早日成才。只有同學間建立團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的關(guān)系，才會有利于大學生學習效率的提高。
(三)大學生的自我和諧是建設(shè)和諧校園的目標指歸
人的和諧是社會和諧發(fā)展的核心內(nèi)容和根本前提。和諧的人要有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀、價值觀；能合理地處理自己與他人、自己與社會的錯綜復雜的關(guān)系，把自己融入自然、融入社會、融入集體。榮格的人格理論指出，個體有著維持各種自我與知覺之間一致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗之間一致性的機能。如果個體體驗到自我與經(jīng)驗之間有差異，就會出現(xiàn)內(nèi)心的緊張，即不和諧的狀態(tài)，進而抑郁、逃避現(xiàn)實。因此，校園要和諧發(fā)展，作為學校主體的學生首先必須是和諧發(fā)展的。大學生既是和諧校園的創(chuàng)建者，又是和諧校園的受益者。創(chuàng)建和諧校園只是手段，以人為本促進大學生的全面發(fā)展才是目的。因為離開學生自身的和諧發(fā)展，和諧校園建設(shè)就失去了起始源泉、根本動力和目標指歸。
三、和諧校園視角下的班主任工作著力點
(一)堅持以人為本，營建和諧的師生關(guān)系
以人為本是和諧校園建設(shè)的永恒主題。以人為本就是要肯定和尊重學生的主體作用}就是將大學生作為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發(fā)、引導其內(nèi)在的需求，培育他們的主體性，即主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，以促進他們自由而全面的發(fā)展。因此，班主任要與學生建立起民主、平等、和諧的人際關(guān)系，要尊重學生，愛護學生，平等地對待學生；要尊重學生的人格、情感和隱私，要尊重學生的差異；要依靠學生的內(nèi)部需求自然地發(fā)展學生的學習天性，釋放學生的能量。班主任要熱愛每一個學生，對學生一視同仁，做到關(guān)心愛護與嚴格管理相結(jié)合；要善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的自尊心。并適時地加以引導，力戒方法簡單、態(tài)度粗暴、主觀武斷；要引導學生學會做人、學會生活和自立，并幫助學生有效地抵制不良社會風氣的侵害。人本教育還要求班主任依據(jù)學生不同的性格、氣質(zhì)、興趣、特長、家庭教育、社會關(guān)系、周邊環(huán)境等因素。采取不同的教育方法和教育措施，讓每個學生都能了解自己的優(yōu)勢和劣勢、找準自己的位置和發(fā)展空間，使每個學生都能全面地認識自己，從而使其個性和才能得到最充分的發(fā)揮。
(二)調(diào)適學生間的關(guān)系，建設(shè)和諧的班集體
1.加強班干部隊伍建設(shè)
班干部既是教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體，在學生中有一定的影響力。因此，選拔、培養(yǎng)和使用班干部是班主任應傾力抓好的工作。在班干部的選用上，必須堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則，把一些德智體全面發(fā)展、關(guān)心集體、具有開拓精神、有較高威信的學生積極分子選拔為班干部。班主任應主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。 一是對班干部實行競爭上崗、選優(yōu)汰劣的動態(tài)管理。班干部的選拔要在民主推薦、民主測評的基礎(chǔ)上引入競爭機制。首先，要在公正、公平、公開的原則下，先由同學推薦，然后進行競選演講、公開答辯、投票選舉，最后由班主任根據(jù)票數(shù)和民主測評結(jié)果及當選者的愿望安排職務。
二是對班干部要嚴格要求，多加指導。對班干部要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有情。首先，要堅持班干部的集中培訓和個別指導相結(jié)合，強化班干部的政治意識、責任意識、大局意識和團結(jié)協(xié)作意識，增強其組織協(xié)調(diào)能力，提高其領(lǐng)導藝術(shù)水平。其次，要定期對班干部進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，對不合格的及時調(diào)整。最后，班主任對班干部的工作不要大包大攬，更不要動輒干涉，要多指點迷津，提高其工作藝術(shù)。
三是對班干部要精心愛護，放手使用。班主任要注意維護班干部的權(quán)威，不能求全責備；要充分發(fā)揮學生干部在教育管理中的主體作用，要充分信任他們，支持他們，為他們撐腰壯膽，使他們敢于負責、善于負責、創(chuàng)造性地開展工作。
2.加強班風建設(shè)
