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學(xué)校人事專干工作方法的初探論文
【摘要】：教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，從大處說，它需要社會、家庭和學(xué)校的教育合力；從小處說，它離不開教師之間的通力合作。教育不同于企業(yè)，教育的效果不僅需要長時間才能顯現(xiàn)出來，而且是不容易量化的。在進(jìn)行教育人事制度改革時，一定要充分考慮到教育和教師職業(yè)的特殊性，務(wù)求科學(xué)性和實(shí)效性。要充分的尊重教師人格與勞動成果，關(guān)心他們的情感，關(guān)心他們的存在和價(jià)值，并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校；人事專干；工作方法
人事專干在日常工作中，不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化，更要關(guān)注教師，以教師的成長為本，以內(nèi)心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的學(xué)校文化創(chuàng)建，配合校長做好人員能力的發(fā)掘與整合，才能充分發(fā)揮教師的潛能，從而促進(jìn)學(xué)校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
一、各盡其才，發(fā)揮人整體效能
1、尊重個體差異，“人”盡其才。人事專干應(yīng)充分認(rèn)識到教師的個體差異，依據(jù)每個教師的個性、愛好特長、學(xué)識、能力建立檔案，明確不同的人的優(yōu)勢表現(xiàn)在不同方面，協(xié)助校長工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
2、編制貼近實(shí)際情況的培訓(xùn)計(jì)劃。人事專干更要與時俱進(jìn)，把握行業(yè)及知識的變化，協(xié)助校長編制出適合本校與社會發(fā)展步伐的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合社會發(fā)展需求，重視“人”的培養(yǎng)和選拔。通過培養(yǎng)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，同時大膽選拔、勇于啟用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師。通過選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的青年教師充實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍中，根據(jù)各人特長、個性，由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學(xué)校中層干部的崗位；由一般的教師安排到行政崗位；通過對老中青“閱力、銳力、實(shí)力”的充分結(jié)合，構(gòu)成堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、工作勤奮、作風(fēng)踏實(shí)、思想進(jìn)步的教師擔(dān)起日常教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而充分帶動和發(fā)揮整體隊(duì)伍應(yīng)有的效用。
3、建立教師人才資源庫，為人事任用及崗位調(diào)整提供決策依據(jù)。教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是一筆無形的資產(chǎn)，對待那些業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教師及學(xué)科帶頭人，學(xué)校不能儲之閑之，而應(yīng)為他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例，課堂實(shí)錄收集整理，建立起人才資源庫，適時地展示在學(xué)校的各個場所，不僅增強(qiáng)了骨干教師的榮譽(yù)感、使命感，促使他們發(fā)揮潛能，更是對其他教師的鞭策和鼓勵。同時，以優(yōu)秀、豐富的人才庫增強(qiáng)了學(xué)校人事管理的厚重感。
二、尊重人格，促進(jìn)人的價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。
1、尊重教師的人格。就是要求人事專干在學(xué)校工作中，要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，以教師為本，顧及到他們的需求和承受能力；尊重教師的人格，就是當(dāng)教師由于興趣愿望、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平與學(xué)校的工作要求發(fā)生沖突時，人事專干與教師要平等地溝通交流、分析調(diào)節(jié)，讓每一位教師都能有尊嚴(yán)地生活和工作。通過一個主動的問好，一個熱情的握手，都是對教師的注重，都能激起教師的心中無限的激情。當(dāng)然這種人格的尊重會良性地轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教師對學(xué)生尊重與愛護(hù)，一個良性的學(xué)校人事管理氛圍便形成了。尊重人格，關(guān)鍵是關(guān)心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒，不能一味說教、責(zé)備，而要因人而異，從源頭上施治，進(jìn)而化解教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒，減少教師的情緒不穩(wěn)甚至失控，出現(xiàn)偏差行為事件。
2、發(fā)現(xiàn)不足之處采取“陽性強(qiáng)化，只獎不罰”。日常工作中難免會有過失，也難免犯錯，做為管理者要明白有改進(jìn)才是常態(tài)，對過失的處理要保護(hù)教職員工的自尊心，相信他們有正確的是非觀念，著重強(qiáng)化正確的、良性的行為，對教師違反學(xué)校規(guī)章制度時，在堅(jiān)持原則的前提下，采取漠視的態(tài)度，把心理學(xué)的原理運(yùn)用在日常工作中，做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解領(lǐng)導(dǎo)的用意，從而自覺將愧疚化為報(bào)效行動，積極投身到教育教學(xué)工作中去，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的理想和價(jià)值。
三、情感管理，讓人有歸屬感。
情感管理的主流是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，是學(xué)校管理者與教職員工之間的一種曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。誠然，情感管理并不是保持“一團(tuán)和氣”，感情用事或者拉關(guān)系，體現(xiàn)在下述幾個方面：
1、通過情感關(guān)懷讓教職員工們產(chǎn)生工作的積極性。在日常人事管理工作中不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境，還要密切注意觀察每位教師在情感上的細(xì)微變化，然后施以恰當(dāng)?shù)母星檎T導(dǎo)，形成團(tuán)隊(duì)親合力，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力，讓其有歸屬感。同時，還要注意管理方式，關(guān)注教職員工的心理內(nèi)在需求，從內(nèi)心深處讓每一位教職員工成為學(xué)校的主人，讓大家以主人翁的意識面對工作，愉快、主動、熱情地投入到教育教學(xué)工作中去，把一切教學(xué)任務(wù)都由被動地執(zhí)行變成主動完成。
2、學(xué)校人事管理要“以情動人，以心護(hù)人”。當(dāng)前社會上流行“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的口號，我認(rèn)為做到這一點(diǎn)是最基本的，更重要的是“我”留人；“環(huán)境”留人；“家”留人。試想如果你讓他每天上班來，有回家的感覺，那么其工作中的動力將是無限量的。這要求在日常對教師做到思想工作有情，物質(zhì)激勵融情，精神鼓勵含情。
3、以“順國情，融人情”做好學(xué)校人事管理工作要與時俱進(jìn)。作為從事人事管理工作者，通過學(xué)習(xí)國家方針政策，解讀，遵循科學(xué)發(fā)展的社會規(guī)律，自覺服從和服務(wù)于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，以順應(yīng)社會發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)定位人事管理工作，找準(zhǔn)教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)作為人事管理工作的根本點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保人事管理工作發(fā)揮積極的作用。
總之，在學(xué)校人事管理方面，人事專干應(yīng)做到把人視為根本。任何決策都應(yīng)把人放在第一位，樹立以“以人為中心”的管理體制，充分的尊重教師人格與勞動成果，關(guān)心他們的情感，關(guān)心他們的存在和價(jià)值，并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。只有這樣通過以人的發(fā)展為根本的管理，才是學(xué)校人事管理的根本途徑。
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