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幼兒教師職業(yè)倦怠成因及對策論文
摘要:文章分析了幼兒教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因,對如何緩解教師職業(yè)倦怠提出一些對策:加強管理,創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境;幼兒教師要提高自身素質(zhì),樹立積極的心態(tài);幼兒教師要完善自我提高教育教學素養(yǎng);政府要積極完善社會支持系統(tǒng),保障幼兒教師的合法權(quán)益。
關(guān)鍵詞:幼兒教師;職業(yè)倦。怀梢;對策
一、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因
。ㄒ唬┎涣脊ぷ鳝h(huán)境的影響不良的工作環(huán)境是幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的直接來源。
1.不良教學環(huán)境的影響
首先教學的物理環(huán)境,包含教學設(shè)施設(shè)備等物件所構(gòu)成的環(huán)境和自然環(huán)境,由于受到多種因素的影響,一些幼兒園無法配備完善的教學設(shè)施,提供不了良好的教學場所、教學用具,另外自然環(huán)境也不很理想。基于幼兒教育的特殊性,幼兒教師需要一種良好的教學環(huán)境才能使教學達到優(yōu)良的效果〔1〕。其次是教學的人文環(huán)境,幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)的不完善、幼兒教師聘任制度的不健全、缺乏監(jiān)督小組以及對聘任教職工的監(jiān)督,幼兒教師培養(yǎng)機制不健全等,都是導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要因素。
2.不良組織氛圍的影響
組織需要領(lǐng)導(dǎo)們的領(lǐng)導(dǎo),一旦缺乏領(lǐng)導(dǎo)的支持就會喪失凝聚力,幼兒教師在所處的組織里也會產(chǎn)生較大的工作壓力。諸多調(diào)查顯示,幼兒教師時常會抱怨部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏欣賞與支持性回饋,組織之間缺乏基本的聯(lián)系,組織氛圍會遭到破壞,幼兒教師一旦喪失心理依靠,感受不到來自組織的關(guān)懷,就很容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠日益加深〔2〕。
。ǘ┫麡O的職業(yè)因素的影響
1.外在的期望過高,理想與現(xiàn)實的差距過大
雖然幼兒教師這一職業(yè)就某種程度而言比較受世人的尊敬,然而隨著時代的不斷變遷,人們的價值觀開始趨向多元化,幼兒家長與幼兒以及社會各界對幼兒教師這一職業(yè)的期望也日漸開始產(chǎn)生眾多的分歧,其中難免會衍生一些不切實際或者急于求成的期望〔3〕,無形中增加幼兒教師的工作壓力。根據(jù)諸多研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒教師的成就動機其實很高,但是在現(xiàn)實中,幼兒教師的職業(yè)成就感也許并不會那么明顯,從而就會造成理想與現(xiàn)實之間差距較大,在工作責任感以及工作疏離感之間徘徊不定、自責難安,最后使其自信心受損,導(dǎo)致職業(yè)倦怠的加深。
2.工作缺乏創(chuàng)造性
在現(xiàn)實生活中,部分教師開始出現(xiàn)安于現(xiàn)狀的心態(tài)。造成這樣的情況有一部分的原因是來自于教師對自己的不負責任,放任自流;另一部分原因則是來自對幼兒的學習和身心發(fā)展了解并不深刻的幼兒家長。此類型的幼兒家長更愿意幼兒教師對幼兒實施“小學化”的教育,對幼兒教師的創(chuàng)造性活動和成果持以不理解和不接受的態(tài)度,教師的創(chuàng)造性逐漸被磨滅,對工作的熱情也大不如前,這也是導(dǎo)致幼兒教師逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因之一。
