高職學生工程實踐能力的提升研究論文

時間：2023-05-02 11:30:36 論文范文我要投稿

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高職學生工程實踐能力的提升研究論文

　　摘要：針對高職學生工程實踐能力較低的現狀，通過組建機電一體化技術專業(yè)群，整合優(yōu)化各專業(yè)教育、實踐資源，實行“工學交替，課證融通”教學模式，依托校企合作和開展各類技能競賽等，從而達到提升學生工程實踐能力的目的。

高職學生工程實踐能力的提升研究論文

　　關鍵詞：工程實踐能力；創(chuàng)新意識；高職教育

　　0引言

　　隨著經濟的發(fā)展，傳統的勞動密集型產業(yè)必須進行產業(yè)升級和改造，進行技術革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經濟的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質技能型人才是高職教育的現代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院機電技術學院整合相關專業(yè)，組建機電一體化技術專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調試等相應工程實踐能力。

　　1學生工程實踐能力培養(yǎng)的內涵

　　1.1學生工程實踐能力培養(yǎng)定位分析

　　高職院校是培養(yǎng)面向生產、建設和管理第一線急需的高素質技能型人才。機電一體化技術專業(yè)群所培養(yǎng)的學生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對應的崗位，并具備一定的實踐能力和創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展和技術革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

　　1.2學生工程實踐能力培養(yǎng)的內涵

　　以就業(yè)為導向，根據企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，設置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識、先進技術、技術能力、職業(yè)素質的內容融入到教學全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質技能型人才，實現人才培養(yǎng)目標和企業(yè)人才要求的對接。以崗位技術技能培養(yǎng)為主線，做到“三個結合，五個對接”。理論教學與實踐教學相結合，用理論指導實踐教學，通過實踐提升學生工程實踐能力；教學與生產實踐相結合，使學生在生產實踐過程中，能夠應用所學知識解決生產問題，加深理論知識的理解和把握；學習和工作相結合，養(yǎng)成終生學習的習慣。為了培養(yǎng)出適合產業(yè)、企業(yè)需要的高素質技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，使學生在學習過程具備崗位知識和崗位技能。工學交替，教、學、做相統一，學生前兩年半在校內系統進行理論學習和技能訓練，具備扎實的專業(yè)理論知識和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實習，實現知識運用、職業(yè)技能和職業(yè)素質的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓練，全面提升學生綜合素質。

　　2學生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構建

　　2.1學生工程實踐能力培養(yǎng)體系構建原則

　　學生工程實踐能力培養(yǎng)應基于學生全面提高，協調發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學生知識的掌握和運用能力的培養(yǎng)，也要注重素質教育的滲透；在教學過程中，應充分發(fā)揮學生主體作用，優(yōu)化教學計劃、課程標準、課程內容，采用現代教學方法進行教學，并注重學生工程能力的訓練，通過校內、校外實訓、校企的聯合培養(yǎng)，以及各類技術技能競賽提高學生工程能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力；隨著經濟發(fā)展、技術創(chuàng)新，對人才技術技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進，從而適應經濟和技術的發(fā)展。

　　2.2構建學生工程實踐能力培養(yǎng)體系

　　2.2.1工學結合，課證融通

　　整合機電一體化技術專業(yè)群實訓資源和教育資源，合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學合理銜接。如圖1是機電一體化技術專業(yè)針對工作崗位設置的培養(yǎng)體系，學生學習電工電子技術課程后進行維修電工實訓，掌握基本控制電路設計，熟知各類電器元件，同時開設電機與拖動技術課程，學生對控制類知識掌握一定程度后，學習可編程控制器應用課程，然后進行可編程控制器考證實訓，其內容、培訓過程、考核標準嚴格按照職業(yè)資格證書考證要求進行，同學期開展液壓與氣動和機電一體化技術應用課程，此外，機械制圖與實訓、機械設計理論與實訓也同期進行，使學生熟知機械傳動裝置，并能選擇傳動機構，最后開展綜合性實訓-簡單機電系統制作，綜合訓練學生機構設計、傳動裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統的設計等能力，初步具備機電一體化技術員崗位技能和專業(yè)素質，在最后一學期學生到企業(yè)頂崗實習，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學生專業(yè)素質和技術技能。學生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學生在校期間必須考取2個專業(yè)職業(yè)資格證書，如機電一體化技術專業(yè)學生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統設計師中級證書、Pro-E/UG設計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統設計師高級證書等，且要求學生在畢業(yè)前必須獲得2個以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進“三個結合，五個對接”有效開展和實施。

