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語感培養(yǎng)的三步四法論文
培養(yǎng)學生語感的步驟，一是感知，即感知語言文字的表面意思，或曰字面意義；二是理解，即理解蘊含在語言文字中作者的思想感情；三是領悟，即領悟為什么這樣的思想感情要用這樣的語言文字而不用那樣的語言文字來表達。舉例來說，教朱自清的散文《春》的結尾三段，首先要讓學生理解其字面意思，那就是作者在完美地描繪了春天的畫卷之后，把春天分別比做“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，對春天進行了謳歌和贊美。然后再啟發(fā)學生理解，作者如此謳歌贊美春天，其中蘊含了作者熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、追求美好未來的思想感情。最后指導學生深入領悟，作者表達這樣的思想感情用這樣的語言文字奧妙在于：出神入化地運用了比喻和排比的修辭手法，把春天的美麗賦予“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美，“小姑娘”的艷麗容顏美，“青年”的健壯身姿美，把抽象的春天寫得有形、有色、有聲、有神、有情，具有了栩栩如生的形象美，噴射出了詩意的光輝，而且三個比喻句又獨自成段，構成了一組排比句，語勢極強，一氣呵成，把自己對春天的無比熱愛和贊美之情淋漓盡致地抒發(fā)了出來。類似的例子還很多。像這樣，由低到高，由淺入深，循序漸進，扎實培養(yǎng)，長期堅持，學生就會獲得語感，進而應用語感了。培養(yǎng)學生語感的方法：
一、讀，即誦讀精彩的文章或文段
讀書百遍，其義自見。誦讀是培養(yǎng)學生語感的最基本方法，大凡精彩的文章或文段，語言具有豐富性、連貫性，表達具有規(guī)律性、技巧性，思想感情具有深刻性、新穎性和含蓄性。對這樣的文章或文段，指導學生進行多種形式的朗讀，學生就會從朗讀的語調、音律和生動形象的語匯中感受到語言使用的精妙，意境的美妙，思想感情的深妙，達到“耳醉其音、心醉其情”的藝術效果。比如有的老師教朱自清的《春》，教學伊始，先讓學生聽配樂朗誦。音樂一響，滿堂寂然，整個過程學生陶醉其間，語言美、意境美和音樂美有機融合。教學完后，又讓學生跟上音樂朗讀，效果很是不錯。語文課本中這樣的文章或文段比比皆是，采用以讀代講的方法，久而久之，學生對語言的敏感性和鑒賞能力就會增強，語感也就形成了。
二、講，即講析關鍵詞句
所謂關鍵的詞句，就是指景物描寫中最能反映景物特點，又能表達作者思想感情的詞句；在人物描寫中最能突現人物性格和作者情感的詞句以及用得準確、生動、恰到好處的起修飾、限制作用的形容詞、副詞等。抓住文章或文段中這些關鍵的詞句進行恰到好處的講解、分析，對培養(yǎng)學生的語感同樣是非常重要的。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”句中，一個動詞“鉆”，一個副詞“偷偷”，不但將春草人格化了，有了人的情態(tài)和動作，而且突出了其頑強的生命力。兩個形容詞“嫩嫩的”“綠綠的”，又寫出春草的質地和顏色。這樣，春的特征、作者的喜愛之情不就出來了嗎？再如《孔乙己》中的孔乙己，斷腿前的掏錢動作是“排”，而斷腿后卻成了“摸”。指出來進行對比分析，學生就會認識到孔乙己可笑的性格和可悲的遭遇，而造成其根源是封建科舉制度，這樣學生就會從含蓄的語言描述中感受到深刻的思想內涵，那就是封建科舉制度對孔乙己從精神到肉體的摧殘達到了何等嚴重的程度。
三、品，即品味語言的深層內涵
古今中外的名家名篇，內容含蓄，語言凝練，往往在一些詞語、句子、段落處，作者匠心獨運地為我們讀者留下了耐人尋味的深層內涵，而這些深層的內涵卻需要很強的語感才能感受到。所以，在這些地方引導學生去品味、去咀嚼，恰恰可以培養(yǎng)學生的語感，增強學生的語感。比如《陌上�！分袑α_敷的美沒有正面描寫，卻調動多種藝術手法去渲染、烘托，從側面寫出了她的光彩照人�？闪_敷到底有多美、美到什么程度卻需要去想象，去對語言進行品味，對其形象進行再創(chuàng)造。另外，《七根火柴》中無名戰(zhàn)士犧牲后，盧進勇眼睛“模糊”，草地的一切都看不清了，唯有無名戰(zhàn)士直指北方的手卻是“清晰”的。這些語句內涵豐富深刻，對此進行品味，對培養(yǎng)學生的語感，其作用是不言而喻的。
四、評，即評析語言現象
生活是培養(yǎng)學生語感的大課堂，對生活中的各種語言現象進行評析，同樣會提高學生對語言文字的感悟能力。古今中外的文學名著，報紙雜志中的時文美文，對其精彩的章節(jié)片段，應當要求學生仔細閱讀，細細琢磨，寫出自己的閱讀體會。另外，讓學生仔細觀察生活中人們的語言，體會表達同樣一個意思，由于說話者各方面的不同，表達的方式和效果截然不同的例子。
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