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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文（精選12篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文（精選12篇），歡迎大家分享。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇1
一、立足于做，突出教學(xué)的實(shí)踐性
現(xiàn)代教師要充分意識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以讓學(xué)生操作的因素，為學(xué)生提供演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐操作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí)，課上教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)袋內(nèi)都有些什么實(shí)驗(yàn)材料，并讓其想辦法證明這些材料是否導(dǎo)電。學(xué)生通過思考，想出了很多驗(yàn)證的方法。教師讓學(xué)生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導(dǎo)電，各小組研究氣氛非常活躍，學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，按照自己的思維去研究、探索。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些材料能使小電珠發(fā)光，這說明它們能導(dǎo)電；有的材料不能使小電珠發(fā)光，這說明它們不能導(dǎo)電。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找出了規(guī)律，也為導(dǎo)體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中得到了磨練，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。
二、著眼于疑，強(qiáng)化教學(xué)的探索性
古人云：學(xué)起于思，思起于源。質(zhì)疑是思維的“啟發(fā)劑”，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，教學(xué)中教師要善于從學(xué)生好奇、好問、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過主動(dòng)的嘗試和探索解決問題。
如學(xué)習(xí)《杠桿》一課時(shí)，課前教師準(zhǔn)備一塊大石頭，上課時(shí)教師問學(xué)生：“誰能想個(gè)簡便的方法讓大石頭移動(dòng)？”問題提出后，學(xué)生紛紛舉手談想法，教師讓同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究用哪種方法省力。此時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的，有用繩子拉的，有的用木棍撬……通過實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生一致認(rèn)為在棍子下面墊上磚來撬的方法省力，為以后研究杠桿的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。通過這一質(zhì)疑活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
三、著重于用，注重教學(xué)的應(yīng)用性
好的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在解決問題的過程中獲得一次次良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而愛科學(xué)，善于學(xué)習(xí)，為終身持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《植物的分身術(shù)》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作了簡單介紹，真正學(xué)會(huì)這些方法要讓孩子們?nèi)?shí)踐。我根據(jù)其愛好，每四個(gè)學(xué)生為一組，每組研究一個(gè)課題，要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高”。課后有的同學(xué)到圖書館查閱資料，有的到苗圃考察，有的問父母和親戚鄰居，家里的花盆、盆里的植物枝條成了他們的實(shí)驗(yàn)材料。經(jīng)過一段時(shí)間搜集資料和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，有的引經(jīng)據(jù)典，有的用實(shí)物比較，有的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，見解各不相同。有的認(rèn)為植物的'營養(yǎng)繁殖要在適宜的季節(jié)；有的認(rèn)為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的認(rèn)為要適當(dāng)增加溫度、濕度和光照……最后經(jīng)過歸納、總結(jié)，得出全體同學(xué)認(rèn)可的結(jié)論。
總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，就能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇2
加強(qiáng)生本管理，提升核心素養(yǎng)，老師必須強(qiáng)化核心概念，夯實(shí)基礎(chǔ)。立足學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生思維能力；設(shè)計(jì)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；借鑒歷史的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。生本教育是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，全方位地培養(yǎng)學(xué)生”的教育理念。生本教育將徹底改變以往的教育理念，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓未來的教育充滿生機(jī)和活力。教學(xué)是教育的核心工作，如果課堂實(shí)現(xiàn)了生本位管理，整個(gè)教育將隨之發(fā)生根本性的改變。
一、生本位管理的內(nèi)涵
所謂生本管理，就是以學(xué)生為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切管理活動(dòng)。
二、樹立生本管理理念，提高教育質(zhì)量
1.生本位管理促使學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)
生本教育是以學(xué)生為本的教育理念，在學(xué)生的管理工作中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要尊重學(xué)生的感情需要、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)；要全面激發(fā)各方面的因素；要大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展、個(gè)人成長是“以學(xué)生為本”管理模式的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段。培養(yǎng)核心素養(yǎng)還要從課程體系出發(fā)，從教育方法改進(jìn)方面入手。
2.“師本位管理”向“生本位管理”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在教育與傳統(tǒng)教育最大的不同就是由“師本位教育”向“生本位教育”轉(zhuǎn)變。生本位教育理念是在現(xiàn)代教育的理念基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，要把學(xué)生放在管理活動(dòng)的主體地位，生本管理是學(xué)生管理的核心和動(dòng)力，是提高教育質(zhì)量的前提和保證。
3.“灌輸模式”向“自主學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變
生本教育必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與問題的思考，改變以往管家式、保姆式、包辦式的教育模式。要改變以往灌輸式的教育模式，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的原動(dòng)力，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)生本管理，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、生本管理可提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
1.高質(zhì)量的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵
教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的概念，教學(xué)質(zhì)量涉及了教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)、培訓(xùn)、科研工作等的質(zhì)量和德育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等，而實(shí)施生本教育管理可以有效地提升這些教學(xué)質(zhì)量。
2.生本管理通過改變教育機(jī)制提升學(xué)生核心素養(yǎng)
生本位管理理念是以學(xué)生為中心，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)入手，設(shè)身處地為學(xué)生著想。對于學(xué)校教育而言，如何有效快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)出人格健全、心理健康、能力超強(qiáng)的學(xué)生，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)校當(dāng)前的主要任務(wù)。學(xué)校往往改變不了受傳統(tǒng)教育的束縛，未能從根本上改變教育機(jī)制，生本管理能夠從根本上改變教育的運(yùn)行機(jī)制。
3.生本位管理通過培養(yǎng)能力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要在學(xué)生學(xué)好知識(shí)的`基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、思考能力、分析能力和解決問題的能力。在學(xué)校管理過程中要實(shí)施生本位管理，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
4.核心素養(yǎng)培育需要具有時(shí)代性、前瞻性
核心素養(yǎng)框架的確定必須具有時(shí)代性與前瞻性。從全球范圍來看，核心素養(yǎng)的選取反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技信息發(fā)展的最新要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)參與及社會(huì)貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等素養(yǎng)，內(nèi)容雖不盡相同，但都是為了適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些都值得我們借鑒。
如何構(gòu)建生本管理模式，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；在教學(xué)管理過程中要不斷探索生本位管理模式；生本位管理模式的實(shí)施要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，不可生搬硬套，套用固定僵化的模式；生本教育每個(gè)學(xué)校都要探索適合自己的發(fā)展道路。在生本位教育模式下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主從事符合他們天性的勞動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李兆忠.做生本教育的明白人[J].文學(xué)教育（下），2016（2）：128.
[2]褚宏啟，張?jiān)伱罚镆?我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015（9）：4-7.
