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訓(xùn)練初中學(xué)生語感的方法論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！眳问逑嫦壬苍鴱�(qiáng)調(diào)指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力�！庇纱丝梢姡�(dāng)前語文教學(xué)“最要緊”的“首要任務(wù)”是培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何對初中學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練呢？
一、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感意識(shí)
朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。因此，我們在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)分析講解，多用一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀語言材料，尤其是精彩語段。通過經(jīng)常的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感意識(shí)，使學(xué)生真切領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏和文氣的貫通，進(jìn)而充分吸收文章精華，對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即所謂“書讀百遍，其義自見”。這里的關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生真正讀進(jìn)去，讀出味，讀出情。
如在教學(xué)《最后一課》的最后一部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行反復(fù)朗讀并組織評讀，無需教師分析講解，學(xué)生自能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的“‘我的朋友們啊，’他說，‘我——我——’”一句，多數(shù)同學(xué)都能把兩個(gè)破折號(hào)讀得很準(zhǔn)確，那是由于感情激動(dòng)，喉嚨受阻所造成的語塞、停頓。從學(xué)生的朗讀中，可以清晰地看到韓麥爾先生痛苦不堪的表情和無比激動(dòng)的內(nèi)心，深切地感受到他強(qiáng)烈的愛國熱情。這些效果是教師抽象枯燥的講解分析難以企及的。
二、指導(dǎo)品味語言，增強(qiáng)語感情趣
訓(xùn)練語感，必須讓學(xué)生了解字詞的意義和情味，懂得賞析。有的要從字面上去推敲，有的要從涵蘊(yùn)方面去揣摩。葉圣陶說，語文教學(xué)不應(yīng)是機(jī)械地解釋字義、記誦字句、研究文法辭法，最緊要的多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此教學(xué)中注意抓住文章中的一些精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生去理解、賞析、朗讀、背誦，憑借語言文字，錘煉學(xué)生的語文基本功，增強(qiáng)語感情趣。如教學(xué)魯迅的小說《社戲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”一句中的“撲面”。同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)揣摩后紛紛發(fā)言：有的說表明“清香”濃郁；有的說表明孩子們個(gè)個(gè)臉朝前方，盼望早點(diǎn)看到社戲；有的則認(rèn)為表明船行得很快……通過這樣的咀嚼品析，學(xué)生能直觀形象地感受到作者用詞的匠心，就真正領(lǐng)會(huì)了文章的中心和主旨。
三、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高語感技能
聽說讀寫的訓(xùn)練，是語文學(xué)科所特有的教學(xué)內(nèi)容，也是語感訓(xùn)練的一條最重要的基本途徑。因?yàn)椤皩W(xué)生的語感由學(xué)生自己對言語對象的直接感受積淀而成，是學(xué)生‘感’的結(jié)晶，而非教師‘講’的產(chǎn)品，語文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫、聽、說實(shí)踐�！倍趯�(shí)際的教學(xué)中，卻普遍存在著重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象。其實(shí)，聽和說的訓(xùn)練既有利于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的思考力得到充分發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對言語對象的多方面的準(zhǔn)確的直覺感知。 語文教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)聽說的訓(xùn)練，還可以抽出一定的時(shí)間，設(shè)置一定的語境，組織學(xué)生圍繞某一、兩個(gè)話題暢所欲言或進(jìn)行辯論，并有目的、有步驟地提出一些明確的聽、說要求。如在聽話的時(shí)候，如何把握主要內(nèi)容、中心意思，怎樣分辨出隱含意思、弦外之音，鍛煉其捕捉語言信息的敏感性和分析辨別語言信息的準(zhǔn)確性。在說話的時(shí)候，怎樣把話說清楚，說正確，鍛煉其語言的正誤感；怎樣注意場合、對象，說話得體，鍛煉其語言的分寸感；怎樣把話說連貫，說通順，鍛煉其語言的暢達(dá)感；怎樣把話說得動(dòng)聽、感人，鍛煉其語言的情味感；怎樣處理好語調(diào)、語速的變化，鍛煉其語言的節(jié)奏感。當(dāng)然，這樣的聽、說訓(xùn)練并不僅僅局限在學(xué)校里、課堂上，應(yīng)當(dāng)延伸至家庭、社會(huì)。如看電視、聽廣播以及參加必要的社會(huì)交際活動(dòng)等。這些不僅對培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)有極大幫助，而且還會(huì)極大地提高學(xué)生的語感技能。
四、引導(dǎo)體察生活，豐富語感積累
要獲得真切的語感，就要把眼前、耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感結(jié)合起來。我們在語文教學(xué)中，如果切斷了語言文字和學(xué)生生活的密切聯(lián)系，即使是十分優(yōu)美的作品，也難以感受到其意義和情味。這正如葉圣陶所說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字的揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去。”“如果單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得到的一點(diǎn)一點(diǎn)積聚起來，積聚得越多，了解就越深切�！碧热魶]有這樣的體驗(yàn)，語感訓(xùn)練將是蒼白無力的，就會(huì)重蹈“死讀書，讀死書”的覆轍。
如果我們的初中學(xué)生都不同程度地有過對春的盼望和春來時(shí)的歡欣，有過對春草、春花、春風(fēng)、春雨的回味，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，就能很快引起共鳴。如果我們初中學(xué)生都深知自己的父親贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女的身心負(fù)擔(dān)之重而又恪守孝養(yǎng)的人倫，對父親產(chǎn)生了敬佩感，就更易于體味莫懷戚的《散步》所表達(dá)的人性美。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然，觀察生活，觀察社會(huì)，積淀豐富成長歷程。
五、強(qiáng)化想象思維，升華語感體驗(yàn)
語感同想象是緊密聯(lián)系的，想象是獲得語感的一條重要通道。因此，我們在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象，將語言文字在腦海中還原成作者所記敘、描繪的那一客觀事物，使其產(chǎn)生一種如見其人、如臨其境的心理狀態(tài)，從而獲得語感體驗(yàn)。
在教學(xué)李清照的詞《如夢令?常記溪亭日暮》時(shí)，要求學(xué)生一邊讀作品一邊想象：看到了哪些景物？聽到了哪些聲音？同學(xué)們通過想象，竟能從短短三十三個(gè)字的詞里，看到了夕陽、荷塘、亭子、小船、沙鷗、白鷺、飲酒暢談、杯盤狼藉、酒后醉態(tài)等景物，聽到了嘻鬧聲、劃船聲、擊水聲、水鳥驚飛聲、荷葉相撞聲等聲音。想象使學(xué)生由詞入畫、由詞入境，似乎也親自經(jīng)歷了作者那次極富生活情趣的游歷活動(dòng)，和作者一同樂飲、一同迷途、一同驚醒，從而進(jìn)一步加深了對作品的理解。
培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的首要任務(wù)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語文意識(shí)，提高語感能力的有效途徑。我們每一位語文教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)語感訓(xùn)練，以切實(shí)提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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