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調(diào)動學生積極性,提高課堂有效性論文
所謂“有效教學”主要是指通過一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展，有效教學即符合教學規(guī)律、有效果、有效益的教學.數(shù)學有效教學主要是指教師在達成數(shù)學教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面的效益，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)，數(shù)學課要使學生能展開思維、形成意識、總結(jié)思想、解決問題，要關(guān)注學生的進步與發(fā)展、關(guān)注課堂的教學效益、關(guān)注教師的反思意識、關(guān)注教學的策略等.總之，教師素質(zhì)、教學環(huán)境、教學活動的組織、現(xiàn)代信息技術(shù)的應用都是影響有效教學的重要因素.那么如何提高課堂教學的有效性？如何調(diào)動學生的積極性與參與度？這是我們廣大初中數(shù)學教師面臨的又一重要課題.根據(jù)這幾年的教學實踐，我認為在教學中可以從以下幾個方面加以嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如果教師在課堂教學中，能根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，能讓學生處于特定的情境之中，深入體驗教材的情感，提高學生學習情緒，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài).在這個過程中，學生的興趣才有可能被激發(fā)，學生才會積極主動求知，做學習的主人.
在數(shù)學教學中,強調(diào)問題情境的創(chuàng)設(shè)實際上也就是強調(diào)了思維的活躍性、延伸性和發(fā)散性，有效地“問題情境”就能激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的思考.什么樣的問題情境才是有效的？如:引入新課的問題情境要蘊含數(shù)學的思想、本質(zhì)，并能很好地貼近學生的生活，起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果；用于“探究’的問題情境，首先必須是問題要典型、有思想；其次是問題的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，使學生由問題引起認識沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流在探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但我們要避免“開放過渡”和“探究無味”.因此有效為題情境的創(chuàng)設(shè)必須注意兩個問題的關(guān)鍵：
一是問題的“研究性”能否引起更多學生的興趣，起到學生的更多、更深入的思考，從而有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學素養(yǎng)；
二是問題的“障礙性”與學生的認知水平是否辯證統(tǒng)一，會不會嚴重阻礙學生的接受與興趣，影響研究的質(zhì)量和效率.
二、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“要讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”.
學習方式的轉(zhuǎn)變不是根本目的，其根本目的是為了順應知識經(jīng)濟時代對人才的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具體而言，培養(yǎng)學生的四種能力：搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力.
三、構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這種新型的學和習方式的生成是有條件的，需要一種新型的師生關(guān)系與之相適應.平等與民主是新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，師生關(guān)系可以從不同的角度來界定和描述，如果是從年齡、體能、知識、閱歷等方面看，教師和學生都處在事實上的不平等中，教師無疑處于優(yōu)勢地位，但是，如果從教師和學生都是“人”都具有人的權(quán)利、人的價值和人的尊嚴這一角度看，教師和學生的關(guān)系就應該是完全平等的.因此，平等是師生關(guān)系最重要的基石.民主則是建立在這座基石上的美麗大廈.沒有教師和學生作為“人”的平等，就不可能有真正民主的師生關(guān)系和真正民主的教育教學關(guān)系.因此教師在認識和處理師生關(guān)系得時候，必須牢固確立平等、民主的思想.要承認并保護每個學生作為“人”的尊嚴和價值，要理解并滿足每個學生作為“人”的情感和需要，要尊重每個學生的人格，要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和環(huán)境，讓學生自由而充分地發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的尊嚴感和幸福感.
交往與合作是新型師生關(guān)系的實質(zhì).建立在平等、民主基石上的新型師生關(guān)系，在教育教學生活中最日常、最具體的體現(xiàn)，就是師生共同的交往與合作.從一定意義上說，沒有師生之間的交往與合作，就沒有真正的教學.師生情感關(guān)系是新型師生關(guān)系的核心.真摯、積極、良好的師生情感關(guān)系是教育教學活動寶貴的動力源泉.大量的教育事實和調(diào)查都顯示，學生喜歡一門學科就是因為他喜歡這門學科的老師.
四、反思改進，完善提高
教學過程是師生雙方共同合作交流的過程，教學目標是否符合學生的認知規(guī)律，教學重點的確定是否恰當、教學難點的突破是否有效、教學方法是否得當、教學效果是否高效，教師在教學中應該經(jīng)常反思自己的教學行為，反思在教學中的得與失：有哪些需要改進的地方，有哪些安排不恰當?shù)牡胤�，只有在不斷的反思中改進自己的教學，才能取得理想的教學效果.學生是學習的主人，學生在學習中對于知識點是否掌握，是否能應用已學過的知識解決一些實際問題，能否理解數(shù)學思想方法，學生也要反思自己的學習過程.通過反思才能知道知識掌握是否全面，應用能力是否提高，計算速度與準確率是否提高，學習效果是否高效.師生通過反思教學過程與學習過程，改進不足之處，進一步完善教與學的過程，提高教學效率.
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