- 相關(guān)推薦
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文
特教學(xué)校聾啞學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾啞學(xué)生的實(shí)際，讓聾啞學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)聾啞學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)聾啞學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。
然而，造成聾啞學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作能力差是多種因素造成的。因此，要提高聾啞學(xué)生的寫作能力，只有從“源頭”抓起，改進(jìn)作文教學(xué)，針對他們生理、心理發(fā)展上的特點(diǎn)，調(diào)動聾啞學(xué)生寫作的積極性，才能“水到渠成”。那么，如何在作文教學(xué)中提高聾啞學(xué)生的寫作能力呢？筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
一、積累詞句，豐富詞匯。
要提高聾啞學(xué)生的寫作能力，首先要引導(dǎo)聾啞學(xué)生積累詞句。因?yàn)�，字、詞、句是寫文章的語言材料。只有掌握了豐富的詞匯和句子，聾啞學(xué)生才能用語言文字寫出自己所要說的話。如果他們胸?zé)o點(diǎn)墨，就決不會寫出像樣的文章來。但是，積累詞句應(yīng)該在聾啞學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因?yàn)�，只有理解了，才能運(yùn)用好。因此，在日常教學(xué)過程中，必須認(rèn)真地進(jìn)行識字教學(xué)、詞語教學(xué)、句子教學(xué)和篇章教學(xué)，幫助聾啞學(xué)生準(zhǔn)確地理解。
積累詞句的方法可以多種多樣。一般可以按人物的“外貌”、“神態(tài)”、“動作”、“心理活動”和“景物”、“場面”等方面進(jìn)行歸類搜集。例如：語文教材中有許多關(guān)于“春天”的描寫，可以引導(dǎo)聾啞學(xué)生按“春風(fēng)”、“春雨”和“春景”等方面進(jìn)行歸類整理。通過這樣的積累詞句，既豐富了聾啞學(xué)生的詞匯，又有利于聾啞學(xué)生進(jìn)行比較、辨別、運(yùn)用。
二、形式多樣、激發(fā)興趣。
形式多樣的作文教學(xué)有利于更好地激發(fā)聾啞學(xué)生的作文興趣，調(diào)動寫作的欲望。根據(jù)聾啞學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我非常重視教學(xué)形式的多樣化和命題形式的多樣化。在教學(xué)形式上有看圖作文、靜物素描、人物畫像、做實(shí)驗(yàn)作文、看演示作文、實(shí)地觀察作文和活動后作文等等。從而調(diào)動聾啞學(xué)生的新鮮感，豐富聾啞學(xué)生的生活實(shí)踐，滿足他們的心理需要。聾啞學(xué)生通過實(shí)際觀察、親身感受，壯物、寫景、記事、寫人、寫場面時(shí)，都是身邊物、身邊景、身邊事、身邊人，興趣盎然，有話可寫、有景可指。在命題形式上有：提供范圍，聾啞學(xué)生自由命題寫；提供幾個(gè)題目，聾啞學(xué)生選題寫；提供半命題，聾啞學(xué)生補(bǔ)充完整寫；也有指定題目寫。聾啞學(xué)生感到這樣的命題形式能滿足他們多層次的心理需求，有選擇余地，適應(yīng)個(gè)性，改變了過去千篇一律的作文模式，從多方面選材，從而寫出內(nèi)容不同，特點(diǎn)各異的作文來。
三、賞析范文，掌握方法。
抓好范文的教學(xué)，使聾啞學(xué)生掌握遣詞造句、布局謀篇的表達(dá)方法。如教《松鼠》一課時(shí)，講解作者抓住松鼠外形，生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)，描寫了松鼠的活潑可愛。我在講解課文時(shí)著力分析范文的遣詞造句及寫作方法，使學(xué)生體會到作者是在細(xì)致觀察了解了松鼠習(xí)性的情況下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言、合理地布局謀篇，把活潑可愛的松鼠展現(xiàn)在了讀者的面前。分析范文后，運(yùn)用知識遷移的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一種動物。 聾啞學(xué)生掌握方法后寫了《可愛的小花貓》、《公雞》、《小狗》等作文，都寫出了它們的外形、生活習(xí)性，寫出了它們的可愛之處，語言比較生動、思路比較清楚、感情表達(dá)也比較真切。
