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試析在中職學(xué)校打造高效課堂的策略教育論文
論文摘要：在中職學(xué)校招收生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑的背景下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，使課堂教學(xué)有效、高效，就成為教書育人成功的關(guān)鍵。文章結(jié)合在電工電子專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的一些感受談在中職學(xué)校如何打造高效課堂。
論文關(guān)鍵詞：高效課堂；校本教材；理實(shí)一體化
近年由于生源大幅減少，中職學(xué)校招收的生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，思維惰性大，文化課基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)這些學(xué)生，盡管很多老師付出了相當(dāng)大的努力，但收效甚微。為此本文從以下幾方面入手探討在中職學(xué)校如何打造高效課堂。
一、采用學(xué)案教學(xué)
學(xué)案教學(xué)法是指教師在備課時(shí)，不僅備教案，而且要備供學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)案，讓學(xué)生帶著學(xué)案學(xué)習(xí)，這與現(xiàn)今的教改形勢(shì)相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的素質(zhì)，是中職學(xué)校打造高效課堂行之有效的教學(xué)模式。
1.精心編制學(xué)案
學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。編寫時(shí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為總綱，以課本為主線，以所教學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、教材和學(xué)生的紐帶，同時(shí)教師要立足于“主導(dǎo)”地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的主體精神，確立他們的主體地位。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)�！币虼藢W(xué)案中要提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性。學(xué)案編制可從以下方面入手：（1）目標(biāo)引導(dǎo)：突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出對(duì)知識(shí)識(shí)記、理解、應(yīng)用的不同要求，點(diǎn)明本節(jié)課所要掌握的概念、原理等。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程：通過(guò)學(xué)案使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)流程一目了然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步實(shí)施。（3）問(wèn)題思考：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容給出相關(guān)問(wèn)題、練習(xí)及思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。（4）總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，總結(jié)的方式可采用框圖、樹(shù)圖、表格或口頭作答等。（5）知識(shí)拓展：作業(yè)、課后思考題、資源鏈接等。
筆者在編制“單相異步電動(dòng)機(jī)”學(xué)案時(shí)給出如下目標(biāo)：知道單向異步電動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及應(yīng)用；理解電容分相和罩極式單相異步電動(dòng)機(jī)的原理；知道單相異步電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)及調(diào)速方法。掌握新知識(shí)后，提出如下問(wèn)題：有一臺(tái)單相異步電動(dòng)機(jī)，加上單相交流電源后，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，但如果去撥動(dòng)一下轉(zhuǎn)子，電動(dòng)機(jī)就順著撥動(dòng)的方向旋轉(zhuǎn)起來(lái)，分析可能的原因。再通過(guò)知識(shí)拓展給出下列思考：三相電動(dòng)機(jī)接電源的三根線中由于某原因斷了一相，就成為單相電動(dòng)機(jī)運(yùn)行。如果在起動(dòng)時(shí)就斷了一相，能否起動(dòng)？如果在運(yùn)行中斷了一相，能否繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)？
2.有效利用學(xué)案
采用學(xué)案教學(xué)法，教師就不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)紀(jì)人，學(xué)生自主探究活動(dòng)的引路人，討論問(wèn)題的平等參與者，學(xué)生疑難問(wèn)題的解答者。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度的為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。如何有效利用學(xué)案，筆者認(rèn)為如下做法可供參考。課前：發(fā)學(xué)案→教師提出要求→學(xué)生做學(xué)案；課中：教師指導(dǎo)→學(xué)生回答、分析、討論→教師精講→反饋訓(xùn)練；課后：教師收學(xué)案→批改學(xué)案并記入平時(shí)成績(jī)→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→反饋糾正→發(fā)回學(xué)生整理成冊(cè)→復(fù)習(xí)鞏固。
通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)案教學(xué)法實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，學(xué)案使許多知識(shí)都落到了紙上，解決了學(xué)生“眼高手低”的問(wèn)題，提高了課堂容量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生把每份學(xué)案認(rèn)真地整理起來(lái)，又是一份珍貴的復(fù)習(xí)材料，有利于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)階段查漏補(bǔ)缺。
二、充分利用校本教材
大力加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、深化課程教學(xué)改革的重要舉措。目前職業(yè)學(xué)校有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實(shí)用性不強(qiáng)。校本教材，就是以校為本，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)校服務(wù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，組織教師編寫的教材，校本教材更貼近學(xué)生，更貼近就業(yè)崗位，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 江都職業(yè)教育集團(tuán)目前就電工電子專業(yè)組織教師編寫了《電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《電工技能與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教程》等8本校本教材，這些教材不像傳統(tǒng)的教材那樣重視理論的全面性和系統(tǒng)性，而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合。根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合，對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教思想，學(xué)生將來(lái)做什么，需要學(xué)什么教師就教什么。例如在《電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》中共編寫了15個(gè)電工實(shí)驗(yàn)和16個(gè)電子實(shí)驗(yàn)，教師編寫時(shí)完全參照學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及條件，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能做且都能做出結(jié)果，使學(xué)生在完成這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)課本上相關(guān)的理論知識(shí)有了充分的理解和認(rèn)識(shí)，為他們將來(lái)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教學(xué)中由于采用這些校本教材，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣有了顯著提高，課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。
三、專業(yè)課采取理實(shí)一體化教學(xué)
理實(shí)一體化教學(xué)是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式。教育的目的是培養(yǎng)人，職業(yè)學(xué)校的教育，就是為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的員工。中職學(xué)校大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。若整堂課從頭到尾講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看不見(jiàn)的理論，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生尚可接受，而大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“講給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我去做，我會(huì)理解”。所以，只有更多地給學(xué)生自己做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解。
1.注重培養(yǎng)“雙師型”教師
理實(shí)一體化教學(xué)要有過(guò)硬的師資隊(duì)伍，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，否則教師很難做到有求必應(yīng)，有問(wèn)必答，融會(huì)貫通。江都職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)各種培訓(xùn)以及利用暑期組織教師下企業(yè)鍛煉等一系列措施，已培養(yǎng)出了一批“雙師型”教師，為專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地
將教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，師生在做中教，在做中學(xué)，教師用做來(lái)教，學(xué)生以做來(lái)學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，無(wú)需固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
近幾年隨著學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的大量投入，江都職業(yè)教育集團(tuán)的專業(yè)課基本都在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間進(jìn)行，例如“PLC”這門課的教學(xué)，每一條基本指令都讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)去體會(huì)它的作用，實(shí)際編程時(shí)教師給出控制要求，讓學(xué)生在調(diào)試過(guò)程中不斷改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破了教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的潛在危險(xiǎn)，高效的課堂是教育實(shí)踐者的不懈追求。提高課堂教學(xué)效率的方法很多，遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，一定會(huì)在中職學(xué)校打造出高效課堂。
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