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇3
一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性分析
（一）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生就業(yè)的制約因素
在傳統(tǒng)職業(yè)教育看來，獲取工作并且勝任崗位的決定因素在于畢業(yè)生職業(yè)技能的強(qiáng)弱，然而，目前越來越多的企業(yè)管理者強(qiáng)調(diào)，真實(shí)的工作環(huán)境與諸多的教育培訓(xùn)，是快速提升畢業(yè)生職業(yè)技能的重要途徑。對于剛剛離開校園進(jìn)入社會(huì)的高職學(xué)生而言，企業(yè)最關(guān)注、最看重的往往是他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)心理等因素，這也是高職學(xué)生順利被企業(yè)接納與認(rèn)可的重要考察項(xiàng)目。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)更新與崗位需求變遷的不斷加快，對于求職者職業(yè)素養(yǎng)的要求將會(huì)越來越高，因此，作為職業(yè)人完善并超越自我的必經(jīng)之路，職業(yè)素養(yǎng)是制約高職學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。
（二）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升的有利因素
所謂就業(yè)競爭力，是指高職學(xué)生通過教育逐漸形成的、在其擇業(yè)過程中既能夠良好滿足用人單位與社會(huì)需要，又能夠在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮與發(fā)展自我的一種獨(dú)特能力。實(shí)踐證實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)對于提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力起著非常重要的作用。盡管各行各業(yè)對于從業(yè)者的要求不盡相同，但各行各業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的要求卻是基本一致的。傳統(tǒng)高職教育往往過于注重技術(shù)知識(shí)的傳授與職業(yè)訓(xùn)練的`培訓(xùn)，輕視甚至直接忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升�，F(xiàn)代高職教育已經(jīng)意識(shí)到這一不足，作為就業(yè)的敲門磚，職業(yè)素養(yǎng)在高職學(xué)生就業(yè)中具有至關(guān)重要的作用，決定著高職學(xué)生職業(yè)生涯的成敗。
�。ㄈ┞殬I(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生角色定位的重要要求
對于高職學(xué)生而言，當(dāng)他們初次踏入社會(huì)之后，首先要面臨職業(yè)角色與社會(huì)角色兩大角色定位的選擇問題。就職業(yè)角色定位而言，要求就業(yè)者具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)品質(zhì)、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念以及規(guī)劃意識(shí)等等，這是高職學(xué)生走出“校園”這座象牙塔、步入“社會(huì)”這架大染缸必備的能力。就社會(huì)角色定位而言，要求高職學(xué)生步入社會(huì)之后能夠盡快地、順利地融入其中。這是因?yàn)樵诋?dāng)前信息化時(shí)代的大背景下，高職學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)特性更為顯著，要求高職學(xué)生具備良好、快速的職場適應(yīng)能力，充分滿足市場與社會(huì)發(fā)展需要，有效降低企業(yè)成本，不斷提高工作效率，從而在積極學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事和認(rèn)真工作中有效提升企業(yè)的活力與競爭力。總之，職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生角色定位的重要要求，對自身職業(yè)素養(yǎng)具有很高要求。
二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制
�。ㄒ唬⿲I(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
大力培養(yǎng)人才與良好服務(wù)社會(huì)是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)�！秶医逃�2012年工作要點(diǎn)》中明確指出：全面提升教育質(zhì)量、著重提高人才培養(yǎng)水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、堅(jiān)持完善人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出充分滿足社會(huì)發(fā)展需要、高素質(zhì)、高水平的合格人才�；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，使得提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前高職院校教學(xué)、管理的重中之重。當(dāng)高職學(xué)生初步適應(yīng)大學(xué)生活、逐步養(yǎng)成大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣后，開始步入專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段。在這一階段，班主任與任課教師應(yīng)積極架建企業(yè)與學(xué)生之間的溝通之橋，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)操守以及職業(yè)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人才(尤其是高素質(zhì)人才)的爭奪戰(zhàn)愈發(fā)激烈，再加上人才流動(dòng)頻率的日益增大，使得企業(yè)在招聘和錄用人才時(shí)對其職業(yè)操守、職業(yè)道德等要素提出更高要求。基于此，在日常教學(xué)過程中，班主任與任課教師應(yīng)注重學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成，并聯(lián)合企業(yè)、家長與學(xué)生，制定符合高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而為學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展鋪墊良好思想基礎(chǔ)。同時(shí)，為了拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，降低行業(yè)陌生感，在高職學(xué)生在校期間的各項(xiàng)管理過程中，應(yīng)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙⑵髽I(yè)管理模式融入其中。此外，緊抓新生入學(xué)職業(yè)培訓(xùn)，將企業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣與企業(yè)職業(yè)道德有條不紊地融入學(xué)生日常訓(xùn)練中。
�。ǘ┤粘Ｐ袨橐�(guī)范中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
實(shí)踐證實(shí)，通過開展一系列職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)（如日常行為規(guī)范、定期穿職業(yè)裝等），對于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等良好品質(zhì)具有積極作用，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)智能。自2010年起，我校開設(shè)了國學(xué)課程，“國學(xué)經(jīng)典”、《禮儀手冊》的學(xué)習(xí)成為大一新生的必修課程，國學(xué)與禮儀知識(shí)被有效運(yùn)用至學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中。為了促進(jìn)職業(yè)養(yǎng)成行為規(guī)范的落實(shí)，我校秉承“以人為本、以文化人”的建設(shè)原則，緊密圍繞“環(huán)境文化、行為文化、思想文化”等三方面展開校園文化建設(shè)。同時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，我校以規(guī)范師生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為以及禮儀禮貌為入手點(diǎn)，認(rèn)真制定了一系列規(guī)范，如《寢室文明條例》、《教學(xué)場所文明條例》、《校園網(wǎng)絡(luò)文明條例》、《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升與評價(jià)機(jī)制》。此外，以學(xué)生為實(shí)施主體（如學(xué)生會(huì)、紀(jì)律委員會(huì)等），展開文明監(jiān)督與日常檢查，有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注重自身行為、禮儀禮貌的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與日常行為規(guī)范的良好融合。
（三）實(shí)踐活動(dòng)中納入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能、高認(rèn)知”的三高人才一直都是我校良好發(fā)展的重要關(guān)鍵。所謂高素養(yǎng)，是指高職學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)；所謂高技能，是指高職學(xué)生具有較精湛的專業(yè)技能；所謂高認(rèn)知，則是指高職學(xué)生具有建功立業(yè)、發(fā)憤圖強(qiáng)的崇高理想。為了讓高職學(xué)生充分體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)與未來發(fā)展中的重要作用，通過采取“請進(jìn)來、走出去”的培養(yǎng)方式，通過積極開展技能競賽、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)家訪談、志愿服務(wù)等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在其校園生活中初步感知企業(yè)、感知社會(huì)，在親身實(shí)踐中切身感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性。為此，我校與國內(nèi)諸多企業(yè)建立了長期、良好的合作關(guān)系，積極推動(dòng)工學(xué)結(jié)合與校企合作，給予學(xué)生于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中有效鍛煉的良好機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生重新進(jìn)行自我定位，進(jìn)一步提升其職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我校主要根據(jù)學(xué)生在校與企業(yè)實(shí)習(xí)兩大階段展開相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。
1.在校階段高職學(xué)制多為三年制，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中于大一和大二階段，針對這一普遍情況，我校設(shè)計(jì)了如下特色實(shí)踐模塊。
2.實(shí)習(xí)階段在大二下學(xué)期，我校開始定單班，展開定單培養(yǎng)。而對于大三整個(gè)學(xué)年，是高職學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)階段，同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與確立的關(guān)鍵階段。為此，我校主要采取企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式來展開職業(yè)素養(yǎng)教育，企業(yè)不同，所采取的素養(yǎng)教育方法也不盡相同。例如，進(jìn)入三星公司，將進(jìn)行三星的企業(yè)文化教育；進(jìn)入聯(lián)想公司，則進(jìn)行聯(lián)想的企業(yè)文化熏陶。通過有組織、有計(jì)劃的特色實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)與實(shí)施，促使一名高職學(xué)生三年職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)的完美落幕，實(shí)現(xiàn)由高三畢業(yè)生向一名準(zhǔn)職業(yè)人的良好轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)語
總之，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，廣大高職院校必須充分重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，建立一套行之有效的職業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制，并積極采取措施確保其高效落實(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有高素養(yǎng)、高文化、高技能的人才，促進(jìn)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇4
�。壅�伴隨著信息的不斷更新，教育者也越來越把教育核心轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中化學(xué)若將教學(xué)重心傾向于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)，將加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步探究。本文從三個(gè)方面淺談在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)教學(xué)；信息素養(yǎng)
縱覽各大重點(diǎn)高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都普遍重視發(fā)展并提升學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)�，F(xiàn)在甚至未來化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展重心應(yīng)該轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)的長度和寬度。
一、結(jié)合圖表，討論探究
