淺談對(duì)導(dǎo)學(xué)練合一的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用論文
摘 要：導(dǎo)學(xué)練合一的課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間、多一些活動(dòng)的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)練合一認(rèn)識(shí)運(yùn)用
踏著課改的步子，乘著課改的東風(fēng)，我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)模式轟轟烈烈地進(jìn)行著。打造有靈性的課堂，讓課堂活起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，努力追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的寬度、深度和有效度，是我們正確運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練合一要達(dá)到的最終目標(biāo)。如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)練合一”模式提高課堂的有效性？我想談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。所謂“導(dǎo)”是指教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、啟發(fā)、傳遞、設(shè)計(jì)、疏導(dǎo)和調(diào)控。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、同一學(xué)科不同章節(jié)的特點(diǎn)、同一節(jié)課不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、不同學(xué)生的.性格特點(diǎn)，或直接引導(dǎo)學(xué)生走向結(jié)論，或采用間接指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)试S教師通過(guò)教讀、范例等形式來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也提倡通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自己探索、感悟、獲取和應(yīng)用知識(shí)的技能。
教師引導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，目的是使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程、掌握學(xué)習(xí)的方法。
“學(xué)”是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立地、自由地、自主地完成“導(dǎo)學(xué)提綱”上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)的基本概念和技能。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，由異質(zhì)合作小組內(nèi)的學(xué)生之間的交流、討論，和班級(jí)內(nèi)學(xué)生間的交流練習(xí)、反饋練習(xí)來(lái)訂正。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求在任務(wù)性學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)這三個(gè)層次的反復(fù)訓(xùn)練中，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高層次即創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念、掌握新方法的過(guò)程，要求不斷更新以符合社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要；學(xué)生的學(xué)，則是利用高效的課堂和精選的作業(yè)練習(xí)，高效地學(xué)，有針對(duì)性地學(xué)，明明白白地學(xué)。
“練”指的是教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要，把全班同學(xué)分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，比如閃亮小組、表演小組、朗讀小組、團(tuán)結(jié)小組、智慧小組、評(píng)價(jià)小組等等，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行討論練習(xí)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流練習(xí)和反饋練習(xí)。練習(xí)的目的在于促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)合作，構(gòu)建成縱橫交錯(cuò)的多維立體的學(xué)習(xí)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心理氣氛，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 以上就是我的認(rèn)識(shí)，其實(shí)“導(dǎo)學(xué)練合一”，說(shuō)簡(jiǎn)單明了點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上就是四個(gè)內(nèi)容：前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、拓展延伸。即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、反饋等形式來(lái)獲取知識(shí)、形成能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展�！皩�(dǎo)學(xué)練”在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有先后之分、主次之分，它們相互依托、相互融合。
有了以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要實(shí)施“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂教學(xué)，劃分好合作學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，它是實(shí)施“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)的保證。而我的具體辦法是：由我根據(jù)全班同學(xué)的性別、成績(jī)、能力、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素差異綜合考慮，分成幾人一個(gè)小組。討論問(wèn)題時(shí)均是面對(duì)面，結(jié)成一對(duì)一幫學(xué)對(duì)子，實(shí)施同伴互助。每組設(shè)管理員一名，負(fù)責(zé)小組的管理工作，因?yàn)椴皇敲恳粋�(gè)學(xué)生都能全部精力投入到課堂中。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)，一節(jié)課四十分鐘對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在課堂上集中精力到二十五分鐘的學(xué)生只能占到全班的三分之二，還有三分之一，不是玩手指，就是把學(xué)習(xí)用具拿在手上玩，更有甚者看課外畫(huà)冊(cè)。那么學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行，促進(jìn)了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。我再?gòu)脑u(píng)價(jià)小組中指定一名評(píng)價(jià)員和監(jiān)督員,對(duì)教學(xué)中同學(xué)們完成任務(wù)的情況和表現(xiàn)最得力的小組給以公正、合理的評(píng)價(jià)，并給予一定的鼓勵(lì)，而我在結(jié)束時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)員的公正給予肯定性的贊許�！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁愤@一課就是運(yùn)用這種方法的最好詮釋。
總之，導(dǎo)學(xué)練合一的課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間、多一些活動(dòng)的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)。
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