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幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2023-05-02 02:18:06 論文范文 我要投稿
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幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)論文

  合作,是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)會(huì)共同生活,培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對(duì)幼兒而言,同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期,而善于合作又是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣,提高幼兒的合作能力,是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力呢?我在工作中總結(jié)了五點(diǎn):

幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)論文

  一、強(qiáng)化教育理念

  首先,在教育過(guò)程中,教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動(dòng),共同完成一項(xiàng)任務(wù),以訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次,教師要經(jīng)常有意識(shí)地合作、配合,給孩子樹(shù)立榜樣。如,在我組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí),另一名教師就幫著拉桌子,擺玩具、分發(fā)各種玩具材料,保育員則進(jìn)行桌面和地面的衛(wèi)生清掃,無(wú)形中為幼兒樹(shù)立了好的行為榜樣,幼兒的合作意識(shí)也易被激起。同時(shí),經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)有合作行為的幼兒的給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

  二、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)等良好品德,促進(jìn)合作能力的發(fā)展

  學(xué)會(huì)合作,首先要有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的良好品德。根據(jù)觀(guān)察了解,那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài),久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多,以自我為中心的不良行為,使孩子在集體生活中處處逞強(qiáng),成為不受歡迎的人。因此我通過(guò)《小雞和小鴨》《我來(lái)幫助你》等故事,對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等,體會(huì)與人合作的快樂(lè);以營(yíng)造合作氛圍為主題,布置活動(dòng)室環(huán)境,如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過(guò)各種教育,培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì),促使他們很快融入集體,更好地與人合作。

  三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

  在幼兒園,教師經(jīng)常有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì),讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如,在一次小組作畫(huà)過(guò)程中,讓幼兒充分感覺(jué)到各種不同角色的樂(lè)趣。有的幼兒準(zhǔn)備材料、有的調(diào)顏料、有的要作畫(huà),這就需要幼兒之間的合作。我告訴調(diào)顏料的小朋友:“洋洋,你需要什么東西,可以和周航商量著去拿,我看你倆配合好不好?”兩個(gè)人很快準(zhǔn)備了要用的東西(筆、顏料、顏料盒、水)就開(kāi)始干起“活”來(lái)。 畫(huà)畫(huà)的萱萱就很主動(dòng)地找他倆說(shuō)需要什么顏料。到最后,他們的畫(huà)畫(huà)得非常棒。還有一次戶(hù)外活動(dòng)前,我請(qǐng)一個(gè)小朋友去拿一袋海洋球到操場(chǎng)上玩,可不知怎么回事,袋子破了,海洋球滾了一地,那個(gè)孩子一個(gè)人匆忙地?fù)熘_@時(shí)我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育:“一個(gè)人撿多慢啊,怎么辦呢?”孩子們一起說(shuō):“我們一起撿就快了!蔽腋嬖V他們:“幾個(gè)人完成一件事,這就是合作,合作的力量大!”通過(guò)這件事,大家的合作意識(shí)有了明顯的提高。此外,還通過(guò)玩“過(guò)家家”、接力賽等活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。

  四、及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)

  心理學(xué)認(rèn)為,一種行為無(wú)論好壞,只要它產(chǎn)生后受到鼓勵(lì),那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此,教師要注意觀(guān)察幼兒的行為表現(xiàn),捕捉孩子的閃光點(diǎn),強(qiáng)化反饋機(jī)制。當(dāng)幼兒做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí),要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。如,小朋友在一起合作搭了一個(gè)很漂亮的“宮殿”,我及時(shí)地說(shuō)“你們幾個(gè)合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮!”“你們配合得真好!”教師肯定的語(yǔ)言、微笑的面容,以及對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等,能使幼兒受到極大地鼓勵(lì),因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī),愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒,要適時(shí)給予引導(dǎo)與指導(dǎo),針對(duì)不同情況給予不同的建議,使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到了提高。

  五、加強(qiáng)“家園合作”

  家長(zhǎng)的積極配合和支持,也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的快速發(fā)展。我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別交談,強(qiáng)化家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的理念。告訴家長(zhǎng)講究技巧,在家里想辦法贏(yíng)得孩子的合作,千萬(wàn)不要以為孩子小不懂事,可以任意遷就或訓(xùn)斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動(dòng)過(guò)程中,家長(zhǎng)可以和孩子合作完成,這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng),而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育方法,告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”,對(duì)孩子說(shuō)“誰(shuí)打你一下你就打他兩下”,這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)互助的精神。還有轉(zhuǎn)變理念,如,告訴家長(zhǎng)不要每次接孩子回到家時(shí)都問(wèn)“你今天吃的什么?”“有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你?”等,而是試著問(wèn)孩子“你今天有沒(méi)有幫助老師和同學(xué)們做事情?”“從明天開(kāi)始每天想辦法幫助老師和同學(xué)們做點(diǎn)事情,回來(lái)告訴媽媽?zhuān)脝?”等等,以此引?dǎo)孩子養(yǎng)成互幫互助,團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。事實(shí)也證明,通過(guò)強(qiáng)化“家園合作”,贏(yíng)得家長(zhǎng)的支持,有力地促進(jìn)了幼兒合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

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