高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升路徑論文
隨著信息時代的快速發(fā)展，我國已經(jīng)逐漸向知識經(jīng)濟(jì)社會過渡，對社會成員的知識結(jié)構(gòu)提出了很大的要求，需要不斷加強(qiáng)社會成員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。高校作為人才培養(yǎng)的基地，有義務(wù)為社會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀人才，高校教師教學(xué)水平的高低和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)的成功與否存在很大的聯(lián)系。從現(xiàn)階段教育體制改革的要求來看，教育部提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)看作是重要內(nèi)容，對教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了很高的要求。由此，高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)內(nèi)涵是什么?高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何?怎樣才能提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)?是現(xiàn)階段教育部研究的重要課題。
一、高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成
(一)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵
教師作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。這是由于不斷是要完成教學(xué)計劃，抑或是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都與教師的教育技術(shù)素養(yǎng)存在很大的聯(lián)系。教師教育技術(shù)素養(yǎng)的好壞，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)包括兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過程，二是教學(xué)資源。從大的方面來講，教育技術(shù)素養(yǎng)是高校教師為了更好地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)課堂中，采取的教學(xué)手段的綜合。立足于現(xiàn)階段的高校教學(xué)而言，教師教育技術(shù)素養(yǎng)可以簡單地概括為以下四個部分:教育知識素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、教學(xué)美學(xué)素養(yǎng)以及教育情感素養(yǎng)。然而，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵處于不斷地延伸當(dāng)中。由此可以看出，高校絞死的教育技術(shù)素養(yǎng)不應(yīng)該局限在教育知識素養(yǎng)這一個方面，而是要走出來，向多樣化的角度發(fā)展。
(二)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成
高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)是教學(xué)知識理論與教學(xué)實(shí)踐的相結(jié)合，也是技術(shù)化教學(xué)和智能化教學(xué)的重要體現(xiàn)。事實(shí)上，高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)不僅僅包括基本的知識理論素養(yǎng)，還包含一些基礎(chǔ)的計算機(jī)使用。同時，教師還要熟練掌握計算機(jī)技能來開展多媒體教學(xué)，這是技術(shù)化、多元化教學(xué)的重要前提，對教師的動手操作能力提出了很大的要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)手段向信息化、技術(shù)化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，這樣才能切實(shí)提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)。
二、高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
受到各個高校辦學(xué)理念不同的影響，相應(yīng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略也存在很大的不同，這就使得各個高校教師的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)不一致。與此同時，目前我國對中小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃提出了明確的要求，但卻沒有涉及高校教學(xué)這一方面的內(nèi)容。因此，很多地區(qū)的高校只能根據(jù)本校的實(shí)際情況，來制定教師的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各個地區(qū)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致，或多或少的都會影響到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。所以說，要提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)必須制定出統(tǒng)一的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
(二)缺乏合理的管理手段
現(xiàn)階段，我國教育部與院校教學(xué)協(xié)會聯(lián)合開展了第一家高校教師教育素養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)中心，即“全國高等院校教育技術(shù)培訓(xùn)中心”。該培訓(xùn)中心只融入了全國的31家高校，這相對于全國高等院校的數(shù)量來說是十分少的。通常情況下，高等院校舉辦的教師培訓(xùn)活動，大多是由電教中心及其相關(guān)部門共同參與。這些參與的部門負(fù)責(zé)記錄高校的教學(xué)活動，對高校電教設(shè)備進(jìn)行日常的維修與保養(yǎng)，同時對教師教育技術(shù)素養(yǎng)起到一定的培訓(xùn)作用。因此，這些部門十分熟悉教育技術(shù)的培養(yǎng)流程，但由于缺乏有效的管理手段，導(dǎo)致這些部門并不能充分發(fā)揮其自身的作用。
(三)缺乏先進(jìn)的培訓(xùn)手段