化學(xué)是通俗易懂的文字與直觀形象的一系列圖表的結(jié)合體，教師在教學(xué)過程中結(jié)合圖表，培養(yǎng)學(xué)生邊觀圖邊學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展開學(xué)術(shù)討論，共同探究知識(shí)點(diǎn)的奧秘。如，在學(xué)習(xí)“元素周期表”內(nèi)容前，很多學(xué)生總覺得自己在對元素周期表中周期與族間存在的元素遞變規(guī)律分析的思路存在一定的障礙，為健全學(xué)生對周期、族元素間化學(xué)、物理性質(zhì)的遞變規(guī)律的認(rèn)識(shí)，所以，我將自己制作的元素周期表投影儀上展示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察元素周期表中元素族與族、周期與周期之間的遞變規(guī)律，并督促他們在各元素上標(biāo)出它的性質(zhì)，然后讓學(xué)生以小組的形式展開討論，進(jìn)一步探究元素周期表中周期元素、族元素物理、化學(xué)性質(zhì)遞變規(guī)律。學(xué)生展開激烈的討論，得出結(jié)論：處于同一周期的'各個(gè)元素間自左向右呈現(xiàn)出金屬性遞減、非金屬性遞增的規(guī)律，譬如Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar就處于同一個(gè)周期，伴隨著其最外層的電荷數(shù)量增加，金屬性逐漸減弱而非金屬性則呈現(xiàn)為增強(qiáng)規(guī)律。在這些圖形和表格的幫助下，大家對元素周期表里面的元素性質(zhì)變化規(guī)律開展討論，充分地掌握分析問題的思路與方法，能夠自覺規(guī)范書寫化學(xué)元素，而且也學(xué)會(huì)了結(jié)合觀察圖表學(xué)習(xí)的方法。
二、融入網(wǎng)絡(luò)，篩選整合
在當(dāng)下這個(gè)網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)的的時(shí)代，任何的學(xué)習(xí)都與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系，所以要在化學(xué)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有價(jià)值的資料輔助學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)的特點(diǎn)和具體的應(yīng)用掌握程度不夠理想，部分學(xué)生對析氫腐蝕、吸氧腐蝕兩類腐蝕的概念理解含糊，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對犧牲陽極、外加電流兩種陰極保護(hù)法的對應(yīng)概念理解不清，據(jù)此筆者及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)搜索幾個(gè)典型的電化學(xué)腐蝕的例子的視頻，以及電化學(xué)防護(hù)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用例子，例如：2H++Fe=Fe2++H2、2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2，然后讓學(xué)生就這兩個(gè)電化學(xué)腐蝕例子，篩選整合吸氫腐蝕與吸氧腐蝕的特點(diǎn)及這兩者之間的區(qū)別、聯(lián)系。學(xué)生積極參與，認(rèn)真總結(jié)整合有效信息，最終充分理解并運(yùn)用這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在課前以及課堂融入網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生第一時(shí)間知道化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)上的動(dòng)態(tài)，學(xué)生篩選整合信息的能力也會(huì)在潛移默化中得到提高，另外，也能拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)可以更好地強(qiáng)化對這些知識(shí)點(diǎn)的有效理解。
三、觀察實(shí)驗(yàn)，加工解釋
掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)方法對于學(xué)生來說是學(xué)好化學(xué)的必要條件，尤其是培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而組織信息對其加工解釋的能力是化學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。
如，在學(xué)習(xí)在“富集在海水中的元素———氯”內(nèi)容的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者設(shè)置了實(shí)驗(yàn)探究Cl2與NaOH反應(yīng)產(chǎn)物的化學(xué)性質(zhì)，筆者在一只燒杯中加入NaOH溶液及色素，然后燒杯上方放置一只充滿Cl2的倒置燒瓶和一只注射器，大家觀察到在擠壓注射器并打開止水夾時(shí)Cl2與NaOH發(fā)生反應(yīng)并形成顏色鮮艷的噴泉，等反應(yīng)完全時(shí)，再向燒瓶中注入CO2氣體，會(huì)發(fā)現(xiàn)色素褪色，學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想可能是Cl2與NaOH反應(yīng)產(chǎn)物NaClO與CO2的水溶液反應(yīng)使的色素褪色：NaClO+CO2+H2O=HClO+NaHCO3，然后就觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出證明措施，以此來加工解釋HClO的漂白性更強(qiáng)。借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生精心細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)過程，通過邏輯思維過程去解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象背后的原因的教學(xué)思路，已經(jīng)在許多重點(diǎn)高中都被采納，而且都取得不錯(cuò)的成效�；谛畔⑺仞B(yǎng)能力提升的化學(xué)教學(xué)成為當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師必須重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能力養(yǎng)成，強(qiáng)化對信息的有效選取、加工與整合，為他們對化學(xué)學(xué)科的深層次研究埋下鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇5
【摘要】在素質(zhì)教育推進(jìn)中，我們的教育教學(xué)要以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性、主體性和能動(dòng)性。在小學(xué)班主任工作中關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，更需要運(yùn)用激勵(lì)賞識(shí)，讓他們獲得自信自強(qiáng)的力量，不斷提高和完善自我的素質(zhì)品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；素質(zhì)教育；賞識(shí)教育；綜合素養(yǎng)
在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內(nèi)心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。
一、呵護(hù)幼小心靈需要賞識(shí)教育
小學(xué)生天真活潑，他們對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)生活都以不犯錯(cuò)誤為原則；而有些孩子行為習(xí)慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們在各方面表現(xiàn)都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價(jià)值觀。每個(gè)孩子的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導(dǎo)。我們有些班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)字當(dāng)頭，無論什么都要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的`天性和生理成長相違背。比如，孩子們正常注意力集中時(shí)間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節(jié)課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動(dòng)作，下課大聲說話，不注意個(gè)人衛(wèi)生或者勞動(dòng)不到位的話就要被嚴(yán)厲批評；如果某個(gè)學(xué)生犯過幾次錯(cuò)誤，可能就會(huì)被罰站、罰抄甚至要求帶家長，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會(huì)讓一些學(xué)生強(qiáng)行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的傷害�！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定孩子的積極面；用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們內(nèi)心有所觸動(dòng)之后，自覺地去認(rèn)識(shí)和改變自己身上的不足，獲得行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成和提升。
二、小學(xué)班主任工作中的賞識(shí)教育
小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔(dān)負(fù)著孩子們心理和心智成長重任的班主任，要運(yùn)用教育管理技巧，讓孩子們健康成長。賞識(shí)教育可以改變學(xué)生的認(rèn)知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學(xué)生成長情況，找到賞識(shí)教育著力點(diǎn)
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動(dòng)力。我們運(yùn)行賞識(shí)教育要精準(zhǔn)地找到學(xué)生的值得賞識(shí)的點(diǎn)。而我們賞識(shí)要以事實(shí)說話，以學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)為切入點(diǎn)。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的工作情況等�？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個(gè)孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級(jí)時(shí)候的狀況。如我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動(dòng)，作業(yè)態(tài)度和準(zhǔn)確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問問他為什么在學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過了解，原來他父母之間的關(guān)系很不好。我就開導(dǎo)他，父母及家庭的事情確實(shí)對我們的學(xué)習(xí)和成長有影響，但是我們首先不應(yīng)該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現(xiàn)得很積極，或許是會(huì)改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)他拿出自己的學(xué)習(xí)成績，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵(lì)他通過自己的行動(dòng)改變現(xiàn)狀。之后，這個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了改觀，整個(gè)人也陽光起來。
2．多種途徑掌握動(dòng)態(tài)，發(fā)揮賞識(shí)的團(tuán)隊(duì)作用
學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級(jí)管理班會(huì)等都要注意引導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)模仿喜歡、愛戴的人，在互相學(xué)習(xí)、互相感染中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動(dòng)中，我們班級(jí)同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級(jí)里幾個(gè)只捐了一元錢的同學(xué)找到我說班級(jí)里有同學(xué)說他們沒有愛心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對此，我在班會(huì)課上，就圍繞這件事情開了個(gè)主題班會(huì)。首先，我講了個(gè)富人和窮人捐款的故事，說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的，人與人之間只要發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)才是可取的。我在班級(jí)管理中積極營造賞識(shí)氛圍，對班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事，由班長在課前進(jìn)行全班通報(bào)，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習(xí)慣、好行為和好品質(zhì)。在班會(huì)課上，班長通報(bào)最近班級(jí)中存在的問題，要求只客觀陳述現(xiàn)象，不點(diǎn)名批評學(xué)生，給那些存在問題的學(xué)生有反省和改過的機(jī)會(huì)�？傊�，在小學(xué)階段，班主任要正面引導(dǎo)孩子的發(fā)展，要通過賞識(shí)教育激起學(xué)生自尊自強(qiáng)和自信的情感，用關(guān)愛和呵護(hù)的眼光和行動(dòng)讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇6
探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的本位，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。文章從情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;課堂組織，體現(xiàn)數(shù)學(xué)效果的真實(shí);拓展提升，滲透數(shù)學(xué)思想和方法等三方面著手對數(shù)學(xué)教學(xué)本位的思想和方法進(jìn)行研究。
有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以數(shù)學(xué)為本位、以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，數(shù)學(xué)課堂只有追求“返璞歸真”境界，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值�！白匀弧⒑喖s、樸實(shí)”是數(shù)學(xué)課堂的根本追求，探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的本位就是要體現(xiàn)“以生為本”原則，還原課堂的“數(shù)學(xué)味”與常態(tài)化，去除浮華，崇尚簡約，在“本真”的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能僅僅是為了導(dǎo)入新課，而應(yīng)該是能引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的情境，同時(shí)將數(shù)學(xué)問題隱含于情境中，讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下自然而然地進(jìn)行思考與探究，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”。