發(fā)揮范文的作用，還應(yīng)該從擴(kuò)大聾啞學(xué)生的閱讀量入手。從大量的閱讀中體會別人觀察生活、認(rèn)識事物、表達(dá)感情的方法和運(yùn)用語言的本領(lǐng)。幾年來，我們班的聾啞學(xué)生閱讀了大量的《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《中國少年報(bào)》等等各類課外讀物，從而拓寬了知識領(lǐng)域，豐富了詞匯，寫作能力也得到了極大的提高。
四、體驗(yàn)生活，有話可說。
語文知識來源于生活，并最終服務(wù)于我們生活。而我們聾校采取的是封閉式教學(xué)，聾啞學(xué)生在聾校這個(gè)小天地與健全人接觸的機(jī)會少，和同學(xué)交流多半又是用手語，對于語言的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、運(yùn)用的機(jī)會甚少。如果我們能融入到生活情境中，收集生活中相應(yīng)的寫作素材，為作文提供豐富的感性認(rèn)識，聾啞學(xué)生就會感到有話可說。如在寫作《買菜》一文時(shí)，我?guī)W(xué)生去了菜市場。路上與學(xué)生一起觀察，觀察到什么就說什么。來到菜市場時(shí)，我提問“我們來到什么地方？”學(xué)生回答：“我們來到菜市場。”并讓每個(gè)學(xué)生說：“老師帶我們來到菜市場�！敝笞寣W(xué)生邊觀察邊說各種蔬菜的名稱，并讓營業(yè)員聽，若營業(yè)員聽懂了，就掌聲鼓勵(lì)。然后又問學(xué)生：“叔叔做什么？阿姨做什么”？如果學(xué)生答不出，我就告訴學(xué)生：叔叔在買菜，阿姨在買菜。然后又讓學(xué)生說說：“誰在買什么，誰在賣什么�！蔽矣痔釂枺骸斑^去你們到過這兒嗎，誰帶你們來的？”這時(shí)學(xué)生咿咿呀呀說個(gè)不停，“媽媽帶我來到菜市場”、“爸爸帶我來到菜市場”、“老師帶我們來到菜市場”……我再問他們喜歡吃什么蔬菜？這時(shí)學(xué)生很愿意把自己喜歡吃的蔬菜告訴老師：“我喜歡吃黃瓜�！薄ⅰ拔蚁矚g吃西紅柿”、“青菜、菠菜、卷心菜我都喜歡吃�！本瓦@樣學(xué)生在說說笑笑中說了自己喜歡吃的蔬菜。然后，我又深入一層，教學(xué)生描繪“白白的蘿卜”、“青青的青菜”、“紅紅的西紅柿”等蔬菜的形狀特征�；氐綄W(xué)校后，同學(xué)們很快就把《買菜》這篇作文寫完了。
此外，我還注重引導(dǎo)聾啞學(xué)生開展了多種多樣的校內(nèi)外活動，在校內(nèi)舉辦故事會、讀報(bào)日、知識競賽、班隊(duì)主題會，教師節(jié)向教師獻(xiàn)禮，參加各種文體活動，慰問退休老教師，組織學(xué)雷鋒做好事活動，到校外找春天觀秋景，讓聾啞學(xué)生在家里養(yǎng)雞、養(yǎng)花、養(yǎng)貓、學(xué)做家務(wù)等等活動。這樣，不僅使聾啞學(xué)生熟悉社會、體驗(yàn)生活、增長了見識，而且作文的內(nèi)容也變得有血有肉，充滿了真情實(shí)感，寫作的動力也不斷增加了。
五、多寫多練，形成習(xí)慣。
作文要靠訓(xùn)練，多寫多練才能熟練地運(yùn)用這個(gè)工具，我們?nèi)绻麅H僅滿足于完成聾校教材中規(guī)定的幾篇作文是很不夠的。很多長期從事聾校語文教學(xué)的老師一致認(rèn)為：指導(dǎo)聾啞學(xué)生多寫句子、多寫日記是加強(qiáng)作文訓(xùn)練的好辦法。聾啞學(xué)生可以自由自在、無拘無束、盡心盡情地記下自己的所見、所聞、所思、所感。聾啞學(xué)生可以自己選材，自己命題，寫出自己感興趣的事，說自己想說的話，不限篇幅的大小，不限時(shí)間的長短，可以海闊天空地想，可以自由自在地寫，還可以去反復(fù)觀察體驗(yàn)。通過這樣的訓(xùn)練，使得聾啞學(xué)生練了筆頭，活躍了思想，發(fā)展了個(gè)性。這樣的作文往往會爆發(fā)出才華的火花，顯露出智慧的光芒。聾啞學(xué)生會更多地嘗到寫作的甜頭，從而養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，寫作就再也不會是一件頭疼的事了。
【如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文】相關(guān)文章：
幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探04-29
提高學(xué)生習(xí)作水平論文04-29
如何提高學(xué)生作文能力11-09
如何提高學(xué)生的口算能力04-30
如何提高文秘工作能力論文05-02
如何提高小學(xué)生的閱讀能力教學(xué)論文05-02
中職語文教學(xué)淺探論文05-02