淺談運用遠程開放教育資源提高學(xué)生能力素質(zhì)探析論文
【論文摘要】：如何運用遠程開放教育資源提高學(xué)生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才是我們值得探討的課題。
隨著我國知識經(jīng)濟發(fā)展的多樣化，中國高等教育應(yīng)構(gòu)筑怎樣的能力目標模式，是高等教育改革的重大課題。目前，當代大學(xué)生能力素質(zhì)的缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏創(chuàng)新能力、實踐能力差、適應(yīng)社會能力弱，結(jié)合社會發(fā)展對人才的具體要求，如何運用遠程開放教育資源提高和保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是我們一直探討的課題。
【論文關(guān)鍵詞】：遠程教育課程資源 能力 創(chuàng)新 培養(yǎng)
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
創(chuàng)新教育是以加強學(xué)生的交流、創(chuàng)新能力、動手能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)為價值取向的教育。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。
二、改革課程體系
積極進行課程體系的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的需要，把學(xué)校的培養(yǎng)目標從一次性就業(yè)轉(zhuǎn)向可持續(xù)的人力資源開發(fā)教育，解決教學(xué)內(nèi)容的陳舊及教材的滯后，體現(xiàn)多元趨向教學(xué)的特點，又便于實施學(xué)分制管理；既考慮學(xué)生的學(xué)歷教育，又體現(xiàn)職業(yè)教育特點的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)“與國際接軌、與行業(yè)接軌”的改革目標。實現(xiàn)此目標僅僅依靠傳統(tǒng)的課本內(nèi)容及課堂講授是難以達到的，而內(nèi)容豐富多彩的遠程教育教學(xué)資源能彌補此不足。為此，高校教師應(yīng)能充分利用遠程教育資源并能整合于日常教學(xué)中，改變講授信息容量小的局面。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法
首先，構(gòu)建一個創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時地融入到教學(xué)實踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。有目標地培養(yǎng)學(xué)生，以發(fā)展的觀點看待客觀物質(zhì)世界，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌?知識。
其次，采取主體參與型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。為此，筆者通過收集整理各種遠程課程教學(xué)資源，彌補課本內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)前沿的學(xué)科知識，以適應(yīng)社會的需求。利用FTP、CAI授課、專題討論、綜合課程設(shè)計等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。
四、構(gòu)建基于校園網(wǎng)(或院系網(wǎng)站)的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
人才培養(yǎng)模式的改革，先要從改變教學(xué)方式入手，而新的教學(xué)方式的實現(xiàn)，又依賴于自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)予以支持。知識經(jīng)濟的到來，知識的激增，導(dǎo)致職業(yè)的更新頻繁，這就向教育提出新的要求：如何解決高校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時間、接收能力和理解有限與知識激增的矛盾。為此，應(yīng)積極開發(fā)基于Web方式的多種媒體教學(xué)資源并利用互聯(lián)網(wǎng)中巨大的遠程教育資源信息平臺，拓寬學(xué)生課外知識面，提高學(xué)生整體素質(zhì)，進而提高學(xué)生的市場競爭力，突破傳統(tǒng)授課的時空限制。
五、建立一套高效、科學(xué)的評價機制
首先，改革現(xiàn)行的考試制度。現(xiàn)有的考試方式主要是對學(xué)生所學(xué)知識的測試，用考試的分數(shù)來衡量學(xué)生水平高低，這嚴重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校可以給教師適當?shù)臋?quán)利，教師根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、綜合設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評。
其次，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。各高校應(yīng)對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生進行表彰與獎勵，并作為選拔優(yōu)秀生、推薦研究生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。對獲得國家級或省(部)級創(chuàng)新成果的學(xué)生以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動中作出成績的學(xué)生，可申請免修相關(guān)課程。
最后，改變以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的知識質(zhì)量觀，構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等方面進行綜合評價，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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