　　2.2.2校企合作，共育人才

　　校企合作能夠有效解決高職學校教育、實訓資源的匱乏等問題，能夠為高職院校提供優(yōu)質的實訓場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實驗實訓指導書；校企合作可根據實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現代學徒班”等形式聯合培養(yǎng)學生，學校老師和企業(yè)有經驗工程師共同指導學生學習和生產實踐，教學資源相互補充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標和企業(yè)對人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

　　2.2.3課外科技活動

　　課外科技活動是課堂教學有效延伸和補充，是學生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設的主要途徑之一[5]。機電一體化技術專業(yè)群近幾年在學生課外活動上加強引導和投入，鼓勵學生根據興趣組建專業(yè)協會，如現代制造專業(yè)協會，機電產品營銷協會等，協會為成員討論專業(yè)知識、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學習風氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學生厭學棄學的老大難問題[6]；對創(chuàng)新設計有興趣的同學組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識專題講座、組建創(chuàng)新團隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機械創(chuàng)新設計大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設置院級競賽，鼓勵學生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導老師。學生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團隊不能解決的問題才向指導老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題能力，提高學生創(chuàng)新意識，擴大學生知識視野。

　　3實踐成效

　　3.1專業(yè)建設

　　2013年機電技術學院機電一體化技術專業(yè)群成功申報無錫市職業(yè)院校重點專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據人才培養(yǎng)目標，新增電火花線切割實訓室、3D打印快速成型實訓室、自動化生產線實訓室，可編程控制器考證實訓室等，也為理論教學、實踐教學合理有序安排提供了物質基礎，也為人才培養(yǎng)方案的實施提供了堅實的基礎。根據麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告》，近三年機電一體化技術專業(yè)學生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個百分點。第三方的調研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實踐體系構建等有效提升了學生崗位技術技能，深得社會和企業(yè)的認可。

　　3.2校企合作

　　機電技術學院與多家企業(yè)進行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據培養(yǎng)目標和崗位能力要求共同編寫了項目驅動式校本教材《機電控制理論及實訓》和《電氣控制與PLC技術實驗指導書》，共建可編程控制器實驗室，聯合培養(yǎng)學生，學生經過系統理論知識學習和實踐技能訓練后，考取了可編程控制器設計師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個重要條件，每年學校都和無錫信捷聯合舉辦專業(yè)技能競賽，對成績優(yōu)異的學生給予獎勵，鼓舞學生學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學生進行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機電商會合作成立“無錫市五金機電學院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現代學徒班”，取得了學校、企業(yè)、學生多方的好評。

　　3.3科技創(chuàng)新

　　近幾年，機電一體化專業(yè)群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學生完成江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目9項；在全國高職高�！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學生機械創(chuàng)新設計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在“挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　4結束語

　　機電一體化技術專業(yè)群經過幾年的探索和實踐，學生素質及技能的培養(yǎng)取得了一定的實效，但也存在不足，一是需要進一步加強實訓室建設，完善實踐教學體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進劑；三是結合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動，擴大學生受眾面。

　　參考文獻：

　　[1]張祖明.高職教育技能型人才培養(yǎng)淺議[J].中國職業(yè)技術教育，2011（14）：92-44.

　　[2]葛俊杰，吳旭軍，楊旭.基于信息資源共享的校企合作服務平臺研究[J].中國成人教育，2013（8）：36-38.

　　[3]陳達美；鄧秀芬；李正義，等.民辦高職校企合作培養(yǎng)人才探索[J].教育探索，2014，279（9）：84-85.

　　[4]李焱斌，黃瑋，趙恒華，等.地方高校提升工科學生工程實踐能力的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（9）：165-169.

　　[5]鄭志軍，陳松茂，胡青春.結合課外創(chuàng)新活動提高本科生工程實踐能力[J].實驗技術與管理，2014，31（8）：25-27.

　　[6]馬傳琦.技能競賽對教學改革的促進作用[J].中國職業(yè)技術教育，2013（2）：54-56.

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