合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教育論文
內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程提出的新要求，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流，講求師生平等，注重即時生成，其目的是更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到教學(xué)的最高效。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 實施方法 原則要求
新課程教學(xué)講求合作互動，整個教學(xué)過程是動態(tài)的。在動態(tài)的教學(xué)過程中，更需要教師積極主動地調(diào)控。教師只有主導(dǎo)調(diào)控，教學(xué)才會達到最高效率。那么合作學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)如何發(fā)揮呢？
一.做好合作學(xué)習(xí)的準備
首先，要激發(fā)全體成員的合作動機。合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮個體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的上進心；有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的合作水平；有利于增進情感交流，改善學(xué)生的人際關(guān)系；有利于增進相互了解，增強學(xué)生的團隊意識。只有讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的合作動機，為參與合作學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。因此，教師要想方設(shè)法做好這一合作學(xué)習(xí)的前期準備工作。
其次，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。針對目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校合作學(xué)習(xí)中存在的問題，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的小組，教師必須做到：摸清底子，優(yōu)化編組，動態(tài)管理。即教師要對每一個學(xué)生的各種情況做深入地調(diào)查。在此基礎(chǔ)上將全員進行混合編組（4-6人一組），盡量保證每個小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、觀察動手、口頭表達等方面各具特色，使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，以達到合作過程中優(yōu)勢互補、相互促進的目的。同時要做好調(diào)整的準備，或是組間男女生的調(diào)換、或是組間某些角色的調(diào)換、或是組間特殊人員的調(diào)換。調(diào)整原則應(yīng)是：既要確保學(xué)生每次合作有新鮮感、有合作學(xué)習(xí)的興趣，又要確保每個學(xué)生發(fā)展的空間和機會。
最后，要建立“活而有序”的合作常規(guī)。為了避免“掌聲課”、“混亂課”的出現(xiàn)，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，明確個體的分工，設(shè)計小組的目標和任務(wù)，并給全體學(xué)生提出明確的要求。當合作小組組成后，教師要組織學(xué)生選好各組的小組長、記錄員和匯報員，并使他們明確自己的職責；同時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、實施合作學(xué)習(xí)所需的時間、學(xué)生的實際能力、設(shè)計好小組合作學(xué)習(xí)完成的任務(wù)；還要給全體學(xué)生提出明確的要求：要獨立自主，不要“人云亦云”；要踴躍發(fā)言，不要“沉默不語”；要承擔責任，不要“敷衍塞責”；要密切配合，不要“互相拆臺”；要守紀互敬，不要“亂說亂動”，保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。
二.組織合作學(xué)習(xí)的`實施
小組合作學(xué)習(xí)，是一節(jié)課的有效組成部分。要發(fā)揮其作用，就必須保證各種資源的合理利用，保證學(xué)生動手動腦的時間，保證互動對話的流程，保證教師主導(dǎo)的空間。為此，教師務(wù)必做好以下四個方面的工作：
1、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效問題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教材內(nèi)容的全部，而是教師根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的疑點有選擇性、有針對性地精心設(shè)計的有效問題。對問題的要求有三：一是要有引發(fā)性，避免復(fù)雜化。既要保證人人有話可說，又要避免因問題過于復(fù)雜而合作學(xué)習(xí)有形式而無實效；二是要有推動性，避免庸俗化。既要保證該問題有“一石激起千層浪”的效果，又要避免因問題庸俗而使討論有“溫度”而無深度；三是要有指向性，避免簡單化。既要保證討論向著既定目標有步驟地深入進行，又要避免因問題過于簡單而使合作學(xué)習(xí)有問題而無對話、有活動而無體驗、有交流而無實效。
因此，教師選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題一定要適合學(xué)生的認知水平，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是實施卓有成效的合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，要倍加重視。
2、捕捉最佳狀態(tài)，選擇合作時機。合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)是教師根據(jù)所提問題的難易程度、學(xué)生獨立思考的情況、絕大多數(shù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)捕捉到的最佳狀態(tài)而選擇的合作契機。選擇合作時機應(yīng)注意三個問題：一是科學(xué)性。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在獨立學(xué)習(xí)思考之后，才會產(chǎn)生交流、表達的欲望。只有絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，才能為學(xué)生的暢所欲言提供交流的平臺。因此教師在提出問題后，不要急于組織小組合作學(xué)習(xí)，而要善于觀察、及時捕捉那種微妙的信息，使小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)既不浪費時間，又能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的交流欲望；二是時效性。教師不應(yīng)出示問題之后，便要求學(xué)生立即展開合作討論，而應(yīng)留一定時間，確保每一個學(xué)生都有充裕的時間來思考。當他們在心有所想、欲言而不能之際，再組織學(xué)生小組交流、合作；在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，并在交流中反思，使學(xué)生的見解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認識；三是照顧性。教學(xué)中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當教師出示問題后，優(yōu)等生稍加思考便急欲發(fā)言，而不愛動腦筋的學(xué)生或?qū)W困生則常常無動于衷或無所適從。面對這種情況，教師應(yīng)采取特殊措施，既照顧好兩頭，又要面向全體，對學(xué)習(xí)時機做出恰當選擇。
當然，選擇合作時機是實施小組合作學(xué)習(xí)的難點，教師要在實踐中不斷探索，力求所選時機恰到好處。
3、引導(dǎo)互動流程，掌控討論局面。為了保證小組合作學(xué)習(xí)進行得“活而有序”，教師要隨時掌握各小組成員交流的情況，正確引導(dǎo)互動流程，掌握控制討論的局面。為此，教師要做到：第一，觀察要有針對性。教師在關(guān)注全體學(xué)生的同時，尤其要將目光投向那些平時不守紀律的學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)其不良行為，立即用簡短的話，或者手勢眼神去制止，確保小組互動有序的進行；第二，提示要有啟發(fā)性。當學(xué)生的思維遇到障礙或討論偏離方向時，教師要及時予以提示——“換個角度去思考！”……確保小組討論深入開展；第三，引導(dǎo)要有鼓勵性�！昂脤W(xué)生是表揚出來的”，因此，對于小組合作學(xué)習(xí)中那些有困難的學(xué)生要多鼓勵，引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會贊美，使其通過這些激發(fā)自信心，大膽思考、交流，以便提高合作的參與率，確�；拥牧鞒�。
4、參與合作團隊，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是來回巡視檢查的領(lǐng)導(dǎo)，而是參與合作團隊與學(xué)生打成一片的普通一兵。事實證明，只要教師融入合作團隊，就會隨時掌握各組存在的問題和組際間的各種問題，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如：當發(fā)現(xiàn)某組成員意見不一致時，分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗時，教師的因勢利導(dǎo)、適當點撥可使小組獲得較一致的正確結(jié)論；當一些學(xué)生不愿承擔責任或在小組活動中表現(xiàn)消極時，教師的循循善誘、有效教育會使其改正錯誤融入團隊；當因小組競爭而產(chǎn)生不正當摩擦?xí)r，教師的正確引導(dǎo)、科學(xué)協(xié)調(diào)能使整個團隊更和諧�？傊瑢W(xué)生學(xué)會討論的方法，掌握活動的技巧，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，全憑教師參與合作團隊，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
三.提升合作學(xué)習(xí)的水平
由于任何一種學(xué)習(xí)方式都有其局限性，因此教師要從實際出發(fā)，本著不斷完善的原則，對已實施的小組合作學(xué)習(xí)進行反思、總結(jié)，歸納出成敗得失，提出相應(yīng)的整改措施，不斷探索、實踐，力爭使自己組織的小組合作學(xué)習(xí)達到預(yù)期的目的。
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