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高職通信專業(yè)基地建設探索論文

時間:2023-05-02 07:04:42 論文范文 我要投稿
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高職通信專業(yè)基地建設探索論文

  【摘要】以柳州鐵道職業(yè)技術學院為例,分析校企合作下建設高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的必要性,對高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行架構設計,并具體分析高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行。

高職通信專業(yè)基地建設探索論文

  【關鍵詞】校企合作;通信專業(yè);生產(chǎn)性實訓基地;建設

  生產(chǎn)性實訓基地是專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教學過程對接生產(chǎn)過程的突破口,是職業(yè)素養(yǎng)形成的關鍵,是調(diào)動學生專業(yè)學習積極性的有效途徑。柳州鐵道職業(yè)技術學院通信專業(yè)依托校企合作、結合其專業(yè)的固有特點,探索組建綜合性的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,形成“教師指導、學生運營、企業(yè)監(jiān)督”的運行機制。本文試以該學院為例,對校企合作下高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設做一探索。

  一、建設高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的必要性

 。ㄒ唬⿲I(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教學過程對接生產(chǎn)過程的突破口。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接,體現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合產(chǎn)業(yè)對人才的需求與要求;教學過程與生產(chǎn)過程對接,需要教學過程高度仿真、模擬生產(chǎn)過程。然而,只有具備了與產(chǎn)業(yè)及其生產(chǎn)過程零距離接軌的實訓基地才能培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求和要求的人才,才能實現(xiàn)教學過程對生產(chǎn)過程的高度仿真、模擬甚至還原。因此,前述兩個對接的實現(xiàn),均離不開實訓基地和實踐教學環(huán)境的支撐。但是,要建設與產(chǎn)業(yè)零距離接軌的實訓基地,尤其在通信行業(yè),受諸多條件和因素的制約。首先,通信行業(yè)是一個高新尖行業(yè),通信設備價格高昂,并且更新?lián)Q代很快,要實時同步行業(yè)的最新設備和技術條件其資金需求不是一般職業(yè)院校所能承受的。其次,通信行業(yè)不同于電子、計算機等行業(yè),其產(chǎn)業(yè)中的架構就是一個由多個子系統(tǒng)構成的系統(tǒng)、綜合、且相互關聯(lián)的通信網(wǎng)絡;這映射到人才培養(yǎng)規(guī)格中就要求其知識、能力和素質(zhì)涵蓋通信網(wǎng)絡中相互關聯(lián)的各子系統(tǒng),映射到實訓基地建設中則要求搭建完整的通信網(wǎng)絡,這對實訓基地建設的規(guī)模和資金投入同樣是巨大的挑戰(zhàn)。最后,通信設備的設計和制造面向的通信運營企業(yè),具體到某個通信子系統(tǒng)中的某臺設備,其維護和管理只支持一個人實時在線操作;而實際的教學中通常是批量學生同時進行動手操作和設備維護,這對設備的數(shù)量提出了幾乎不可能實現(xiàn)的要求。因此,依托校企合作,尋求由企業(yè)提供設備、技術,學校提供場地和管理,組建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地成為解決上述問題的有效途徑,成為實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的突破口。

 。ǘ┞殬I(yè)素養(yǎng)形成的關鍵。職業(yè)教育培養(yǎng)的是“職業(yè)人”,在形成“職業(yè)人”的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)三大要素中,知識是基礎,技能是核心,職業(yè)素養(yǎng)是關鍵。中國知網(wǎng)CNKI將職業(yè)素養(yǎng)定義為,指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。職業(yè)技能可以依托實訓基地、承載在物化的技能訓練項目上、通過長期有針對性的反復練習和訓練獲取,而職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等“隱性能力”的培養(yǎng)和形成,仿真的實訓室已無能為力;比如通信行業(yè)中非常重視的設備安全和作業(yè)過程中的人身安全等職業(yè)意識范疇的內(nèi)容,課堂上的宣講只是讓學生有大概印象,而真實生產(chǎn)機房中安全生產(chǎn)作業(yè)要求展現(xiàn)的嚴肅性和壓迫感是普通實訓室所無法仿真和模擬的,只有在實際的工作崗位實踐中和實際工程項目實戰(zhàn)中才能體會和領悟。因此,只有依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地開展生產(chǎn)性實踐,才能培養(yǎng)和形成學生的職業(yè)素養(yǎng)。

