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課堂中如何提高師生的主觀能動性論文
在課堂上，如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是一個在教育界非常關(guān)心的話題。對此，各個從事教育教學(xué)工作的人都有自己的觀點和心得。除了老一套的課前備課、課堂認(rèn)真上課，課后復(fù)習(xí)“三部曲”外，本人就從事化學(xué)教學(xué)工作情況，來談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)的一些體會。我們現(xiàn)有的教學(xué)模式還不能擺脫“滿堂灌”，體現(xiàn)的是以教師為主體而不是主導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法對于那種埋頭苦干、老黃牛式的學(xué)生或許沒有多大的弊端，他們肯于鉆研、能吃苦，課前課后都抓緊時間學(xué)習(xí)。上課精神集中，唯恐會落下老師所講的一個小小的知識點。但這類的學(xué)生在現(xiàn)在已經(jīng)不多見，更何況在我們這樣的普通中學(xué)更是“稀有物種”。因此，講究一些巧方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就顯得尤其重要。如何在化學(xué)課中，能最大限度地提高師生的主觀能動性，總結(jié)起來有如下幾點：
一、課前正確地引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)一個不可缺少的環(huán)節(jié)，上課的質(zhì)量好壞，很大程度上取決于預(yù)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，上課聽講就有目的、有方向，聽課時情緒就比較輕松，掌握知識的能力也更強。相反，如果課前沒有很好地預(yù)習(xí)，上課時就抓不住重點，一節(jié)課下來便會感到吃力，不但很累，而且收獲也很少。所以，老師在上課前必須引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。引導(dǎo)的方法有很多種。比如，教師可以先讓學(xué)生看課本，查資料自學(xué)一遍，遇到不懂的問題到上課時再聽老師講得到解決。像我們現(xiàn)有的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性較差，教師也可以在課前出一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的習(xí)題要求學(xué)生完成，學(xué)生在完成這些習(xí)題的過程中他必須閱讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容。這樣，他在上課時心中有數(shù)，哪些知識已經(jīng)懂了，哪些還不懂，聽課就有目的有方向了�；蛘�，教師也可以在上一堂課的最后兩分鐘，列出下一節(jié)課的知識框架，以填空或選擇的形式讓學(xué)生課后完成，在下一節(jié)課上課前抽查，這樣也可以達到預(yù)習(xí)的目的。
預(yù)習(xí)的形式是多樣的，教師可變換式樣進行引導(dǎo)，做好了預(yù)習(xí)工作，上課聽講就顯得輕松，課后再抓緊復(fù)習(xí)，寫作業(yè)就會得心應(yīng)手，效率提高了，到復(fù)習(xí)時就不用花太多的時間。要不然，課后再花大量的時間和精力去復(fù)習(xí)前面的功課，勢必會影響到下一次的預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，時間更不夠用。這樣被動地完成作業(yè)，應(yīng)付老師和考試，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就無法保證。
二、上課前導(dǎo)入新課要講究技巧
一堂課的開始，學(xué)生剛剛結(jié)束課間的放松狀態(tài)，到教室還沒有扭轉(zhuǎn)過來，怎樣把學(xué)生還沒收回的心緊緊地“抓”回來呢？怎樣才能讓學(xué)生迅速地進入課堂的狀態(tài)呢？這就看我們教師課堂的導(dǎo)入能力了。如果我們教師都是按照“復(fù)習(xí)提問——復(fù)習(xí)舊內(nèi)容——引入新課”這種一成不變的模式進行的話，時間長了，學(xué)生就會厭煩�，F(xiàn)在的學(xué)生口味比較刁鉆，喜歡老師上課多一些花樣，圖一些新鮮。為了在上課之初很快地調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡最大可能地獲取效益，我們作為教師的不如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)上多下點苦功。 例如：在學(xué)習(xí)Ca(OH)2的性質(zhì)時，因為前面一節(jié)課已學(xué)習(xí)了NaOH的性質(zhì)，而且這兩種物質(zhì)的性質(zhì)非常相似，已預(yù)習(xí)過的學(xué)生對此已經(jīng)了解甚至掌握，所以可能對聽課掉以輕心。針對此情況，我就讓學(xué)生猜一個謎語：煮雞蛋，用白家伙，沒有煙來沒有火，碰到水氣得吱吱叫，把雞蛋燙得嘣嘣跳。然后我就逐漸提出問題：
1、為什么煮雞蛋沒有煙沒有火？
2、用來煮雞蛋的白家伙是什么東西？它的俗語叫什么，名稱叫什么？
3、它有什么樣的性質(zhì)？
這樣，謎語引起了他們極大的興趣，大家都非常踴躍地回答問題，因此，這節(jié)課的內(nèi)容在同學(xué)們爭先恐后的回答中得到了解決。
三、課堂上營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛
中央電視臺的“幸運52”欄目為什么如此受歡迎，收視率如此之高，這跟主持人李詠幽默、風(fēng)趣的主持風(fēng)格不無關(guān)系。在這小小的舞臺上，李詠能把數(shù)以億計的觀眾吸引到電視機前觀看他的節(jié)目，靠的是他營造愉快、刺激、有活力的現(xiàn)場氣氛的本領(lǐng)。教學(xué)也是一門藝術(shù)，講臺也是我們教師施展才華的舞臺。怎樣把這門藝術(shù)發(fā)揮到最高境界，怎樣能夠吸引學(xué)生來聽你的課，自愿并且興趣地學(xué)習(xí)你所教的科目呢？我想，如果我們教師上課都能像李詠那樣會調(diào)動現(xiàn)場那種愉快的氣氛的話，那么，我們上課就不再發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采、厭學(xué)、紀(jì)律差的局面了。
知識本身是枯燥無味、沒有生命力的。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中，給它注入活力，而這種活力就是愉快的課堂氣氛。在課堂上，可以唱一首歌來提提精神，或者在講課當(dāng)中穿插一兩個與內(nèi)容相關(guān)的故事或者笑話，亦或是謎語、游戲等。讓學(xué)生的心情既可以放松，又可以學(xué)到知識。要想營造一個愉快的課堂氣氛，教師必須具有幽默、風(fēng)趣的語言，平易近人的態(tài)度、高尚的品格。一堂成功的課，不單是學(xué)習(xí)知識的場所，更是一個令人身心愉悅的地方。
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