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學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究論文
一、當(dāng)代學(xué)生群體特征概述
隨著改革開放的推進(jìn)，受各種新思想、新潮流、新觀念的影響，當(dāng)代學(xué)生的心理特征同先前的學(xué)生相比，已不再單純幼稚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代性特征。綜觀現(xiàn)在所帶班級(jí)學(xué)生的種種表現(xiàn)，有以下幾種：
其一，表現(xiàn)為個(gè)體意識(shí)鮮明，敢說敢為，愛爭論，不愿循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立、自主的愿望和意識(shí)。但理論素養(yǎng)較差，思想片面，比較偏激。
其二，表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)，凡事較多以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自己的感受，較為自私，渴望別人的愛，而又往往只顧自己、不愛別人；贊賞“人人為我”，希望得到別人的關(guān)心和幫助，卻缺乏“我為人人”的內(nèi)驅(qū)力；在實(shí)際生活中很少關(guān)心別人，整體合作意識(shí)差；需要?jiǎng)e人的理解，而往往對(duì)他人的情感漠然。
其三，表現(xiàn)為有成才意識(shí)，他們崇拜名人，卻無吃苦精神，好高騖遠(yuǎn)。
其四，表現(xiàn)為崇尚正直、厭棄邪惡，但由于自身修養(yǎng)不深，個(gè)人閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏免疫力，所以在看待事物上，往往不能明辨是非，易受外來影響。他們當(dāng)中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理，愛趕時(shí)髦。
二、中學(xué)生糾正不良習(xí)慣、養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣的方法探究
青少年學(xué)生的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的可塑性，他們未來的路還很長，注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生的行為習(xí)慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的，所以，如何通過有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣，正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。
1、明理。明理即明確道理，也就是讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義，端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)。明確道理的目的就是促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為意向，端正行為態(tài)度，產(chǎn)生良好的行為。
（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的，因此，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望顯然是非常重要的。
要充分利用各種有利條件，如廣播、電視、報(bào)紙、黑板報(bào)、網(wǎng)站等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會(huì)、主題班會(huì)、看電影、參觀展覽、舉辦知識(shí)競賽、組織征文比賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，追求真、善、美，培養(yǎng)高尚情操，不斷提高自我教育能力。
�。�2）學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，寓自我教育能力培養(yǎng)于各科教學(xué)中。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)本身并不是道德品質(zhì)，而是培養(yǎng)道德品質(zhì)的一種工具。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生每天要用大量時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)各科知識(shí)，因此，在各科教學(xué)中把傳授知識(shí)和進(jìn)行思想教育有機(jī)結(jié)合特別重要。實(shí)踐證明這是行之有效的，要在各科教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。 （3）教給學(xué)生有關(guān)的方法，寓自我教育能力培養(yǎng)于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)生活中進(jìn)行養(yǎng)成教育實(shí)踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)自我教育能力的重要途徑。
2、立標(biāo)。立體教育目標(biāo)體系包括縱向、橫向、交叉三個(gè)方面。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體教育目標(biāo)體系，既能調(diào)動(dòng)人的積極性，又能使文明習(xí)慣養(yǎng)成教育工作科學(xué)化和規(guī)范化。
（1）縱向目標(biāo)體系：根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，分別提出不同的目標(biāo)要求；根據(jù)不同特點(diǎn)和教育目的，確立不同階段的教育方法，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。
�。�2）橫向目標(biāo)體系：將行為規(guī)范內(nèi)容分成德、智、體、美、勞五大板塊，分塊實(shí)施，整體組合。
（3）交叉目標(biāo)體系：在學(xué)科活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)中建立文明習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，互相補(bǔ)充，互相滲透，交叉進(jìn)行，保證對(duì)學(xué)生全方位地實(shí)施養(yǎng)成教育。
3、示范。示范，即樹立榜樣。在學(xué)生明確了“為何做”和“如何做”的基礎(chǔ)上，教師要以身作則，樹立示范形象。教師在學(xué)生心目中占據(jù)著一種極為重要而又特殊的地位，其行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。
4、訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，必須“曉之以理、動(dòng)之以情”，“導(dǎo)之以行”是更為重要的一環(huán)。強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)可采用以下五種訓(xùn)練方法：一是寓“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”訓(xùn)練于各科教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中要求教師們把傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣結(jié)合起來；二是寓“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”訓(xùn)練于各種課外活動(dòng)之中，充分利用班團(tuán)會(huì)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中受到熏陶，豐富他們的道德情感體驗(yàn)；三是寓“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”訓(xùn)練于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，通過參觀訪問、社會(huì)公益、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)形式，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，加快學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展；四是寓“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”訓(xùn)練于日常生活之中，強(qiáng)化學(xué)生的衛(wèi)生防疫觀念、科學(xué)生活觀念以及科學(xué)鍛煉觀念，日積月累，使學(xué)生養(yǎng)成良好、科學(xué)的生活習(xí)慣；五是寓“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”訓(xùn)練于家庭教育中，通過建立“家校聯(lián)系卡”，使學(xué)生家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及其它情況，同時(shí)也將孩子在家中的表現(xiàn)反饋回來，使學(xué)生的行為習(xí)慣在家庭和社會(huì)上都得到嚴(yán)格的監(jiān)督和鍛煉。
5、反饋。反饋分正反饋和負(fù)反饋兩種：正反饋是良性行為習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)定，它能給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，從而產(chǎn)生新的良好的行為動(dòng)機(jī)，具有強(qiáng)化作用；負(fù)反饋是對(duì)不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)定，它可以用來調(diào)節(jié)和控制不良行為，使其符合規(guī)范和目標(biāo)，具有矯正作用。
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