  (三)調(diào)動學生專業(yè)學習積極性的有效途徑。目前職業(yè)教育雖然已占半壁江山,但職業(yè)教育吸引力的相對缺乏使得生源選擇面受限,或者說進入職業(yè)院校的學生或多或少非其主觀意愿,導致其學習積極性和主動性相對較弱,特別是在專業(yè)意識淡薄、職業(yè)規(guī)劃迷茫的低年級階段,由于不了解專業(yè)以及今后將要從事的工作和工作崗位,對專業(yè)和專業(yè)課程的學習缺少目標性和動力。而依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,使學生在接觸專業(yè)課程的同時就接觸實際的工作,并在工作崗位上實踐鍛煉,甚至在高年級學生的幫助和引導下提前接觸專業(yè)工作崗位,將使專業(yè)學生充分了解專業(yè)工作崗位的規(guī)范和要求,激發(fā)起學習熱情調(diào)動其學習積極性。

  二、高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的架構設計

  依托校企合作,實現(xiàn)校企雙方“開放互助、合作共贏”。贏得企業(yè)的積極配合與參與,找到企業(yè)與學校合作的利益切入點,充分調(diào)動企業(yè)參與熱情與積極性;研究并實踐切實可行的合作機制,使基地在滿足企業(yè)生產(chǎn)性需求的同時服務于學校教學;從學院、企業(yè)、專業(yè)教研室及專業(yè)學生等多層面、多方位探索基地的運行管理機制和保障機制,包括基地建設與運行中企業(yè)的參與程度、基地的組織管理、基于基地的教學活動開展和組織形式、專業(yè)學生的參與程度以及基地運行過程中學生的角色等內(nèi)容;通過真實的工作環(huán)境培養(yǎng)和提高學生實際動手能力和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎上,組建以專業(yè)教師為“導演”、專業(yè)學生為“主演”、專業(yè)系部、學院和企業(yè)為“制片”的通信專業(yè)綜合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,其整體架構如圖1所示。圖1生產(chǎn)性實訓基地架構與各電信運營商合作,組建電信營銷組織與策劃工作室。工作室劃分成中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等三個工作區(qū),各工作區(qū)均能針對各自的業(yè)務開展業(yè)務受理、業(yè)務演示、業(yè)務推廣及公司要求并支持的臨時性營銷活動。與各工程公司及電信網(wǎng)絡代維公司合作,組建通信工程施工與管理工程隊,主要從事通信工程的工程勘察、工程組織管理及工程實施等工作,下設線路工程組和設備工程組。學院利用實訓室既有設備和工器具,組建通信終端測試與維修車間,主要面向客戶服務即客戶接待與業(yè)務受理、通信終端測試及通信終端檢修等,分成固定電話項目組和移動電話項目組。與各電信運營商合作,組建通信網(wǎng)絡運行與維護部,主要從事通信網(wǎng)絡的客戶服務、日常維護及故障搶修與處理等工作,下設四個分室,分別是數(shù)據(jù)室、交換室、傳輸室和無線室。