例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“分蘋果”情境：如果將10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，則每人分幾個(gè)?如果分給3個(gè)小朋友呢?學(xué)生知道解答此題需用除法，第一個(gè)問題是10÷5=2，學(xué)生不陌生，但10÷3怎么做，很多同學(xué)不明白。結(jié)合具體情境，學(xué)生能得出每人分3個(gè)還剩1個(gè)，教師板書算式：10÷3=3……1。學(xué)生初步掌握有余數(shù)的除法之后，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的敏捷性，教師出示了一個(gè)問題：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，為營造歡快的氛圍，在跑道的一側(cè)按紅、黃、藍(lán)順序插滿了彩旗，你能快速知道第27面彩旗的顏色嗎?第34面、第56面呢?這問題帶有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生可以由最簡單的例子找規(guī)律：第4面為紅色，可以看成4÷3=1……1;第5面為黃色，可以看成5÷3=1……2;第6面為藍(lán)色，可以看成6÷3=2。由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：因?yàn)槿嬉谎h(huán)，所以判斷第幾面的顏色就可以用面數(shù)除以3，看余數(shù)即可。
二、課堂組織，體現(xiàn)數(shù)學(xué)效果的真實(shí)
課堂教學(xué)講究實(shí)效，通過教學(xué)要讓學(xué)生理解和掌握基本的知識(shí)、技能，感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。落實(shí)好“實(shí)”要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中獲取知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生探究真知的旅程�！敖獭笔菫椤皩W(xué)”服務(wù)的，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不是最重要的，最重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，課堂教學(xué)的效率才能更高。
例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課本找出平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，然后給出一組四邊形，讓學(xué)生找出平行四邊形和梯形。學(xué)生在尋找的過程中，加深了對概念的理解，明白了平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，而梯形是只有一組對邊平行的四邊形，它們之間沒有交集。同時(shí)，對于給出的平行四邊形和梯形，學(xué)生可以根據(jù)課本中的描述指出各部分名稱，省去了不必要的、無效的探究。在認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形過程中，教師還可以設(shè)計(jì)一些特殊的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們與平行四邊形和梯形的區(qū)別及聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)其性質(zhì)做好準(zhǔn)備。
三、拓展提升，滲透數(shù)學(xué)思想和方法
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)的結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，感悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于將知識(shí)運(yùn)用于解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。解決問題時(shí)，不能單純地就題論題，而是舉一反三，讓學(xué)生把握解題方法，這就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)思想與方法，達(dá)到觸類旁通的目的。
例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先感受轉(zhuǎn)化思想在本節(jié)學(xué)習(xí)中的`重要作用，如小數(shù)乘法可以先看成整數(shù)乘法，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn);小數(shù)除法要保證除數(shù)是整數(shù)，要用到商不變性質(zhì)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要右移幾位。教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)幫學(xué)生掌握知識(shí)，如1.05×3.2、0.28×0.45、1.56÷0.12、0.81÷0.009，學(xué)生通過做題能很好地鞏固知識(shí)，并注意到一些細(xì)節(jié)，如小數(shù)乘法計(jì)算時(shí)需將小數(shù)末尾的0去掉，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠需用0補(bǔ)齊等。為提升學(xué)生的思維水平，還可以設(shè)計(jì)一些拓展題，如已知468÷26=18，不用計(jì)算直接寫出下列各式的結(jié)果：468÷2.6、4.68÷26、0.468÷0.26，學(xué)生通過做題可以更清楚地把握被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與商的關(guān)系，從而提高教學(xué)效率。
四、結(jié)束語
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能為表面的熱鬧而忽視對數(shù)學(xué)教學(xué)本位的把握。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有去除課堂的花哨，才能讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間與空間去思考、探究。學(xué)生只有真正融入課堂學(xué)習(xí)，才能強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的思想與方法，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇7
摘要：積極心理學(xué)研究人的積極力量和美德。當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在一系列的問題，消極因素過多。應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制，樹立高職院校學(xué)生健康的人格，建立良好的職業(yè)道德。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職院校；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)
一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
1.職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現(xiàn)關(guān)系到高職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對其將來所從事的職業(yè)是否存在聯(lián)系這個(gè)問題上認(rèn)識(shí)普遍不夠。高職院校在校學(xué)生中，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的8%，大學(xué)二年級(jí)參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的25%，大學(xué)三年級(jí)參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的45%。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生持有商務(wù)英語證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等證書的比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的3%，大學(xué)二年級(jí)持有商務(wù)英語證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等證書的比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的43%，大學(xué)三年級(jí)持有商務(wù)英語證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的72%。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，不管大學(xué)一年級(jí)還是二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生，對自己將來所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢均沒有深刻的認(rèn)識(shí)，普遍都是通過教學(xué)過程所學(xué)習(xí)的知識(shí)來對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行判斷。
2.招聘信息關(guān)注度。招聘信息關(guān)注度直接影響著高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值以及學(xué)習(xí)的方向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為0。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的12%。大學(xué)三年級(jí)通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為89%。對了解招聘信息的學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的走訪，發(fā)現(xiàn)了解招聘信息的高職院校學(xué)生中，其關(guān)注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對職位本身的信息關(guān)注。
3.獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力是一個(gè)人在職場上能否取得發(fā)展的必要因素，也是學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作的一種能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過程中能自己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)查學(xué)生的23%，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過程中能自己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)查學(xué)生的45%，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過程中能自己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)查學(xué)生的79%。
4.職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的要求。雖然高職院校學(xué)生未能參加工作，就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實(shí)體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的情況。但是，通過學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)校規(guī)章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學(xué)生的職業(yè)道德。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的34%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的55%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的11%。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的18%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的'人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的62%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的20%。大學(xué)三年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的8%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的54%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的38%。
5.理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)工作所必備的條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有占調(diào)查人數(shù)63%的學(xué)生認(rèn)為自己能認(rèn)真聽課，有占調(diào)查人數(shù)總數(shù)32%的學(xué)生認(rèn)為自己有選擇性的聽課，還有5%的學(xué)生沒有認(rèn)真聽課。在接受調(diào)查的學(xué)生中，有24%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)課程難度高，自己無法理解和掌握知識(shí)。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所存在的問題分析
1.職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學(xué)生消極心理帶來的影響。通過高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過高考分?jǐn)?shù)線進(jìn)行了分類。眾所周知，普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線高于高職院校錄取分?jǐn)?shù)線。這樣公開的事實(shí)，給高職院校學(xué)生心理帶來了一種暗示，高職院校學(xué)生無形中會(huì)認(rèn)為自己與普通高校學(xué)生差一個(gè)等次，其所帶來的職業(yè)預(yù)期也低于普通高校學(xué)生。這種消極的心態(tài)帶來了學(xué)生的低沉和將來職業(yè)需求層次的降低。高職院校學(xué)生在其學(xué)生時(shí)代沒有對職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃，自然談不上有的放矢的關(guān)注招聘信息并通過招聘信息查找自己將來的發(fā)展方向。對招聘信息關(guān)注度低也是消極心理所帶來的影響。部分學(xué)生仍然沒有脫離父母的關(guān)照和影響，認(rèn)為將來的就業(yè)還是需要關(guān)系、需要父輩的指引，所以對就業(yè)信息以及動(dòng)態(tài)關(guān)注較少。在對招聘信息關(guān)注的過程中，對招聘單位的關(guān)注度最高，說明高職院校學(xué)生對自身的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，招聘信息中的用人單位固然是應(yīng)當(dāng)考慮的原因之一，但不能是首要原因，并不是高職院校所有學(xué)生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓自己找到發(fā)展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學(xué)生的選擇。
