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課堂中的插嘴現(xiàn)象論文
隨著教育觀念的不斷更新，學(xué)生越來(lái)越多地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生、生生間的互動(dòng)日益增多，原先被視為“絕對(duì)禁止”的“插嘴”現(xiàn)象，如今也呈上升趨勢(shì)。很多老師都遇到過(guò)這種情況，且對(duì)這一現(xiàn)象褒貶不一，本人在多年的教學(xué)工作中，對(duì)這一行為也頗有感觸。
首先，“插嘴”是學(xué)生展示自我的需要，也體現(xiàn)了他們?cè)诶蠋熤v課過(guò)程中的積極參與意識(shí)。
新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程里，一方面暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾，另一方面可以展示學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)新成果，使學(xué)生形成獨(dú)特個(gè)性，這也是說(shuō)現(xiàn)代課程學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與。這樣一來(lái)，由于學(xué)生自身都有著獨(dú)特的內(nèi)心世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，在老師講課過(guò)程中，如果某些觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和看法與他們的思維方式、內(nèi)容產(chǎn)生了碰撞或抵觸，個(gè)別學(xué)生可能就會(huì)按耐不住內(nèi)心的疑惑和興奮，自覺(jué)不自覺(jué)地插上一嘴，致使授課過(guò)程中斷。此時(shí)，作為教師的我們最好盡快調(diào)整思緒，妥善引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待，不把自己的意愿強(qiáng)加于他們，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打擊學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，“插嘴”可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)關(guān)鍵還在于觀察學(xué)生的一言一行，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，臨亂不驚，積極應(yīng)變，妥善引導(dǎo)。我在教陶淵明的《桃花源記》一文時(shí)，就遇到學(xué)生“插嘴”。
當(dāng)時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)第一段，因文中有這樣一段話：“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美……”引導(dǎo)學(xué)生把鮮美解釋為“鮮艷美麗”。就有一同學(xué)舉手插言：“老師，鮮美一詞是形容食物味道的，在這一課卻形容芳草，您能給我一個(gè)解釋嗎？”接著班級(jí)里一下子議論紛紛：“就是，這個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)在也用，比如，你做的菜味道鮮美……”我一邊暗示學(xué)生稍安勿躁，一邊調(diào)整講課思路。先肯定那位學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以鼓勵(lì)，而后給學(xué)生解釋“鮮美”一詞在古今語(yǔ)言環(huán)境中的不同意義，進(jìn)而引申到古今異義詞的運(yùn)用。此時(shí)，學(xué)生都把注意力集中到這一問(wèn)題上了，聽(tīng)得很投入，很認(rèn)真。趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找一找文中還有哪些詞語(yǔ)與“鮮美”一詞的用法相同，屬于古今異義詞。結(jié)果學(xué)生情緒高漲，很快找出了“交通”、“妻子”、“絕境”、“無(wú)論”等古今異義詞，并讓他們查看這些詞的古今用法有何不同。由于一個(gè)學(xué)生的“插嘴”發(fā)問(wèn)而收到了很好的教學(xué)效果。從此事中我悟出：在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。師生之間可以相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
再次，學(xué)生“插嘴”證明老師有親和力。
其授課內(nèi)容能激起學(xué)生思維的漣漪，燃起創(chuàng)新的火花。在這一層里，我想說(shuō)的是學(xué)生“插嘴”跟教師有關(guān)系。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人。在講課過(guò)程中，老師給學(xué)生提供了“插嘴”的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造了這種環(huán)境�，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一種和諧、自然、充滿情趣和活力的師生共同參與的過(guò)程。課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及教學(xué)效果直接跟老師有關(guān)，因?yàn)槔蠋熓墙虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生的“插嘴”舉動(dòng)有時(shí)會(huì)給老師教學(xué)帶來(lái)一定的壓力，但同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)生對(duì)老師有更高層次的要求，出于對(duì)老師的敬仰和信任。
最后，針對(duì)課堂上學(xué)生“插嘴”一定要具體情況具體分析，辯證的看待。
一般情況下，老師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n而設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，還是不希望學(xué)生隨意去打斷的。這樣的話，我們可在課堂教學(xué)中，適時(shí)地留給學(xué)生一些自由空間，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)�；蜥槍�(duì)講授內(nèi)容，用詢問(wèn)的語(yǔ)氣、關(guān)切的目光發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，有什么問(wèn)題嗎？”或“有不同見(jiàn)解嗎？”“還有其他思路嗎？”等等。對(duì)那些在課堂上所插問(wèn)的內(nèi)容與教學(xué)無(wú)關(guān)或純屬惡意搗亂的突發(fā)事件，我們要講究方法，巧言引導(dǎo)他們進(jìn)入正常的課堂秩序，課后妥善處理。
總之，我們應(yīng)該從“一切為了學(xué)生”的觀點(diǎn)出發(fā)，慎重對(duì)待學(xué)生課堂上的“插嘴”現(xiàn)象，認(rèn)真引導(dǎo)并發(fā)揮其積極作用，創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
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