班主任要做好起點工作學科論文

　　【摘 要】班主任工作事無巨細、頭緒萬千，無論是新班主任還是有經(jīng)驗的老班主任，在接手一個班級時，都應該做好起點工作。班主任起點工作的得與失、成或敗，會為今后的工作定下一個總體的基調。從一開始就抓好班級管理，對以后幾年的班級教育起著十分重要的作用。

　　【關 鍵 詞】班主任；起點工作

　　一名教師，不管工作、教學經(jīng)驗多么豐富，如果在班主任的陣地上沒有經(jīng)過什么磨練，那么面對如今中職學校中千奇百怪、在眾人眼里很失敗的學生，總會有那么一點黔驢技窮、束手無策的感覺。

　　中職班主任面臨的壓力是巨大的，工作中經(jīng)受苦和累也是必然的。與其抱怨，不如全心投入，用寬容、理解和愛意，做好本職工作，進行班級教育，取得應該有的教育效果。

　　家庭和學校都在與學生進行著“建立規(guī)則”和“破壞規(guī)則”的反復博弈。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作很重要，可以從以下幾個方面著手：

　　一、了解熟悉學生

　　班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈。這是一個艱難而又富于挑戰(zhàn)的過程。如果一個班主任在接手班級之后，不認真了解學生，而是以自己的意志、要求來控制學生，短時間內是見效的，因為學生還不了解老師，處于觀望狀態(tài)。但他們在觀望的過程中已經(jīng)在想著應付你的手段了，等時機成熟的時候，他們就會用他們的手段來對付你，而且非常有效。所以在起始工作中，要盡可能地熟悉學生的特點，建立相互信任的交融點。

　　班主任在了解學生的階段，可以對學生的行為做一些詳細的記錄。這種記錄，是班主任反思、分析的材料，絕不是日后收拾學生的把柄，而應成為因材施教、有的放矢的依據(jù)。班主任的教育視線應該是全班學生，忍耐和寬容是必備的素質。

　　班主任要盡快（1-2個星期）記住學生的姓名、性別，做到心中有數(shù)。

　　二、選拔培養(yǎng)使用班干部

　　1.選擇學生干部的標準

　　（1）具備擔任班干部的基本素質

　�。�2）有端正的學習態(tài)度和良好的學習成績

　　（3）有健康的體魄和良好的身體素質

　�。�4）有較好的人際關系

　　2.選擇班干部的方法

　　（1）班主任任命法

　　這種方法常常用于班級組建初期、班干部增補、轉變具有鮮明個性特長的后進生等情況。班主任要注意以下幾個問題：在任命班干部前要仔細查閱學生干部檔案、和學生充分溝通交流；對個別后進生當班干部要謹慎；建班初期任命的班干部任期不宜過長（約過一、兩個月左右，學生之間相互了解后，可采用民主選舉法）

　　（2）民主選舉法

　　這種方法產生的班干部，能代表大多數(shù)學生的意愿，有利于開展班級工作�？梢圆扇〔铑~選舉或競職演說。

　�。�3）輪流“執(zhí)政”法

　　這種方法可充分體現(xiàn)現(xiàn)代人的參與意識，體現(xiàn)學生班級主人翁責任感，有利于學生在參與和競爭中培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和奉獻精神。

　　3.班干部的培養(yǎng)和使用

　�。�1）教給任務、教給方法

　�。�2）放手工作、精心扶持

　�。�3）熱情關心、嚴格要求

　　三、建立規(guī)則意識

　　規(guī)則意識是社會對每個公民的一項基本要求。幫助學生確立規(guī)則意識，是學校為學生將來踏入社會做的準備。一個學生，他可以用各種方式破壞家庭的規(guī)則；一個學生，他可以用各種方式破壞學校的規(guī)則，但他走入社會后，破壞不了社會的規(guī)則。

　　剛到一個新班，面對自己的新班主任，有“心計”或有“前科”的學生總會做出一些試探，先小小的違紀幾次，如果這些小違紀沒有得到及時的處理或處理不力，學生就會得寸進尺，膽子越來越大，開始胡作非為。如果你放縱了一個人，整個班級的管理也會隨之松散。遇到這樣的學生，班主任必須要堅持原則。學生違紀，班主任如果不及時進行懲罰、不作為，就等于強化了學生的違紀行為。他的規(guī)則意識就一直確立不起來，等到走入社會，不反復碰幾回釘子他是不知道什么叫規(guī)則的，等到他終于知道什么是規(guī)則時，他的青春也就耽誤了。

　　四、制訂短期目標

　　我們無論做什么事情，都不能漫無目的。如果不定一個目標，我們的班級管理就沒有方向，就一個人的精神沒有一個依靠，他渾身的力氣就找不到一個著力點，力氣再大也等于沒有力氣。相反，一個人的力氣很小，但他找到了一個正確的著力點，四兩也能撥千斤。

　　班主任可以根據(jù)實際情況制訂一些短期的目標，也就是把大的目標分解，經(jīng)常檢查實現(xiàn)目標的情況，經(jīng)常體驗實現(xiàn)目標的快樂。所以，即使是遙遠的馬拉松，也可以跑得很輕松。

　　五、抓住教育契機

　　教育契機對于班主任來說，是極為寶貴的財富，是可遇不可求的，一旦出現(xiàn)，就必須牢牢抓住。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機。這需要班主任細心觀察、用心思考、思維縝密，果斷決策，正所謂“機不可失，時不再來”，錯過了也就沒有了。

　　無論是教育發(fā)展的需要，還是青少年生命成長的需要，或是班主任自身綜合素質的提高，都離不開班主任的全力付出。班主任的工作千頭萬緒，又很零碎，很難有一個模式可循。班主任同時要面臨30個或40個左右的學生，沒有一雙慧眼，無法抓住一些教育契機的話，班級的凝聚力可能打折扣。因為班主任的重要任務就是教育好每個學生，讓每個學生都能健康成長。

　　不是每個班主任都能常常發(fā)現(xiàn)并利用好教育契機的，有些班主任會漠視教育契機，讓教育學生和與學生溝通的大好機會偷偷溜走，往后想起來，不免有些后悔，但為時已晚。很多中職班主任都停留在班級管理的層面，對于班級教育這個方面是遠遠不夠的。當很多班主任僅僅滿足于“把學生安撫在教室里別出什么岔子”的時候，班主任的教育和感化等作用其實已完全喪失了。

　　在自然而然中產生的教育力量是巨大的，若是生搬硬套某些大道理或從不聯(lián)系實際宣讀某些條條框框的東西，學生往往“左耳朵進右耳朵出”，教育的效果非常差。教育契機其實就是讓班主任抓住一些機會，在某個時間和地點，針對個別或某些抑或全體同學，進行一次意義深遠的、并讓學生印象深刻的教育。也許，這樣的教育可以讓學生記住一輩子。

　　[參 考 文 獻]

　　[1]趙國忠主編。班主任最需要的心理學[M].南京：南京大學出版社，2009.

　　[2]劉令軍著。如何管出好班級[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

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