2.獨(dú)立思考能力缺乏是學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的。我國的教育模式是以應(yīng)試教育為主，高職院校學(xué)生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生均以學(xué)期期末能夠順利通過考試為目的。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，自然無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所掌握的知識(shí)也就無法融會(huì)貫通。
3.職業(yè)道德是一個(gè)大學(xué)生健康人格的基本要求。在學(xué)校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在社會(huì)要遵紀(jì)守法，工作過程中要遵守用人單位的規(guī)章制度，這是大學(xué)生健康人格的基本要求。當(dāng)然，當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣也影響著大學(xué)生的紀(jì)律性。父母、教師等的道德水準(zhǔn)能夠影響到學(xué)生的遵守紀(jì)律情況。低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生能夠更好地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，其實(shí)也能反映出學(xué)校的管理存在著一些漏洞，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生新來乍到，無法發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度的漏洞，所以選擇嚴(yán)格遵守。學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞或者是學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)偏差，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況惡化。
三、從積極心理學(xué)角度提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策研究
1.進(jìn)一步完善高職院校積極心理健康教育機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)在建立健全心理咨詢室的前提下，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來看，心理咨詢僅僅是對學(xué)生所存在的心理問題或者疑惑進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，是被動(dòng)的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)普遍的開展心理健康教育，讓學(xué)生都能有積極的心態(tài)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善信息渠道，通過建立聊天室、qq群、微信群等現(xiàn)代化手段，多元化的疏導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的溝通渠道，及時(shí)了解和關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行針對性教育，讓學(xué)生能夠有一個(gè)積極的心態(tài)。
2.在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)過程中，不能流于形式，而是要緊密結(jié)合就業(yè)實(shí)際情況對高職院校學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。例如有些學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中就強(qiáng)調(diào)要先就業(yè)然后找工作，也就是說先隨便取得一份工作，然后在工作過程中再去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導(dǎo)過程中，雖然應(yīng)當(dāng)教育高職院校學(xué)生不能好高騖遠(yuǎn)，但是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并且根據(jù)自己的需求對職業(yè)生涯提早規(guī)劃。只有提早規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，才可能讓自己在將來的工作中找準(zhǔn)定位。
3.培養(yǎng)高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養(yǎng)的保障。積極心理學(xué)認(rèn)為積極健康的人格是良好心理素質(zhì)的必備條件，人格的良好特質(zhì)是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會(huì)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，才能有效地遏制消極人格的出現(xiàn)，才能保障我們心理健康。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過心理咨詢中心的引導(dǎo)、學(xué)校的激勵(lì)措施鼓勵(lì)、高職院校學(xué)生參與積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極健康的人格。
4.提高教學(xué)和管理的水平為高職院校學(xué)生提供良好的服務(wù)。教育本質(zhì)上是一種服務(wù)，一種以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的服務(wù)。職業(yè)道德的形成與學(xué)校教學(xué)和管理水平息息相關(guān)，學(xué)校規(guī)章制度是否能嚴(yán)格執(zhí)行、教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水平，通過教育教學(xué)改革措施，讓學(xué)生能充分了解專業(yè)知識(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，并能讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。通過嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠遵紀(jì)守法，為將來在工作過程中能嚴(yán)格遵守用人單位的規(guī)章制度打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇8
摘要：本文從提高高職院校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展出發(fā)，以宿舍文化以及高職生職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容為切入點(diǎn)，對高職院校如何實(shí)現(xiàn)宿舍文化的創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升相融合進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；宿舍文化；職業(yè)素養(yǎng)；融合
宿舍文化創(chuàng)建是高職院校校園文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合到高職院校宿舍管理模式中，構(gòu)建有職業(yè)特色的宿舍文化，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和高�？沙掷m(xù)的宿舍管理系統(tǒng)的形成。
一、高職院校宿舍文化含義及作用
高職院校宿舍文化是指學(xué)生基于宿舍這一特殊的環(huán)境而形成的，能夠反映學(xué)生精神面貌的文化形式，它主要包括文體活動(dòng)、職業(yè)技能、休閑娛樂等內(nèi)容，以及在這些內(nèi)容中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。宿舍文化是高職院校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用：1.教育作用，宿舍文化既是高職生精神面貌的集中體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課后教育的重要場所，學(xué)生在良好的宿舍文化的熏陶下，可以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；2.導(dǎo)向作用，良好的人際交往能力是現(xiàn)代社會(huì)對人才素質(zhì)建設(shè)提出的基本要求，而在宿舍這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生會(huì)在與學(xué)生、宿管人員的相處中突破交際障礙，進(jìn)而形成和諧的人際關(guān)系；3.規(guī)范作用，宿舍文化通常都是建立在一定的宿管制度之上的，在這些硬性制度的規(guī)定下，學(xué)生會(huì)逐漸形成遵守規(guī)則的意識(shí)，并建立良好的道德行為規(guī)范；4.凝聚作用，學(xué)生在宿舍這個(gè)小群體的溝通交流中，逐漸建立友誼，形成情感共鳴，進(jìn)而形成對集體責(zé)任感。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)人在實(shí)踐中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，具體到高職院校，由于其教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才，因此它對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1.職業(yè)道德，即在工作中所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，如誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等，這些精神品質(zhì)可以引導(dǎo)學(xué)生在工作中樹立責(zé)任感，并嚴(yán)格遵守公司的制度規(guī)范，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)；
2.職業(yè)技能，即學(xué)生為符合職業(yè)發(fā)展要求所必須具備的能力，如汽車修理、計(jì)算機(jī)操作等，這些技能可以幫助學(xué)生在工作中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，并不斷地實(shí)現(xiàn)技術(shù)的突破與創(chuàng)新；
3.職業(yè)行為，即職業(yè)人與工作環(huán)境所建立的行為關(guān)系，它主要包括與工作的關(guān)系以及與同事的關(guān)系，前者包括對待客戶的態(tài)度以及在工作困境中所采取的措施等，后者則包括與上級(jí)、平級(jí)以及下級(jí)同事相處時(shí)所表現(xiàn)出的行為。
三、高職院校宿舍文化創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的融合的途徑
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管理制度既是學(xué)校宿舍文化建設(shè)的基石，也是約束學(xué)生行為道德的基本規(guī)范。因此，高職院校在實(shí)現(xiàn)宿舍文化創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相融合的過程中，應(yīng)該注重校企合作制度的建設(shè)，并將企業(yè)的管理制度納入到宿舍管理制度之中，這樣學(xué)生就會(huì)在宿舍文化中感受到企業(yè)文化的內(nèi)涵，并在落實(shí)宿舍管理的同時(shí)，理解、接納企業(yè)管理制度，從而幫助其在未來的工作環(huán)境中迅速適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)規(guī)定。當(dāng)然在引入企業(yè)規(guī)章制度的過程中，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持從宿舍管理和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，剔除企業(yè)制度中不符合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，避免生搬硬套，從而保證宿舍管理制度建設(shè)的可行性。
�。ǘ┲匾曃镔|(zhì)文化的融合
物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，只有物質(zhì)文化充足的前提下，我們才能夠?qū)⒆⒁饬性诰裎幕ㄔO(shè)上，因此高職院校應(yīng)該重視宿舍的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在良好的物質(zhì)文化熏陶下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職院校在建設(shè)宿舍的物質(zhì)文化的過程中，可以從以下幾點(diǎn)入手，如注重對宿舍外圍環(huán)境的建設(shè)，在這一空間內(nèi)張貼一些名言警句、愛崗敬業(yè)先進(jìn)人物、以及企業(yè)工作的現(xiàn)場等圖片，以保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地感受到文化的熏陶；對宿舍內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行規(guī)范，即在宿舍內(nèi)張貼管理規(guī)范，并通過“最美宿舍”等評比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對宿舍環(huán)境進(jìn)行改造，以提高他們集體的榮譽(yù)感。而通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在物質(zhì)條件中感受宿舍文化的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)他們在參與宿舍文化建設(shè)的活動(dòng)中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。
�。ㄈ┲匾暰裎幕腵融合
精神文化建設(shè)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的核心內(nèi)容，只有在良好的精神品質(zhì)的支持下，學(xué)生才能夠形成提高自身職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。高職院校在精神文化的融合的過程中，可以將企業(yè)文化的精神內(nèi)涵引入到宿舍文化之中，如學(xué)校可以以宿舍為基本單位，模擬職場情境，從而讓學(xué)生在參與職場挑戰(zhàn)中，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，并形成對宿舍集體的責(zé)任心；學(xué)校還應(yīng)該嚴(yán)肅宿舍規(guī)章制度的執(zhí)行，即對考評優(yōu)秀的宿舍進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，對考核落后的而宿提出整改意見，從而讓學(xué)生在獎(jiǎng)罰分明的宿舍管理環(huán)境中，體會(huì)職場管理的內(nèi)涵，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，高職院校在宿舍文化創(chuàng)建中應(yīng)根據(jù)學(xué)校、社會(huì)以及用人單位的基本需求來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)宿舍文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效融合，無論是對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還是對于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，都具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇9
