做人教育學校德育的永恒主題教育論文

　　教育的任務和使命是什么，即教育應該讓學生學會什么，這是人類自有目的、有意識的教育活動產(chǎn)生以來就一直為人們尤其教育工作者所關(guān)注的焦點問題。我們通常所說的教育，本義是教書育人，教書是途徑，育人才是根本。但是，在現(xiàn)階段學校教育中，往往是重視教書，卻忽略了育人，舍本而逐末，導致許多所謂的高才生在校是“驕子”，出門卻成了“呆子”。有鑒于此，如何充分發(fā)揮德育在教育中的作用就顯得尤其重要了。聯(lián)合國21世紀教育委員會提出，21世紀教育的四大支柱即學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。筆者認為這些內(nèi)容都直接或間接地與“學會做人”有著千絲萬縷的聯(lián)系，也就是說學會為人處世，才是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的目的和根本。道德教育在教育系統(tǒng)中有如此重要的地位，是由道德在個體發(fā)展和社會發(fā)展中的作用決定的。

　　人的思想品德的形成、發(fā)展和提高一般是從日常學習與生活中的行為習慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀�？梢�，良好的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎，其主線是讓學生“學會做人”，這是學校德育工作的重點和中心任務，而教學內(nèi)容貼近學生生活又是德育的關(guān)鍵。

　　一、以養(yǎng)成教育為起點

　　學校對學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要從一點一滴抓起，如可以從學生坐、立、行、說等方面培養(yǎng)學生良好的習慣，倡導“坐有樣、立有相、行有規(guī)、言有信”�！扒Ю镏�行，始于足下”，堅強的意志不可能形成于一朝一夕，而是要在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養(yǎng)、形成。教師應當幫助學生把遠大的志向與日常學習、工作和生活聯(lián)系起來，從小事做起，把完成每一項學習、工作任務都視為向遠大目標邁進了一步，把克服生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”、磨煉意志的考驗。

　　二、以塑造良好的人格品質(zhì)為重點

　　道德經(jīng)常和人格聯(lián)系在一起。從道德的角度來說，人格是人的道德素質(zhì)的總和。人是有意識、有心理、有精神的，所以人格又是人的心理與行為傾向的整合。因此，學校必須從塑造學生的整體人格出發(fā)，達到人格的健全。所謂健全的人格包含以下內(nèi)容：德為立身之本，功德為服務社會國家之本；人生所必需的知識技能；強健活潑之體格；優(yōu)美和樂之感情；合群。

　　中小學生處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。對于這些正處于“十字路口”的學生來說，走得好，終身受益；走得不好，可能將危害自己、危害家庭、危害社會。因此，中小學階段是學生學會“怎樣做人”的重要年齡段。

　　而當今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，社會上各種觀念紛呈、碰撞，各種消極因素直接導致一些學生在不同程度上存在著人格上的缺陷。如：勞動觀念淡薄，勞動習慣差；把自己看得過重，在處理個人與集體、個人與他人的關(guān)系中存在著較大的偏差；無感激之心，理所當然地享受一切；對公共財物甚至自己的財物不珍惜，不注意克制自己的不良言行等。為此，教師應當把學生的人格教育擺在重要的位置。 首先，教師要尊重學生的人格。“把人當作人，把兒童當作兒童，這是實施人格教育的前提�！比烁窠逃�一定是崇尚人格本位、尊重生命、尊重主體、尊重創(chuàng)造、尊重發(fā)展的教育。美國人本主義教育家羅杰斯認為：“師生關(guān)系的本質(zhì)不只是知識的傳授關(guān)系，而是教師人格與學習人格在教育中相遇。良好的師生關(guān)系不僅使傳授知識更為有利，也促進了學生良好人格的發(fā)展。”這種良好的師生關(guān)系對學生具有心理引對、心理治療的作用，具有促進學生成長的作用。

　　其次，教師應分析影響人格形成與發(fā)展的各種因素。影響人格形成與發(fā)展的因素很多，也很復雜，其中最主要的、最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內(nèi)容。在現(xiàn)代多元社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發(fā)展的不成熟，辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，他們極易受到社會消極因素的影響。這些影響一般是從他們的人際交往圈中導入的。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，教育效果將出現(xiàn)偏差。

　　最后，在具體的教育中，教師應注意根據(jù)學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，與他們對話、交流，幫助他們分析、鑒別，給他們提供成長與發(fā)展的健康環(huán)境。同時，教師要注意將嚴格要求與關(guān)心愛護的兩種教育方式結(jié)合起來，切實幫助學生形成良好的人格素質(zhì)。

　　三、言傳身教相結(jié)合

　　“文化化人，道德德人�！鄙斫讨赜谘詡�，這里強調(diào)教師的示范作用。教師用自身的人格力量去影響、感染學生，在人格教育中非常重要。學生在思想上認同了教師，才會接受教師對其在行為上的引導。

　　四、家庭、學校、社區(qū)互相配合

　　教師，特別是班主任，在家庭、學校和社區(qū)之間要進行協(xié)調(diào)工作，定期或不定期開展交流活動。這樣，一方面可以從多種渠道了解學生的思想、行為動態(tài)，及時、準確地對學生進行教育；另一方面可以及時了解家長對學校教育的要求和建議，引導或指導家長對學生進行科學的家庭教育，探討共同教育的途徑，交流教育經(jīng)驗，從而提高教育的成效。

　　總之，一個學生能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物與真善美的能力、是否具有良好的道德行為習慣及性格。因此，學校教育首先應是成人的教育，應以“做人教育”為重點和中心，切實開展德育工作，提高德育的實效。每一位教育工作者都應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，陶冶學生的思想情操，培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)，激發(fā)學生為祖國現(xiàn)代化建設而學習的豪情。

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