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新課改下拓展學(xué)生創(chuàng)造空間的策略論文
新一輪課程改革，要求教師正確理解和把握新的課改理念，正確面對(duì)全新的課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法。為深入落實(shí)課程改革的各項(xiàng)指標(biāo)，我們運(yùn)用不同策略，拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間，開(kāi)展創(chuàng)造教育探究活動(dòng)。創(chuàng)造教育課沒(méi)有固定的教學(xué)模式，它是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力為目的的活動(dòng)課程。在教學(xué)過(guò)程中，我校在創(chuàng)造教育教學(xué)方面做出了一些有益的探索。
一、面向全體學(xué)生，堅(jiān)信創(chuàng)造無(wú)差生的理念
創(chuàng)造并不神秘，早在上世紀(jì)40年代，我國(guó)創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者陶行知曾說(shuō)：“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！比倭�，行行出狀元。那些“德才兼?zhèn)洹焙汀坝旨t又專(zhuān)”的是人才，那些在某些方面發(fā)揮了特長(zhǎng)而與眾不同的也是人才，也有創(chuàng)造性。以為創(chuàng)造只是學(xué)者、專(zhuān)家教授的專(zhuān)利的理念，是極其錯(cuò)誤的。教學(xué)中，我們堅(jiān)信創(chuàng)造無(wú)差生的理念，為每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都享受到創(chuàng)造成功的歡樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。
二、以學(xué)生為主體，把歡樂(lè)留給學(xué)生
在創(chuàng)造性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體。教師處于主導(dǎo)地位。從某種意義上講，教師只是個(gè)牽風(fēng)箏線(xiàn)的人，他只在風(fēng)箏劃入誤區(qū)時(shí)，輕輕調(diào)整一下風(fēng)箏的線(xiàn)罷了。如“湖”，教師問(wèn)：
⑴湖面的湖怎么寫(xiě)？（學(xué)生回答）
⑵你能說(shuō)一下是怎么記的嗎？
對(duì)大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)回答。對(duì)比較難的字，可讓學(xué)生自拜師傅�！啊痢辽�(qǐng)問(wèn)你是怎樣記住的呢？”這樣，全體參與，學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)，釋疑解答，當(dāng)堂反饋，使每個(gè)學(xué)生享受了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在心中揚(yáng)起了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
三、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)慣
學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)造學(xué)習(xí)。創(chuàng)造學(xué)習(xí)，就是不拘泥，不守舊，打破框框，敢于創(chuàng)新。如二年級(jí)教師在教學(xué)用“熱情”說(shuō)一句話(huà)時(shí)，一生說(shuō)：“媽媽待人很熱情”；另一生說(shuō)：“奶奶待人很熱情”；還有一生說(shuō)：“姐姐待人很熱情”。從語(yǔ)法上講，后面的兩位同學(xué)說(shuō)得都很對(duì)，但他們只是學(xué)了前面同學(xué)的說(shuō)法，沒(méi)有創(chuàng)造性。
這時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們換個(gè)角度想個(gè)說(shuō)法。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，有的說(shuō)：“阿姨來(lái)了，媽媽熱情地把她迎進(jìn)屋”；有的說(shuō)：“假如你到大田來(lái)，熱情好客的大田老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的蘋(píng)果，讓你吃個(gè)夠”。這樣從一字一詞做起，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，從小形成創(chuàng)造習(xí)慣。