摘 要：對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的探究，主要是在學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)之上的。而在新一輪課程的探索中主要是進(jìn)行以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主人，而不是學(xué)生一味地接受老師的思想。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，要更加注重發(fā)掘?qū)W生的自我求知精神和探索過程，尤其主張培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體成員的作用，培養(yǎng)學(xué)生小組探究、學(xué)習(xí)、討論、校正、補(bǔ)充的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理性思維，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：合作能力 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升
一、打破舊的學(xué)習(xí)模式，改革以往學(xué)生以個(gè)人為主的學(xué)習(xí)模式
首先來回顧一下中國教育傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在課前老師會(huì)留給學(xué)生大批的練習(xí)作業(yè)，上課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)書中例題的內(nèi)容，學(xué)一題會(huì)一題，再加上相關(guān)類型題的輔助練習(xí)，讓學(xué)生在題海中度過。課堂上，學(xué)生調(diào)動(dòng)不起半點(diǎn)熱情，只會(huì)聽從老師的命令；黑板上是長長的`板書，老師唾沫橫飛地向?qū)W生傳授一套自己的思想，而學(xué)生除了一味地記筆記之外，也只是學(xué)會(huì)幾個(gè)解題步驟罷了，并不能舉一反三、真正地和課堂教育結(jié)合起來，這可謂是小學(xué)教育的一大缺憾。尤其是在數(shù)學(xué)方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育重在學(xué)生大腦的開發(fā)，對以后對物理、數(shù)理的認(rèn)識(shí)十分重要，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能使用在重視素質(zhì)培養(yǎng)的今天，打破以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式、建立新的教育體系、探究新的教學(xué)方式勢在必行。
二、探索新的教學(xué)模式，結(jié)合小組學(xué)習(xí)，增加合作意識(shí)
培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)理念，是學(xué)習(xí)的重要途徑之一。而實(shí)踐教學(xué)的成功，離不開小組同學(xué)集體的合作。小學(xué)生處于一個(gè)天真活潑的年紀(jì)，任何有意思的事物都會(huì)吸引他們的注意力。所以，對于數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該引起他們的興趣，而不是讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生活是枯燥的。而教育又是來源于生活又應(yīng)用于生活的過程，所以從生活中汲取養(yǎng)分，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的探究上，會(huì)引起學(xué)生的共鳴。
比如求長方體體積公式的計(jì)算過程，在以往的教學(xué)模式里，都是不重視公式的推導(dǎo)，直接給出公式，進(jìn)行計(jì)算。而在新的課堂上，我們可以采取這樣的方式：老師可以先讓每個(gè)學(xué)生自己做幾個(gè)小正方體，然后讓學(xué)生用刻度尺測量小正方體的體積。學(xué)生在經(jīng)過測量之后給出測試的結(jié)果：每個(gè)小正方體的棱長都為1厘米，每個(gè)小正方形的體積就是1立方厘米。
再讓學(xué)生運(yùn)用這些小正方體拼湊成一個(gè)6立方厘米的長方體，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用乘法原則將單位為1立方厘米的小正方體拼湊起來，然后讓學(xué)生測量長方體的長寬高。 這樣讓學(xué)生都擺幾次體積不同的長方體，將數(shù)據(jù)寫到一張紙上，先自己探索規(guī)律，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來長方體的體積公式便是“底×寬×高”。這樣得出的結(jié)論是學(xué)生自己努力探究的結(jié)果，會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力具有重要的作用，印象深刻，也能舉一反三，運(yùn)用到其他問題上，這便是教學(xué)工作研究的成功。小組學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生的表達(dá)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的要求是能會(huì)就行，至于其他都是在次要方面，過于追求學(xué)生在理論上的能力，而不去考慮其在舉一反三上思維的開發(fā)運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門理性科學(xué)，如果只是一味地死記硬背，可能在一道題上能得心應(yīng)手，然而，如果在相關(guān)題型上有所變動(dòng)，這樣的學(xué)生就會(huì)一片茫然。當(dāng)然對知識(shí)點(diǎn)靈活掌握的學(xué)生自然不會(huì)面臨這種窘狀，他們能夠流利地把知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來，說明這套知識(shí)體系已經(jīng)在他們心里形成了深刻的印象，這對檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)有很大幫助。小組互相表達(dá)交流，有助于學(xué)習(xí)體系的形成。
俗話說團(tuán)結(jié)力量大，在小學(xué)階段，就應(yīng)該讓學(xué)生樹立這種觀念。小組配合、小組研討、小組結(jié)論正好為合作的學(xué)習(xí)提供了條件。一個(gè)人的思想有限，但是如果多個(gè)人的思想?yún)R聚在一起，那么所有問題就迎刃而解了。尤其是在實(shí)踐教學(xué)的工程當(dāng)中，更是離不開小組的合作。這種群體活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也能在合作中尋求自己的價(jià)值。數(shù)學(xué)是一種啟發(fā)思維的重要手段，小組交流可以互相促進(jìn)這種能力。例如，在一道計(jì)算題的解答上，一個(gè)同學(xué)可能只想出一種做法，但是另一位同學(xué)提出質(zhì)疑，認(rèn)為其他方法是正確的，兩個(gè)人爭論，紛紛把自己的解題方法展示出來。兩人看著對方的解題步驟，請小組同學(xué)做評判，結(jié)果大家認(rèn)為這兩種方法都是正確的，于是小組的每個(gè)成員都學(xué)會(huì)了兩種方法。而這種以爭論為開端的形式則會(huì)讓在場的每個(gè)人印象深刻，以后運(yùn)用起來自然得心應(yīng)手。
三、結(jié)束語
總之，在新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的探究模式中，我們要摒棄以往不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，努力改良落后的教學(xué)思想，使學(xué)生成為真正的課堂的主人；在小組合作中發(fā)掘?qū)W生自身的自主學(xué)習(xí)能力，尤為重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在合作交流中真正把學(xué)生打造成能夠靈活處理問題、形成一套獨(dú)立思想的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一名優(yōu)秀的接班人。
參考文獻(xiàn)
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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇10
�。�摘要］中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提升自己的實(shí)踐能力和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備，以及責(zé)任心、應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的就職率和職場競爭力，教師于課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。下面，我將從“對時(shí)下中職學(xué)�；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析”、“轉(zhuǎn)變授課模式和教學(xué)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和理念”、“利用多媒體創(chuàng)造基礎(chǔ)會(huì)計(jì)情境，豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的形式”、“學(xué)校優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，多提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)”、“鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”、“提升教師的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣”六方面入手，對“如何提升學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和素養(yǎng)”做出淺顯的探索和研究。
�。坳P(guān)鍵詞］基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;知識(shí)素養(yǎng)
時(shí)代的發(fā)展需要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和工作實(shí)踐素養(yǎng)。為幫助學(xué)生提升自身的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)做到：把握時(shí)下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對存在的系列問題進(jìn)行原因和策略分析；轉(zhuǎn)變授課形式與理念，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)習(xí)理念；在教學(xué)期間利用先進(jìn)元素創(chuàng)設(shè)豐富的會(huì)計(jì)情境，為學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)增添更多的魅力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察增強(qiáng)自身的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)素養(yǎng)。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，根據(jù)市場需求為學(xué)生提供更多的教學(xué)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。接下來我將結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和素養(yǎng)做出淺顯的探究，望我的拙見能夠引起眾讀者的深思。
一、對時(shí)下中職學(xué)�；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析
就目前而言，中職學(xué)�；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中存在著以下問題：首先，中職生大多數(shù)個(gè)性鮮明、不易管教，學(xué)習(xí)氛圍松散，更有部分人沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、戀愛，而無心學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，導(dǎo)致基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而這更是直接為其以后的畢業(yè)和就職產(chǎn)生了直接的阻礙影響。其次，許多中職學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氣氛偏向輕松，過于傾向?qū)W(xué)生的專業(yè)教育，忽略了對學(xué)生們個(gè)性、心理、三觀、語數(shù)外等基本能力的塑造和培養(yǎng)。這便產(chǎn)生學(xué)生能力失衡情況的出現(xiàn)，長此以往，亦不利于其強(qiáng)化對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。另外，中職學(xué)校并未及時(shí)和廣泛的為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)和實(shí)踐空間，亦未給學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。許多學(xué)生即便到了二年級(jí)時(shí)期還是，沒有清晰的人生目標(biāo)和職業(yè)展望，這有可能導(dǎo)致其對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的盲目和懈怠。最后，家長、學(xué)校、學(xué)生可能缺乏完整、定期的聯(lián)系，未能對學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中遇到的生活、心理上的難題進(jìn)行及時(shí)地解決，不少學(xué)生在學(xué)到中期時(shí)便選擇了輟學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變授課模式和教學(xué)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和理念
因?yàn)闂l件的限制，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)偏重于對理論知識(shí)的講解，相對忽視了對學(xué)生思維變化、會(huì)計(jì)水平的考察，留給學(xué)生發(fā)言和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更是少之又少。部分中職學(xué)生因?yàn)槲纯忌闲拟母咧校瑑?nèi)心存在自卑、自我否定、自暴自棄的不良心理，這直接為其日后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)造成了自信心和積極性上的阻礙。各基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中職教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清這一點(diǎn)，在教授學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多給予表現(xiàn)的空間，以維護(hù)其自信心。例如，我在教學(xué)過程中便注重尊重學(xué)生的想法，請學(xué)生就自己喜愛和擅長的會(huì)計(jì)知識(shí)板塊做介紹和課堂分享，給予他們充分表達(dá)自己的空間。同時(shí)，我還注重利用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、理論知識(shí)講解、實(shí)踐練習(xí)等多重授課模式，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，幫助他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