由于缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使得高等院校師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)手段顯得十分落后，不能跟上時代發(fā)展的要求。一般而言，高等院校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)采取的是“講課+上機(jī)”的傳統(tǒng)模式，缺乏一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，甚至存在部分高校想到什么內(nèi)容就培訓(xùn)什么內(nèi)容。需要注意的是，由于基礎(chǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容顯得相對來說比較乏味，一旦培訓(xùn)教師忽略教學(xué)手段的重要性，就會降低實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致培訓(xùn)活動不能夠很好地發(fā)揮其自身的作用。因此，在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師要采取先進(jìn)的、有效的培訓(xùn)方法，來切實(shí)提高培訓(xùn)活動的質(zhì)量，增強(qiáng)高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。
三、提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的有效路徑
(一)統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師素養(yǎng)
就目前的.高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)情況而言，高校要根據(jù)自身實(shí)際的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育技術(shù)培養(yǎng)提出的要求與其他高校統(tǒng)一培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)各個高校的實(shí)際情況來制定，并納入等級要求。現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教育信息化進(jìn)程的加快，為信息技術(shù)和高校教育的相融合創(chuàng)造了良好的條件。因此，高校要充分看到這兩者結(jié)合的重要作用，并與其他高校建立統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以此來促進(jìn)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的有效提升。
(二)提高管理力度，活躍培訓(xùn)氣氛
針對高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)缺乏有效的管理手段而言，高等院校要注重對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，制定出詳細(xì)的管理方法，通過多樣化的培訓(xùn)手段來有效地提升教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。例如，高等院�？梢圆扇∨嘤�(xùn)激勵的方法，將教師的培訓(xùn)成績納入每學(xué)期的考核成績中，直接關(guān)系到教師的職稱評定。與此同時，在進(jìn)行高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)管理過程中，要注重培訓(xùn)時間的合理性，保證教師得到充足的休息時間，促進(jìn)教師教學(xué)與培訓(xùn)的共同發(fā)展，爭取做到勞逸結(jié)合。在進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)之后，培訓(xùn)指導(dǎo)教師可以根據(jù)之前培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，及時的修改培訓(xùn)計劃，調(diào)整培訓(xùn)方法，做好培訓(xùn)活動的管理工作。通過這樣的培訓(xùn)方法，有利于切實(shí)提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)方法，開展案例教學(xué)
事實(shí)上，案例教學(xué)一直被看作是有效的教學(xué)手段，利用對教學(xué)案例的研究分析，有利于教師充分感受到培訓(xùn)活動的合理性，以此來提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)。一般而言，案例教學(xué)有以下幾種方法:其一，開展優(yōu)秀教師觀摩教學(xué)，讓參訓(xùn)教師吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之成為自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高自身的教學(xué)水平;其二，培訓(xùn)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的培訓(xùn)案例，創(chuàng)新培訓(xùn)手段，為參訓(xùn)教師提供更多的培訓(xùn)路徑;其三，進(jìn)行分組，讓參訓(xùn)教師以小組為單位開展培訓(xùn)交流活動，互相分享培訓(xùn)的心得體會，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊合作意識，切實(shí)提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。通過這樣的培訓(xùn)手段，極大地豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的教育技術(shù)素養(yǎng)得到很大的提升。
(四)結(jié)合計算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)
高校充分借助多媒體技術(shù)的作用，采取多樣化教學(xué)的手段，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動，開發(fā)出更多先進(jìn)的培訓(xùn)技術(shù)軟件，促進(jìn)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動顯得更加靈活、便捷。需要注意的是，在進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，高校要盡量做到與本校培訓(xùn)相一致，按照本校的情況和教師的需要制定出詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，明確每一階段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)指導(dǎo)教師的課程，并制定出培訓(xùn)的考核制度，保證高校的每一位教師都能夠接受培訓(xùn)，完成高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)。通過這樣的培訓(xùn)手段，使得培訓(xùn)活動不斷向簡單化、有效化方向發(fā)展，切實(shí)提高了教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。
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