突破模式飛揚個性論文
固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就像思想政治課堂中看不見的手，支配著，牽動著教師與學(xué)生。課堂成了演繹教學(xué)模式的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員，很多情況下，只是觀眾或聽眾。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生這一主體性因素，從而使得課堂教學(xué)沉悶、程式化，缺乏生氣和樂趣，這一定程度上抹殺了教師與學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。如果個性沒有得到全面、健康的發(fā)展，就沒有大膽的猜想、創(chuàng)新。沒有個性就沒有獨特性，沒有獨特性，就沒有創(chuàng)造性，我們的課堂教學(xué)也就失去了活力。只有努力體現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的個性化，這樣才能使思想政治課堂教學(xué)達(dá)到“為有源頭活水來”的效果。
那么，什么是個性化教學(xué)？所謂個性化教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師憑借良好的教學(xué)素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)個性，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，最大限度的展示教師個人的教學(xué)風(fēng)格，用教師的創(chuàng)造性來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而取得最佳效果的教學(xué)實踐活動。所以，個性化最關(guān)鍵是體現(xiàn)創(chuàng)新的特色。我認(rèn)為，思想政治課堂的個性化教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、教材處理要個性化
教材處理的個性化，是指教師創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和處理，以體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，在具體處理時，要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體的有以下兩點：
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容要體現(xiàn)生活化。
新課程下人教版的高中思想政治的教材編寫與學(xué)生的生活或今后的生活聯(lián)系緊密，因此將課堂教學(xué)知識與生活實際想聯(lián)系更能引起學(xué)生的興趣，新課程的理念告訴我們，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)。我們在課堂教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容要有吸引力。
思想政治知識有些比較抽象，容易讓人感到枯燥乏味，這就要求教師想方設(shè)法提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，包裝教學(xué)內(nèi)容，如我在上一些理論性較強的內(nèi)容時，可以通過選用富有情節(jié)的實例或鏡頭等作為話題呈現(xiàn)問題，營造和創(chuàng)設(shè)解決問題的各種情境，從而設(shè)問“你們想知道其中的奧秘嗎？”這樣處理教材，使枯燥的知識變得生動有趣，從而吸引學(xué)生去探究知識。
二、教學(xué)方法要個性化
個性化的教學(xué)，要求我們在實施課堂教學(xué)時，不再是統(tǒng)一要求，千人一面，而應(yīng)該是豐富多彩的。根據(jù)不同的學(xué)生實際，提出不同的要求，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，使個性得到發(fā)展和張揚。 教學(xué)方法個性化包括兩層意思：一是指針對不同的教學(xué)個體和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。重視差異，因材施教，這就要求我們在教學(xué)過程中多注重探究教學(xué)，突出以學(xué)生為中心，讓全體學(xué)生參與。讓學(xué)生通過探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求我們在教學(xué)中突出學(xué)生的個體性、獨特性、多樣性和差異性讓學(xué)生以自己特有的方式去認(rèn)識和感悟知識。二是指在具體的教學(xué)過程中運用多種多樣的教學(xué)方法，實行優(yōu)化組合的教學(xué)方案，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在新課結(jié)束時，可用談話法讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程和體會。總之我們的教學(xué)方法要因人而異，因內(nèi)容而異，充分發(fā)揮師生的個性和創(chuàng)造性，達(dá)到多樣化的統(tǒng)一。同時又有鮮明的個性特征。我們的目的是讓學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)情境和教學(xué)語言要個性化
英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家教授在談到關(guān)于教育的想法中，提出一個著名的火把理論即學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。教學(xué)情境的個性化是指教師要營造一個積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生在一種民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。
教學(xué)語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要載體。如果說教材處理的個性化是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，那么，教學(xué)語言的個性化就是教師教學(xué)創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。個性化的語言能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)的積極性，激勵他們勇于探索、實踐，獲取知識的外在力量。從這一點上來說，教學(xué)語言也是一種藝術(shù)，因此，教學(xué)語言應(yīng)該是集真、善、美于一體。個性化的語言應(yīng)該是科學(xué)的，在思想政治課堂中，表現(xiàn)為科學(xué)地表述學(xué)科術(shù)語、觀點、原理，做到準(zhǔn)確規(guī)范，具有嚴(yán)密的邏輯性。其次，個性化的語言還是智慧，具有幽默感，個性化的語言還是充滿情感的。同時，教學(xué)語言應(yīng)充分考慮高中生成長的階段的特點，在語言選擇上要體現(xiàn)循循善誘，以求學(xué)生心悅誠服，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價值觀，把握正確的政治方向，從而增強思想政治教育的實效性。
四、課堂教學(xué)評價要個性化
人教版高中思想政治教材的設(shè)計具有開放性的特點，因此在一些問題的看法上也就應(yīng)該有開放性，這就要求課堂教學(xué)評價要具有開放性。教學(xué)評價在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的效果。在一定程度上操縱著學(xué)生的發(fā)展趨勢。在課堂教學(xué)中，及時地對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生從評價中看到自己的成績，體驗到成功的樂趣。個性化的評價要求我們教師要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。個性化的教學(xué)評價，就是要使每位學(xué)生有一種智能受到鼓舞的精神，使每位學(xué)生都盡力地去發(fā)展自己，保持積極的心態(tài)，敢于表達(dá)自己的觀點，勇于說出自己的看法。教學(xué)評價還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
充分運用課堂教學(xué)中的諸多積極因素，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有個性化的學(xué)生，是我們教師的執(zhí)著追求。我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的品位，在新課程的理念下不斷創(chuàng)新，形成、保持和發(fā)揚自己的個性，做一個特色鮮明的教師。
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