3.角色沖突的影響
幼兒教師在實際的教育教學活動中扮演的角色往往不止一個,幼兒教師面臨的既有角色間的沖突又有角色內(nèi)的沖突,角色轉(zhuǎn)換本身對幼兒教師這一群體的身心就會造成一定的壓力,所以這也會成為教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理的來源之一。
。ㄈ┫麡O的個人因素的影響
1.消極的人格特征的影響
就某種意義而言,個體的人格特征是可以決定個體的行為方式的。上海師范大學劉丹探討了幼兒教師職業(yè)倦怠與人格特征的關(guān)系,根據(jù)職業(yè)倦怠量表和卡特爾16PF把被試的分數(shù)進行分類并對結(jié)果數(shù)據(jù)進行處理分析,研究結(jié)果分別指向謙虛順從、興奮性、懷疑、剛愎以及憂慮性的人格特征是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素〔4〕。
2.個人工作能力的不足
工作能力對于幼兒教師來說是非常重要的,是幼兒教師整個職業(yè)生涯的有力支撐。一些幼兒教師開始出現(xiàn)無法及時跟上時代步伐的情況,如果不及時提高自己的能力,就會有被他人超越和被時代淘汰的危機,幼兒教師的自信心就會受到強烈的打擊,消極的情緒會產(chǎn)生負面影響,職業(yè)倦怠也會在不知不覺中滋生。
。ㄋ模┎涣忌鐣蛩氐挠绊
社會因素包括社會制度、社會群體、社會交往、道德規(guī)范、國家法律、社會輿論、風俗習慣等。幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理雖然是個人的情緒生成,但是在一定程度上也與社會因素有關(guān)〔5〕。
1.價值觀念多元化,自由選擇的范圍較廣
幼兒教師作為知識階層人員,其價值觀也會隨著時代的變化而變化,再加上現(xiàn)實中面對的各種困難,例如工資待遇不理想、負擔壓力過大等,幼兒教師會產(chǎn)生較大的心理波動。而不當?shù)膬r值觀會誘使部分幼兒教師一味追求個人和局部利益。所以,在這樣的背景和不完善的人生價值觀的影響下,部分幼兒教師是極有可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理的。
2.社會支持系統(tǒng)的不完善
幼兒教師這一職業(yè)非常需要社會支持系統(tǒng),在遇到困難的時候,社會支持系統(tǒng)可以給幼兒教師提供良好的幫助〔6〕,當幼兒教師面臨職業(yè)壓力和社會壓力彷徨無措的時候,沒有社會支持系統(tǒng)提供幫助,就會在一定程度上加深其職業(yè)倦怠,使其失去對這一職業(yè)堅持下去的信心。
3.不良人際關(guān)系造成的心理壓力
人際關(guān)系對幼兒教師這一職業(yè)是相當重要的〔7〕,不良的人際關(guān)系將會對幼兒教師的職業(yè)生涯造成很大的影響。除了家人之外,從事幼兒教師一職最多接觸的就是自己的同事和朋友們,所以不良的人際關(guān)系不但會引起持續(xù)的精神緊張,甚至可能有害健康,從而造成職業(yè)心理壓力〔8〕。
二、緩解幼兒教師職業(yè)倦怠的對策分析
(一)加強管理,創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境
首先,需要完善幼兒教師錄用制度。建立一支高素質(zhì)、高效率的幼兒教師隊伍,需要進一步改革幼兒教師錄用制度,使幼兒教師錄用制度不斷合理化、科學化、規(guī)范化。其次,保障有良好的教學環(huán)境〔9〕。社會以及幼兒園應(yīng)該針對幼兒教師教學工作的特殊性,以發(fā)展的眼光建立科學合理的幼兒教學環(huán)境保障制度,要針對幼兒教師教育成果的特殊性,構(gòu)建寬松、和諧的幼兒教育教學環(huán)境,保障教學環(huán)境建設(shè)的財政投資,使幼兒教師有良好的教學環(huán)境。
2.創(chuàng)設(shè)良好的組織氛圍