三、利用多媒體創(chuàng)造基礎(chǔ)會(huì)計(jì)情境，豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的形式
多媒體具備海量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)資源和視頻播放、圖像展示等多重功能，成功打破了時(shí)空的限制，能夠通過圖片、聲音等媒介構(gòu)建引人入勝的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)情境，豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的興趣。例如，我在講授第四節(jié)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便在網(wǎng)上查閱了相應(yīng)的視頻和圖片資料，為學(xué)生進(jìn)行了課堂展示，構(gòu)建了時(shí)下會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的工作情境和狀態(tài)，請學(xué)生設(shè)想自己在將來參加工作時(shí)會(huì)如何處理工作，我以引人入勝的情境激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我還利用多媒體為學(xué)生播放了一些會(huì)計(jì)計(jì)算失誤、賬目與實(shí)際不符等特殊情況的視頻資料，幫助學(xué)生分析視頻中會(huì)計(jì)合理、正確的應(yīng)急處理方式，以提升學(xué)生的`基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和抗壓能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及職業(yè)素養(yǎng)。
四、學(xué)校優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，多提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)
因市場需求的變化以及學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人日益增多，而崗位有限，這無疑為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生造成了更大的就職壓力。由于辦學(xué)條件和硬件設(shè)施的有限，課堂上所能引入和展示的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)元素相對較少，致使學(xué)生的實(shí)踐能力受到了一定的制約。為全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整自身管理模式，重視并強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐基地的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)課時(shí)間步入市場，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。另外，中職學(xué)校要借助多方面的條件為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化與醫(yī)院、企業(yè)以及有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，不斷地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)能力。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)或是知識(shí)競賽，以此形式激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，幫助大家在比賽和實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
在以往的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，相對弱化了實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，不能夠強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，更不利于提升其職業(yè)素養(yǎng)。因而，我認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變單一的授課模式，將會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，在為學(xué)生普及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的情況下，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)習(xí)意識(shí)。即，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生步入企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)，以幫助大家深入理解會(huì)計(jì)知識(shí)、積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在教學(xué)過程中，我還時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生多探索自己擅長的會(huì)計(jì)領(lǐng)域，總結(jié)自己的弱項(xiàng)和困難點(diǎn)，然后結(jié)合自己的能力、水平、興趣等綜合因素，為自己構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)。我還時(shí)常召開“職業(yè)展望”的班會(huì)，請每個(gè)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)大家加強(qiáng)交流和幫助，以積極的心態(tài)面對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力。
六、提升教師的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣
會(huì)計(jì)教師自己的知識(shí)水平與職業(yè)修養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，故而，眾學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)考核和能力測試，在招聘初期就應(yīng)當(dāng)招收專業(yè)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的優(yōu)秀教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為眾基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供專業(yè)化、定期性的培訓(xùn)，以提升其工作效率和專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師本身要具備為人師表、教書育人的覺悟，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，以積極的心態(tài)和負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每天的工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以飽滿的工作態(tài)度為學(xué)生樹立良好的榜樣，以激勵(lì)大家的成長。
七、結(jié)語
綜上所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)提升自身的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，采用科學(xué)和有趣的授課模式創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)情境，配合學(xué)校組織的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)他們積極加強(qiáng)課內(nèi)外的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，幫助其提升自身的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇11
【摘要】文章結(jié)合體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討了大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的要素、現(xiàn)狀及提高的必要性，并提出有益于提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的途徑：進(jìn)一步豐富教學(xué)方法與手段；利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)；培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)；對大學(xué)生實(shí)施體育人文知識(shí)教育；積極構(gòu)建良好的體育文化氛圍；注重體育教師綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】普通高校；體育教學(xué)；體育文化素養(yǎng)；必要性；途徑
一、前言
體育的意義不僅僅在于促使人有一個(gè)好的體格來享受生活，更在于一種永無止境的追求之中，培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高校體育教育的主要目標(biāo)，作為素質(zhì)教育重要的組成部分，體育文化素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)體育知識(shí)及參與體育活動(dòng)所形成的體育能力及行為的綜合表現(xiàn)，這需要較長時(shí)期的學(xué)習(xí)與鍛煉。提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為體育健康發(fā)展的實(shí)際需求，更是大學(xué)生積極適應(yīng)未來社會(huì)激烈競爭的需要，所以，高校應(yīng)該將提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為體育教學(xué)中心工作來加以重視。
二、認(rèn)識(shí)體育文化素養(yǎng)
1、內(nèi)涵
所謂的體育文化素養(yǎng)是指人們在先天因素（生理方面）基礎(chǔ)上通過特殊的體育教育影響而產(chǎn)生的后天因素（精神方面）和體育能力等品質(zhì)所形成的一種體育素質(zhì)。
2、要素
（1）體育知識(shí)：作為意識(shí)對體育規(guī)律的反映，體育知識(shí)是身體從事體育鍛煉的心理基礎(chǔ)。由體育基礎(chǔ)、衛(wèi)生保健、身體鍛煉指導(dǎo)等各方面知識(shí)組成。
�。�2）體育意識(shí)：所謂的體育意識(shí)是指人在體育活動(dòng)中對于體育的`客觀認(rèn)識(shí)，以及由此產(chǎn)生的思想觀念及一系列心理活動(dòng)的總和。是由體育價(jià)值、體育與自身關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
�。�3）體育品德：所謂的體育品德是一個(gè)人依照相關(guān)體育道德規(guī)范，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的心理特征，也是道德在體育行為中的具體體現(xiàn)。
�。�4）體育行為：所謂的體育行為是指一個(gè)人從事體育活動(dòng)具體的表現(xiàn)形式，更是體育文化素養(yǎng)在體育鍛煉過程中的直接反映。包括體育活動(dòng)、體育消費(fèi)及體育績效等。
（5）體育技能：所謂的體育技能是指人在意識(shí)支配下，借助身體表現(xiàn)外在的動(dòng)作系統(tǒng)。包括運(yùn)動(dòng)技能、娛樂技能及體育審美技能等。
（6）體育個(gè)性：所謂的體育個(gè)性是指人在體育鍛煉過程中表現(xiàn)出穩(wěn)定而具有一定傾向性的心理特征總和。具體包括需要、興趣、性格及能力等。
三、高校大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、體育人文素質(zhì)相對匱乏
一直以來，高校體育教學(xué)過于注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，卻忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使大學(xué)生對于體育理論知識(shí)、保健知識(shí)、身體鍛煉及評價(jià)等方面知識(shí)非常有限。
2、體育品德普遍不高
很多大學(xué)生在競賽中好勝心過強(qiáng)，無視規(guī)則，甚至?xí)a(chǎn)生與體育道德相背離的種種偏激行為。
3、體育個(gè)性未得到充分展現(xiàn)
大學(xué)生的鍛煉方式趨向于大眾潮流，大都跟隨同學(xué)、朋友的喜好選擇鍛煉，其體育個(gè)性并沒有得到充分展現(xiàn)。
4、大學(xué)生體質(zhì)普遍下降
目前大學(xué)生的心肺功能、身體素質(zhì)等指標(biāo)呈整體下降趨勢，特別是以有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)，其下降幅度最明顯。
四、提高高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的必要性分析
大學(xué)生體育文化素養(yǎng)是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向目前的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競爭所必備的個(gè)人品質(zhì)的積淀。提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，不僅是體育運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的道德要求。體育知識(shí)是基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)技能是重點(diǎn)，作為體育文化素養(yǎng)的外在形式，所以，在體育教學(xué)實(shí)踐中，要在掌握一定的體育知識(shí)基礎(chǔ)上提高運(yùn)動(dòng)技能，最終培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素養(yǎng)。
五、提高高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的途徑
1、進(jìn)一步豐富教學(xué)方法與手段
在素質(zhì)教育大背景下，高校體育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式束縛，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，積極營造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍，幫助大學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)體育魅力，提高教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)效能。
2、利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)