班風是班級全體成員精神面貌的表現(xiàn)，是全體成員思想、情操、道德水平高低的標志…良好的班風表現(xiàn)為班里的同學精神飽滿，有良好的人際關(guān)系，有嚴密的組織紀律性，有強大的凝聚力。在這樣的班集體里，每個成員都有很強的集體榮譽感和自我約束力。
在班風建設(shè)中，首先要注重培養(yǎng)學生的集體主義精神。班主任應從新生入學第一天開始，就致力于為學生創(chuàng)造一個好的集體環(huán)境，要強調(diào)大學校園是個新環(huán)境，班集體是個新家，使每個學生都感到自己是班集體的一員、都必須為集體的榮譽而努力；要組織引導學生積極參加班級的各種活動，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。 其次，要加強班級學生的宿舍建設(shè)。大學生宿舍是學生集體生活的重要場所，學生有2／3左右的時間是在宿舍度過的。宿舍風氣是班級文明程度的體現(xiàn)。因此，加強班級宿舍的管理，對學生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成長、良好班風的形成是非常重要的。
3.加強班級學風建設(shè)
學風是學習目的、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法的綜合反映，是在長期的學習過程中形成的比較穩(wěn)定的學習行為習慣。也是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在學習行為上的具體反映。優(yōu)良的學風是提高學生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，班主任應在班級中營造你追我趕、爭先恐后的學習氛圍，尤其是在新生一入學時就注重培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，使他們明確學習的目標，端正學習態(tài)度；還要向?qū)W生闡明大學學習的特點與方法，使他們盡快適應大學的學習生活。
(三)培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)大學生的自我和諧
1.關(guān)注學生的心理健康
加強學生的心理健康教育，已成為高校學生工作的一項重要內(nèi)容。當前大學生存在的心理問題主要表現(xiàn)為強迫感、性格偏執(zhí)、敵對心理、人際關(guān)系障礙、抑郁、焦慮、學習壓力、環(huán)境適應不良、情緒不穩(wěn)、心理平衡性差等10個方面。作為班主任，應“走進學生的內(nèi)心世界”，以科學的教育觀念、教育方法做好思想工作，盡可能地營造良好的班級心理氣氛，充分發(fā)揮班集體的教育作用。
除了給予學生耐心的指導以外，班主任的言傳身教更有著潛移默化的作用。班主任要用情感的力量感染學生，用知識的力量啟迪學生，用語言的力量鼓勵學生，用人格的力量激勵學生。這樣才能真正成為學生心理健康發(fā)展的精神導師。
班主任要積極引導大學生保持健康向上的心理狀態(tài)，把心理健康教育融入到日常教育中。首先，應針對大學生在人際交往中的不良心理及時加以引導，要引導大學生在人際交往中信任他人、尊重他人，使學生學會以誠相待、寬容別人、換位思考、用真情去贏得別人的信任和尊重。其次，對性格內(nèi)向、學習成績較差、家庭困難的學生弱勢群體，要加大關(guān)注力度。對性格內(nèi)向的學生，要鼓勵他們多參加集體活動；對成績差的學生，在嚴格要求的同時應多鼓勵他們，并指定結(jié)對伙伴對其進行學習輔導和幫助；對生活貧困的學生，要幫助其聯(lián)系家教，使他們在寒、暑假通過勤工儉學等途徑解決生活上的實際困難。
2.鼓勵學生參與各種文體活動，促進其個性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展 大學生普遍存在個人意識強，集體觀念弱；參與意識強，融合觀念弱；進步意識強，責任觀念弱的“三強、三弱”特點。因此，班主任應利用課余時間組織班級開展一些集感染性、知識性、趣味性于一體的活動，搭建大學生開展課余活動的舞臺，讓他們在活動中感到集體的溫暖、在活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能力與特長、在活動中找到興趣。只有這樣，才能豐富大學生的課余生活，在活動中陶冶大學生的情操，促進其身心的全面發(fā)展；才能激發(fā)大學生的上進心，培養(yǎng)大學生的愉快情緒，從而最大限度地減少心理壓力。班主任要根據(jù)學生的不同專長和愛好，鼓勵他們積極參加各種有益的學生組織和團體，不斷鍛煉自己和發(fā)展自己，在參與組織和管理活動的過程中學會與人溝通。良好的文化教育情境，可以使學生繞開意識障礙，在不知不覺中受到教育；使學生在溫馨與歡樂的氣氛中實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變和心靈的凈化，完成個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
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