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特殊教育師資發(fā)展途徑探析論文
一、我國(guó)特殊教育師資發(fā)展的現(xiàn)狀
特殊教育師資有其特殊性。特殊教育的教育對(duì)象具備普通學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,但又與普通學(xué)生不同。教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行觀察,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使教育過(guò)程具有針對(duì)性。我國(guó)特殊教育教師不但需要具備科學(xué)文化、教育心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),也要掌握更多特殊教育理論,為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要能夠在特殊學(xué)校及特殊班級(jí)為特殊學(xué)生提供服務(wù),為特殊學(xué)生普及知識(shí),帶來(lái)快樂(lè),讓特殊學(xué)生也像普通學(xué)生一樣受到應(yīng)有的教育,享受學(xué)校的美好時(shí)光。我國(guó)部分特殊教育學(xué)校積極開(kāi)展教師培訓(xùn),每周組織教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)校選派優(yōu)秀的教師,諸如手工班教師,蒙臺(tái)梭利教師,啟智博士教師,以及優(yōu)秀班主任在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中分享自己的教育經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)教師相互交流學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
二、我國(guó)特殊師范教師教育培養(yǎng)的模式
我國(guó)現(xiàn)有的特殊師范教師教育培養(yǎng)的模式有兩種,分別是大專(zhuān)類(lèi)的特殊師范教育模式和四年制本科特殊師范教育模式。其中,三年制大專(zhuān)特殊師范教育模式的生源以參加高考的高中畢業(yè)生為主,學(xué)生入學(xué)后所學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)比較明細(xì),按照教育對(duì)象的障礙類(lèi)別分類(lèi),術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,專(zhuān)業(yè)對(duì)口,教育對(duì)象相對(duì)單一。這樣的教育模式有利于學(xué)生在三年內(nèi)學(xué)習(xí)到比較專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí),有利于特殊教育事業(yè)的發(fā)展,以及特殊教育師資隊(duì)伍的發(fā)展,可以為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)較多的專(zhuān)業(yè)類(lèi)優(yōu)秀特殊教師。但是,三年制教育模式也有其不足之處,學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)既要掌握一般師范類(lèi)教師所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),又要掌握特殊兒童教育的教學(xué)方法,培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐較為困難。四年制本科特殊師范教育模式,其生源素質(zhì)優(yōu)于三年制大專(zhuān)特殊師范教育模式。該教育模式一般是在我國(guó)綜合性大學(xué)中以更為系統(tǒng)、更為專(zhuān)業(yè)的方式為我國(guó)培養(yǎng)高等學(xué)歷的特殊教育專(zhuān)業(yè)教師,是全世界眾多國(guó)家普遍采用的特殊教育教師培養(yǎng)模式之一。我國(guó)現(xiàn)階段特殊教育教師培養(yǎng)的主流力量是四年制高等院校,四年制大學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的特殊教育教師。
三、我國(guó)特殊教育師資發(fā)展的途徑
。ㄒ唬┬1九嘤(xùn)
校本培訓(xùn)是指教師在固定時(shí)間內(nèi)在本校進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),其時(shí)間和地點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排。校本培訓(xùn)能提高教師的業(yè)務(wù)水平及專(zhuān)業(yè)能力。另外,校本培訓(xùn)也可以在學(xué)校所在城市內(nèi)利用周末時(shí)間組織教師培訓(xùn)。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中,優(yōu)秀教師講授典型的事例,分享有趣的書(shū)籍和自身的教育經(jīng)驗(yàn),與眾多教師一起交流學(xué)習(xí),使特殊教育的教師能夠傾聽(tīng)心靈的聲音,停下腳步,發(fā)現(xiàn)更好的自己。
(二)在職進(jìn)修
特殊教育教師的在職進(jìn)修能使教師更好地提升自己。在不影響正常工作的情況下,教師可利用課余時(shí)間對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)或更多教育領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在職進(jìn)修可以由學(xué)校組織,也可以教師個(gè)人參與。在具體的教育工作中運(yùn)用到的知識(shí)技能需要在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié),不斷學(xué)習(xí),而在職進(jìn)修就是教師提升自身教育能力的有效途徑。
(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為教師提供了方便,讓教師們足不出戶(hù)就可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí),既可以節(jié)約時(shí)間又可以提升自己,是現(xiàn)代教育行業(yè)一種有效又廣泛使用的學(xué)習(xí)方式。
(四)公開(kāi)課鍛煉
學(xué)校內(nèi)組織教師開(kāi)展公開(kāi)課比賽以及每年的教師基本功大賽,對(duì)于教師是一種很好的鍛煉。公開(kāi)課后的自我反思及教師集體評(píng)課環(huán)節(jié),能促使教師之間互相學(xué)習(xí),提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。特殊教育學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課比賽,不僅能夠?yàn)榻處煹慕涣髡故緞?chuàng)造機(jī)會(huì),還能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師在參與比賽的過(guò)程中,能夠展示自己的風(fēng)采,為提升課堂教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)課堂教學(xué)方法積攢經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述,對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的特殊師范教師教育培養(yǎng)的模式,即大專(zhuān)類(lèi)的特殊師范教育模式和四年制本科特殊師范教育的模式,需要進(jìn)行有效改進(jìn),以此促進(jìn)特殊教育的師資發(fā)展。而校本培訓(xùn)、在職進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及公開(kāi)課的鍛煉都是特殊教師教育師資發(fā)展的新途徑。
參考文獻(xiàn):
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