- 相關(guān)推薦
淺談以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍論文
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)理念學(xué)生為中心和諧課堂
論文摘要：本文就新課改中“以學(xué)生為主體”這一重要理念，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，探討了在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的具體做法，強(qiáng)調(diào)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，并最終為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在新課程改革的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面都發(fā)生了很大的變化。就英語(yǔ)教學(xué)而言，越來(lái)越多教師的基本教學(xué)技能（teachingskills）得以提高，老師們掌握了技能教學(xué)的基本規(guī)律、基本方法。比如，老師們?cè)陂喿x教學(xué)中安排讀前、讀中、讀后活動(dòng)，注意閱讀策略的培養(yǎng)、背景知識(shí)的激活等；在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)、去閱讀；靈活使用教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)需要有取舍，有增刪；在活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力等。而所有這些變化都體現(xiàn)出了以“學(xué)生為中心”（learner-centeredness）的理念。
當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。以人為本，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為中，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的需求，考慮學(xué)生是否能真正參與到教學(xué)中來(lái)。事實(shí)上，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)共同體，是師生共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、教學(xué)是否能讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、學(xué)生是否有足夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間都是教師要著力處理的問(wèn)題。如果教師滔滔不絕，忽略學(xué)生的需要和感受，學(xué)生只有接受的時(shí)間，沒(méi)有主動(dòng)思考、參與的時(shí)間，怎么能說(shuō)是以學(xué)生為中心呢？
在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。具體說(shuō)來(lái)，有幾個(gè)方面需要重點(diǎn)思考：
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一些教師往往忽略教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，或者草草想完了事，認(rèn)為目標(biāo)無(wú)足輕重。他們通常會(huì)把重心放在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上，而恰恰忽略了活動(dòng)參與者。
根本的問(wèn)題是，確定明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教師在確定目標(biāo)的時(shí)候，如果注意力完全放在所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否完成，教師就會(huì)更多考慮自己要講授的內(nèi)容，而忽略學(xué)生這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么。這樣就會(huì)影響老師課堂的關(guān)注點(diǎn)。
確定目標(biāo)后，教師才應(yīng)開(kāi)始活動(dòng)設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)要與目標(biāo)相關(guān)，一節(jié)課的所有活動(dòng)都是為了這節(jié)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)，即課堂活動(dòng)是否能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，目標(biāo)的確定至關(guān)重要，它會(huì)直接影響一堂課的實(shí)效。
2.語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的結(jié)合課上所學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言運(yùn)用就是輸出。語(yǔ)言輸出的時(shí)候，應(yīng)與語(yǔ)言輸入有關(guān)。
通常來(lái)講，課堂上所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言輸出活動(dòng)有兩個(gè)功能：一是檢測(cè)功能，即通過(guò)語(yǔ)言輸出檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)所教授的內(nèi)容；二是給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。如果輸入和輸出不相關(guān)，既無(wú)法檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也無(wú)法給學(xué)生提供運(yùn)用該語(yǔ)言項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度以及學(xué)習(xí)的興趣。很顯然，有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言輸出。 3.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量?jī)扇撕献鳎≒airwork）和小組活動(dòng)（Groupwork）早已不是什么新名詞，然而越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)，許多小組活動(dòng)流于形式，學(xué)生的參與也不夠普遍和積極。為此，教師要研究學(xué)生共同學(xué)習(xí)的條件，以及愿意參與怎樣的活動(dòng)。比如說(shuō)，學(xué)生需要認(rèn)可、尊重和信任；希望擁有抉擇權(quán)、參與權(quán)和享受權(quán)；有些學(xué)生渴望個(gè)性化的課堂，可有些學(xué)生想要免于尷尬的安全感。教師有的放矢的設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的渴望，在體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究的過(guò)程中，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要注意的是，教學(xué)要根據(jù)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)模式，不要單一地、過(guò)多地使用同一種小組活動(dòng)模式。
4.找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，一個(gè)普遍的難處是不能用英語(yǔ)有效表達(dá)自己的思想。對(duì)此，老師要充分考慮學(xué)生的年齡特征和思維特征，考慮如何使學(xué)生語(yǔ)言和思維能力都得到發(fā)展。
這就要求教師在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究分層教學(xué)法，即為了達(dá)到一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)地降低課堂教學(xué)起點(diǎn)。分層教學(xué)法關(guān)注全體學(xué)生，要求老師的一視同仁，需要靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，需要有梯度的任務(wù)設(shè)置。教師要著眼于使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話敢說(shuō)。
同時(shí)，一個(gè)和諧、有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能夠更好參與課堂、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的有力保障。
在有的課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，學(xué)生的狀態(tài)放松自然。很重要的一點(diǎn)就是很多老師在課堂中都平等對(duì)待學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與支持，課堂中所有的認(rèn)知活動(dòng)都伴隨著情感,學(xué)習(xí)效率自然很高，師生的情感需求也彼此得到滿足。心理學(xué)的研究告訴我們,沒(méi)有純粹的認(rèn)知活動(dòng),所有的認(rèn)知活動(dòng)都伴隨著情感.學(xué)生能否學(xué)好與學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍息息相關(guān)。如果老師只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，或者急于讓學(xué)生記住某些內(nèi)容，收獲的也只會(huì)是失望。教師在教學(xué)中一定要考慮學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，好課能使學(xué)生學(xué)習(xí)。（Agoodlessonisoneinwhichstudentslearn.）好課關(guān)注學(xué)生，真正滿足學(xué)生知識(shí)與情感的需求。一位應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的效果是教學(xué)的證明�！保ˋproofofteachingisinthelearning.）教師的任務(wù)就是給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料、有效的活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)的時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才能成為教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、幫助者和指導(dǎo)者，真正使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的中心。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）［M］北京：人民教育出版社
【淺談以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍論文】相關(guān)文章：
淺談如何創(chuàng)設(shè)和諧高效的作文課堂學(xué)科論文04-28
快樂(lè)的課堂,和諧的氛圍04-29
淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)論文05-02
師德建設(shè)與最佳課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)05-01
[小學(xué)語(yǔ)文論文]運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍04-30
以生為本打造和諧互動(dòng)的體育課堂教學(xué)論文05-02
淺談如何創(chuàng)設(shè)幼兒興趣課堂04-29
淺談日語(yǔ)課堂情境的創(chuàng)設(shè)05-01