  三、高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行

 。ㄒ唬╇娦艩I銷組織與策劃工作室。通過與中國移動柳州分公司、柳州聯(lián)通公司、柳州電信分公司合作,組建柳州鐵道職業(yè)技術學院中國移動營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國聯(lián)通營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國電信營業(yè)廳等三大運營商的營業(yè)廳。營業(yè)廳實施教師指導、學生經(jīng)營、企業(yè)監(jiān)督的運行機制,即營業(yè)廳的運行管理和日常運營均有專業(yè)學生完成,企業(yè)專業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師只提供適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督。上述營業(yè)廳首先是正常運營的電信業(yè)務辦理地點,能辦理入網(wǎng)用戶的開戶與續(xù)費、寬帶用戶的開戶與續(xù)費以及電信新業(yè)務的展示與體驗等所有業(yè)務;并且在校內(nèi)定期開展一系列的電信營銷策劃活動,甚至還利用假期將電信營銷實踐活動擴展到校外。然后才是充分發(fā)揮和挖掘其實訓基地的功能,對電信市場營銷與業(yè)務課程教學進行改革,將營業(yè)廳及其延伸業(yè)務的營銷活動完全融入到課程和實踐教學中,具體做法是:結合基地已開展的實際電信業(yè)務推廣方案來介紹業(yè)務知識,通過對真實客戶的業(yè)務介紹和業(yè)務推薦,強化和積累對基礎知識的理解與掌握;在學習和了解一種電信業(yè)務之后,根據(jù)業(yè)務本身的特點進行營銷策劃、組織并具體實施,強化其電信營銷方面的職業(yè)技能;通過營銷基地綜合性的項目實踐,逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、強化職業(yè)教育的職業(yè)價值取向、最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在此模式下,一方面,學生通過參與營業(yè)廳的業(yè)務,體驗到電信市場營銷的全過程,鍛煉了營銷策劃能力和營銷技能,得到了一線崗位的職業(yè)指導,提高了學習效果;另一方面,學生的實踐又促進了營業(yè)廳業(yè)務量的發(fā)展,提升了營業(yè)廳的生產(chǎn)能力,真正實現(xiàn)校企之間互惠雙贏。

 。ǘ┩ㄐ殴こ淌┕づc管理工程隊。利用學校通信工程施工與管理實訓室現(xiàn)有工器具和設備,與工程公司及電信網(wǎng)絡代維公司合作,組建通信工程施工與管理工程隊,承接實際通信建設工程項目。該模式的特點是,企業(yè)出面承接工程項目,學校提供設備和技術人員,校企共同完成項目建設。近年承接和實施的項目類型主要包括:組織學生利用周末等課余時間前往鐵通柳州分公司的各分局協(xié)助寬帶安裝與維護;承接柳州市廣播電視局的光纜接續(xù)工程;承接完成廣西工學院鹿山學院學生宿舍樓網(wǎng)絡工程測試項目,承接完成柳州市政大樓網(wǎng)絡系統(tǒng)核心網(wǎng)光纖熔接工程;等等。此類生產(chǎn)性實訓活動的開展,同樣促進了專業(yè)課程的改革與建設。正是依托此類工程項目的積累和實踐,在通信工程施工與管理課程教學中,將此類工程項目分解、重構、提煉、物化成學習情境和教學項目,以實戰(zhàn)形式,錘煉學生的職業(yè)技能,熏陶學生的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學生的方法能力和團結協(xié)作的社會能力。

  (三)通信終端測試與檢修車間。通信終端測試與檢修車間由學校依托相應的專業(yè)實訓室組建,面向社會開展技術服務,目前涉及到的業(yè)務包括手機維修和電信運營商的通信終端維修,曾為中國鐵通柳州分公司、中國鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機。車間的運行由專業(yè)學生全權負責,專業(yè)教師主要負責業(yè)務的聯(lián)系、與企業(yè)的溝通以及對專業(yè)學生無法處理的故障提供技術指導和解決方案建議。

  (四)通信網(wǎng)絡運行與維護部。整合三大運營商部署在學院的在網(wǎng)運營移動基站、傳輸、數(shù)據(jù)通信等設備,與中國移動、中國聯(lián)通和中國電信柳州分公司聯(lián)合共建3個生產(chǎn)性實訓室。實訓室均由實際在線在網(wǎng)的設備構成,涵蓋了3G移動通信的三種主流制式,并在專業(yè)教師的指導下由專業(yè)學生協(xié)助企業(yè)進行機房的運行、維護和管理。

  【參考文獻】

 。1]黃錦祝.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地管理模式與機制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2011(2)

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 。3]唐冬生,羅敏杰.高職院校“職業(yè)人”培養(yǎng)模式的構建——以永州職業(yè)技術學院為例[J].教育理論與實踐,2010(9)

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