多媒體技術(shù)將文字、圖像、視頻及動(dòng)畫等一系列信息有機(jī)融合，并通過計(jì)算機(jī)的處理與控制，完成一系列隨機(jī)性與交互性操作。通過多媒體技術(shù)實(shí)施體育教學(xué)能夠進(jìn)一步增大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于大學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念，更快地掌握并提高技術(shù)技能，同時(shí)可以進(jìn)一步完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)
各高校需要從適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展及大學(xué)生的個(gè)人需要出發(fā)，積極開展各種“體育俱樂部”及“個(gè)性發(fā)展”等一系列教學(xué)模式，切實(shí)提高大學(xué)生的體育興趣、意識(shí)及能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生身體健康水平，實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展，同時(shí)通過掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并將其作為健身手段，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，最終培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)與能力。
4、對大學(xué)生實(shí)施體育人文知識(shí)教育
高校需要積極引導(dǎo)大學(xué)生從理性層面來加強(qiáng)對體育文化的理解即對體育知識(shí)的合理應(yīng)用，并鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)、興趣及體育能力。
5、積極構(gòu)建良好的體育文化氛圍
環(huán)境可以影響一個(gè)人，也會(huì)改變一個(gè)人，人的文化素養(yǎng)需要在一個(gè)特定的文化氛圍中塑造，反過來而言，提高人的體育文化素養(yǎng)也需要特定的文化氛圍，所以，各高校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化中體育文化的建設(shè)，積極營造良好的校園體育文化氛圍，該氛圍一旦形成，則可以使大學(xué)生的思想意識(shí)、個(gè)性行為及道德品質(zhì)等方面得到熏陶，促使大學(xué)生形成健康、科學(xué)的體育鍛煉風(fēng)氣，有助于體育文化素養(yǎng)的提高。
6、注重體育教師綜合素質(zhì)的提高
提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，歸根結(jié)底還在于提高體育教師的文化素養(yǎng)水平，所以，若想從根本上提高大學(xué)生體育人文素養(yǎng)，作為高校體育教育工作者必須主動(dòng)提升自身的體育文化素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，并通過一系列在職培訓(xùn)，加強(qiáng)高校間同行的交流與合作，切實(shí)提升自身的教學(xué)水平和體育文化素養(yǎng)，才能與高校體育教育改革相適應(yīng)。
六、結(jié)束語
綜上所述，提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而高校體育作為與社會(huì)體育的對接點(diǎn)，大學(xué)生體育意識(shí)、行為及習(xí)慣不僅可以反映出高校體育教育效果，同時(shí)也關(guān)系到全民健身計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為高校體育教育工作者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，借助在職培訓(xùn)等途徑進(jìn)一步提高教學(xué)技能，同時(shí)著力提升自身的責(zé)任感與使命感，努力培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力及習(xí)慣。
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淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇12
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析
目前，多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)很難達(dá)到應(yīng)有的要求，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的先天不足
應(yīng)試教育使得高中畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生群體藝術(shù)素養(yǎng)缺失更具普遍性。藝術(shù)素養(yǎng)的先天不足導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏自信與自律，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠，急功近利，對專業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)缺乏熱情，接受與領(lǐng)悟能力不足。
�。ǘ┙逃砟畲嬖谄睿繕�(biāo)定位模糊
多數(shù)高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏頗、定位偏低，過度側(cè)重技能、忽視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏辦學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，錯(cuò)誤地認(rèn)為不斷發(fā)展的數(shù)字技術(shù)可以取代甚至超越傳統(tǒng)的手工技術(shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生技術(shù)單一，缺少創(chuàng)意與創(chuàng)新，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)需求。
�。ㄈ┱n程體系結(jié)構(gòu)不合理
一些高職院校課程序列結(jié)構(gòu)不合理，技藝課程與綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程的比例失調(diào)，課程基本結(jié)構(gòu)碎片化，隱性課程與顯性課程的相互作用不明確。有些高職院校在淺表的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”與片面的“市場化”追求下，產(chǎn)生急功近利的課程觀，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。
（四）藝術(shù)素養(yǎng)的提升與評價(jià)體系不健全
目前，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失具有一定的普遍性，有些青年教師藝術(shù)素養(yǎng)不高，從教之后又沒有加以充實(shí)提升，在教學(xué)中必然缺乏對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的要求。此外，學(xué)校存在對藝術(shù)素養(yǎng)教育的投入不足、支持力度有限、評價(jià)體系單一等問題，客觀上導(dǎo)致了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升對策
藝術(shù)素養(yǎng)是人文素質(zhì)的重要組成部分，是衡量個(gè)體綜合素質(zhì)的重要維度，對人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升都具有不可估量的重要作用。針對目前現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)探索：
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)定位與職業(yè)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建
培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才是蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該充分考慮辦學(xué)層次、地域文化、人才需求、專業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等要素，探尋有自身特色的人才培養(yǎng)定位。同時(shí)將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、思想品德與職業(yè)道德培養(yǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法制基礎(chǔ)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、營銷能力培養(yǎng)等納入教育范疇，構(gòu)建完善的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系。
�。ǘ┗凇八囆g(shù)素養(yǎng)滲透”的課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)著力構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)完善、序列合乎邏輯的課程結(jié)構(gòu)體系。適度壓縮設(shè)計(jì)軟件課程，增設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)課程，適度開設(shè)交叉學(xué)科的選修課程和輔修專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的跨界設(shè)計(jì)能力，擴(kuò)大學(xué)生在對相關(guān)專業(yè)了解的同時(shí)，滿足未來興趣擇業(yè)的可能性。理論培養(yǎng)模塊通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出對學(xué)生專業(yè)興趣及發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)；能力培養(yǎng)模塊通過實(shí)際課題研究、專題項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)等，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新潛能。通過這兩大模塊的`合力構(gòu)建，形成對接創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)“藝術(shù)素養(yǎng)滲透”的課程結(jié)構(gòu)體系。
（三）基于“學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升”的教學(xué)方法與教育模式創(chuàng)新
首先，應(yīng)遵循藝術(shù)教育規(guī)律，改善教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”和“興趣導(dǎo)向式”的有效結(jié)合，引入“案例型”“研究型”等教學(xué)方法，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，凸顯藝術(shù)素養(yǎng)在創(chuàng)意、創(chuàng)新中的重要性。其次，建立良好的評判與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)師生關(guān)注藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，針對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)狀，開創(chuàng)“藝術(shù)素養(yǎng)專題法”教學(xué)，對優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行藝術(shù)內(nèi)涵剖析與研討，運(yùn)用課程融入式、內(nèi)外結(jié)合式、學(xué)校情景式等培養(yǎng)模式，探索藝術(shù)素養(yǎng)提升的可行性。
�。ㄋ模┮运囆g(shù)工作室為平臺(tái)的藝術(shù)素養(yǎng)分層教學(xué)探索
當(dāng)前，多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都設(shè)有藝術(shù)“工作室”，它是設(shè)計(jì)專業(yè)對接社會(huì)連接課堂與產(chǎn)業(yè)的重要紐帶，在自愿、公平、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)工作室規(guī)模選拔優(yōu)秀生源組建“創(chuàng)意創(chuàng)新班”，利用課余時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過一到兩年的各類講座、參與設(shè)計(jì)開發(fā)、專題輔導(dǎo)、參加大型賽事等教學(xué)方式，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最后依據(jù)學(xué)生自身特長，在導(dǎo)師引領(lǐng)下競標(biāo)社會(huì)項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通過優(yōu)質(zhì)生源的輻射作用，在帶動(dòng)周邊學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)，創(chuàng)新班高年級(jí)的學(xué)生還可以通過“傳幫帶”機(jī)制輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，增進(jìn)集體凝聚力。
�。ㄎ澹┮耘d趣為導(dǎo)向的課外藝術(shù)素養(yǎng)輔導(dǎo)體系構(gòu)建
建立課外輔導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生感興趣的電影、電視、視頻、圖片等視覺性強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)素材庫，定期下達(dá)課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間組織觀看素材庫內(nèi)容。通過專題講座、座談會(huì)等形式分析優(yōu)秀藝術(shù)作品背后的創(chuàng)作思想，有助于彌補(bǔ)專業(yè)課程體系無法兼顧邊緣學(xué)科的不足，讓學(xué)生的視野更寬闊、聯(lián)想更豐富。
三、結(jié)語
綜上所述，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生中開展藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是極其必要的，對一些理論模式的探索、創(chuàng)新舉措的實(shí)施等還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)與摸索。時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也應(yīng)該在動(dòng)態(tài)中不斷變革，學(xué)校要以學(xué)生為本、以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)揮，同時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要通過對其規(guī)律、現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)研究與創(chuàng)新，積極發(fā)揮其價(jià)值。從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，思考如何更有效地提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者義不容辭的任務(wù)。
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