四、在學(xué)科教學(xué)中挖掘創(chuàng)造因素，培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維指從不同的方面、不同角度進(jìn)行思維。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使思維靈活，思路開(kāi)闊。教學(xué)中，教師挖掘教材中潛在有創(chuàng)造性的地方，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師們總結(jié)出可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的提問(wèn)方法：可以在文章開(kāi)頭，也可以在文章言猶未盡，或文章空白處，提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展，自我獲取的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。數(shù)學(xué)課上在推導(dǎo)三角形的面積公式的教學(xué)活動(dòng)中，教師能完全把探索的權(quán)力讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去推導(dǎo)、實(shí)踐、證明，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造性地得出五六種答案。 五、搭建新的評(píng)價(jià)體系
1.課堂中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)
建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂上采用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)創(chuàng)新是一個(gè)必要的途徑�！昂�，你真棒！”“你真聰明！”“你能幫一幫老師嗎？”“讓我們一起來(lái)好嗎？”這些親切的話(huà)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生在祥和民主的氣氛中，自由發(fā)揮，暢所欲言，其靈性、創(chuàng)造力被得以充分呵護(hù)，創(chuàng)造思維得以充分發(fā)揮。
2.實(shí)行“星級(jí)”評(píng)價(jià)，采取有力的激勵(lì)措施
在學(xué)生的行為評(píng)價(jià)中，我們的老師改變了原來(lái)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，實(shí)行了星級(jí)評(píng)價(jià)，他們雕刻了“笑臉”“五星”“獎(jiǎng)杯”等圖案、獎(jiǎng)?wù)�。其中一位老師還在自己的班級(jí)中為學(xué)生建立了生長(zhǎng)樹(shù)。
在課堂上遵守紀(jì)律的同學(xué)可以得到一條小魚(yú)獎(jiǎng)?wù)�，五條小魚(yú)換一朵守紀(jì)小紅花；同桌兩個(gè)人會(huì)合作的可以每人得到一個(gè)小螃蟹獎(jiǎng)?wù)�，五個(gè)螃蟹換一朵合作小紅花獎(jiǎng)?wù)�；古�?shī)要求每周背兩首，開(kāi)始是媽媽教孩子背，后來(lái)，孩子的生字學(xué)得多了同時(shí)也學(xué)了拼音，就變成孩子教媽媽背，不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音，孩子和媽媽比賽看誰(shuí)先背過(guò)，（當(dāng)然，為了為給孩子一個(gè)成功感，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候教師告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)當(dāng)好學(xué)生的“學(xué)生”，要耐心、要虛心，要多給孩子贏(yíng)的機(jī)會(huì)。第二天古詩(shī)背過(guò)了的同學(xué)可以在這首古詩(shī)的題目處蓋一個(gè)笑臉，五個(gè)笑臉可以換一朵古詩(shī)小紅花；語(yǔ)文書(shū)中學(xué)生背過(guò)了課文教師給孩子蓋一個(gè)笑臉，學(xué)生這一課的字會(huì)拼拼音了給孩子蓋一個(gè)笑臉，學(xué)生這一課的字認(rèn)識(shí)了給孩子一個(gè)笑臉，一個(gè)階段后，五個(gè)笑臉可以得一朵學(xué)習(xí)小紅花；寫(xiě)字作業(yè)本，五個(gè)笑臉可以得一朵寫(xiě)字小紅花；讀書(shū)，每天讀了可以得一個(gè)笑臉，五個(gè)笑臉換一朵讀書(shū)小紅花；衛(wèi)生每天評(píng)五個(gè)清潔小衛(wèi)士。每周評(píng)一個(gè)古詩(shī)大王，識(shí)字大王，小小書(shū)法家，讀書(shū)小冠軍，這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)以喜報(bào)條的形式貼在生長(zhǎng)樹(shù)旁邊。星級(jí)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中不斷的從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。
總之，幾年來(lái)，我校通過(guò)各種途徑，努力拓展學(xué)生創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供各種創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新思維，還大大提高了創(chuàng)新能力，素質(zhì)有了很大的提高。素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、持之以恒的工作。因而，在今后的工作中，我還要立足于新的起點(diǎn)，結(jié)合新課改要求，進(jìn)一步拓寬創(chuàng)新渠道，探索創(chuàng)新途徑，為培養(yǎng)新世紀(jì)的社會(huì)主義新人而努力奮斗。
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