想建立良好的組織氛圍,領(lǐng)導(dǎo)者的首要任務(wù)就是要營造良好的學習氛圍,力求讓每一位幼兒教師都能在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,提升和充實自己,并且通過不斷的學習提高自身的專業(yè)知識技能,培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì),促使幼兒教師在工作中進一步更新觀念,理清思路,更好地完成教學工作〔10〕。
。ǘ┯變航處熞岣咦陨硭刭|(zhì),樹立積極的心態(tài)
1.樹立正確的價值觀,回歸教育初心
幼兒教師首先要做到“善己”,即認清自己的消極、悲觀、碌碌無為的價值觀,并積極尋求改變;其次是拒絕狂妄自大,謹記要把重點放在教學上來,回歸教育初心,做回真實的自我;最后,需要積極發(fā)揮主觀能動性并將個人利益與集體利益相結(jié)合,提高自身的責任感和社會參與感。
2.正確對待外在的高期望、理想與現(xiàn)實的差距
身為幼兒教師要正確面對外在期待,根據(jù)自身的實際情況及時調(diào)整好自己的心態(tài),切不可反應(yīng)過激〔11〕,需要根據(jù)實際情況正確處理事情。對于不合理的外在期望,幼兒教師需要做到不要過于在乎別人的看法,適當保持自己的個性,對于合理、有望實現(xiàn)的期望則通過努力創(chuàng)新和改變來逐步實現(xiàn)。處理好理想與現(xiàn)實之間的差距,幼兒教師首先需要提高自我修養(yǎng),不斷學習和積極進取,努力提高個人素養(yǎng);其次,要有堅定的理想信念,堅持艱苦奮斗、實事求是;最后,需要調(diào)整好心態(tài),保持崇高的追求、勇于直面現(xiàn)實問題。
3.激發(fā)創(chuàng)造性思維
首先,用新眼光觀察問題,就是要求幼兒教師能夠獨具慧眼,善于從平凡之中發(fā)現(xiàn)新事物。其次,需要教師從新角度提出問題,即要敢于質(zhì)疑事物,勇于提出問題,以獨特和全新的視角來看待問題。第三,以新思路分析問題,即要求幼兒教師能夠突破舊框架,找出新路徑。最后,用新的辦法解決問題,即幼兒教師要能夠摒棄舊的思路和方法,勇于挑戰(zhàn)舊思維、老套路,敢于用新的方法去解決難題。
4.平衡角色沖突
面對角色沖突,幼兒教師要努力尋求改變。首先,幼兒教師要爭取做幼兒和幼兒家長真正所喜歡、所期望的幼教人員;其次,幼兒教師要學會自我角色認知以及對他人角色的認知、對角色期待的認知,恰當處理好多種教育角色的轉(zhuǎn)換,恪守自己的職業(yè)責任;此外,幼兒教師還要做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,在教育教學過程中更好地履行職能。
。ㄈ┯變航處熞粩嗤晟谱晕摇⑻岣呓逃虒W素養(yǎng)
1.正確認識自我,完善自我
幼兒教師要正確認識自己,分析自己的優(yōu)勢與劣勢;善于剖析自我,適當反思工作;不斷完善自己的人格和學識。
2.提高教學水平,增強教學能力
幼兒教師要做到端正態(tài)度,增強工作的主動性和積極性;了解國家相關(guān)的政策,明確教育方向,懂得因材施教,努力實現(xiàn)教學目標;善于對幼兒進行引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,善于營造積極的氛圍以及激發(fā)幼兒的學習興趣。
3.建立和諧的人際關(guān)系
幼兒教師要做到內(nèi)外兼修,做到表里如一,注重良好道德品質(zhì)的培養(yǎng),注重自我儀表,增強自身魅力;做到尊重他人,要尊重他人的人格和感情,尊重他人的勞動和成果,學會謙虛、自尊自重;要學會平等待人、常懷感恩之心,幼兒教師之間可以互相幫助,這樣更有利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補〔12〕。
。ㄋ模┱e極完善社會支持系統(tǒng),保障幼兒教師的合法權(quán)益
諸多研究表明,完善社會支持首先要建立社會支持網(wǎng)絡(luò)、增加幼兒教師職業(yè)的社會認同、給予幼兒教師充分的信任、對幼兒教師這一職業(yè)持以合理的期望,提高幼兒教師的社會和經(jīng)濟地位;其次,要運用激勵原則,提高幼兒教師成就感〔13〕,并切實解決幼兒教師的合理訴求。
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