高職院校人文教育現(xiàn)狀及對(duì)策論文

　　1高職院校人文教育的現(xiàn)狀分析

　　1.1成效分析

　　高職院校教育理念逐漸關(guān)注與重視人文教育。然而高職院校教育自身的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)、文化精神沉淀并不足，在理念層面與實(shí)踐層面上還沒(méi)有較好地形成符合自身發(fā)展要求的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)與理論觀(guān)念的不斷更新與引進(jìn)，高職院校已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到技術(shù)知識(shí)教育與人文精神教育兼顧的重要性與迫切性，不斷分析與探索著一套能夠?qū)ⅰ白鍪隆迸c“做人”有效結(jié)合起來(lái)的新時(shí)代教育理念，并且將其不斷滲透至當(dāng)代思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育項(xiàng)目當(dāng)中。例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就推出了新型的教育理念———“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體、融學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為一體”。這一新型的教育理念不僅能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求，而且還能夠更好地反映出當(dāng)代人文教育的現(xiàn)實(shí)意義與歷史價(jià)值。盡管現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具體，但隨著社會(huì)化、信息化、技術(shù)化的迅猛發(fā)展，其必定會(huì)在不久的將來(lái)成為教育事業(yè)的核心工作。人文性教育課程設(shè)置逐漸呈現(xiàn)合理化、高效化特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)高職院校人文教育工作的關(guān)鍵載體主要是“兩課”，即馬克思主義理論課與思想品德課，與此同時(shí)各高職院校教務(wù)處會(huì)根據(jù)相關(guān)教學(xué)指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃來(lái)設(shè)置出一系列符合“兩課”教學(xué)要求的課程，比如《馬克思主義哲學(xué)原理》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》等。除此以外，有的高職院校還會(huì)另外設(shè)置一些有效增強(qiáng)學(xué)生人文認(rèn)識(shí)的課程，比如《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《書(shū)法鑒賞》《邏輯推理》《女性學(xué)概論》《當(dāng)代西方哲學(xué)思潮》《舞蹈鑒賞》《漢語(yǔ)與華夏文化》等。這不僅能夠有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)，而且還能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維、養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，從而逐步提高當(dāng)代高職院校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　1.2問(wèn)題分析

　　整體上而言，當(dāng)代高職院校的人文教育工作的落實(shí)情況是呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)的，然而其仍然存在著一些難以忽視的問(wèn)題與不足，比如重視理論忽略實(shí)踐、缺少完善的標(biāo)準(zhǔn)化制度等。具體表現(xiàn)為如下幾方面：首先，思想觀(guān)念方面。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的人文教育意識(shí)仍然是較為薄弱的，其中部分學(xué)校還過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)忽視素質(zhì)培養(yǎng)，并且面對(duì)日益嚴(yán)峻的應(yīng)試教育環(huán)境，當(dāng)代的高職院校會(huì)過(guò)度關(guān)注國(guó)外理論知識(shí)而忽視國(guó)內(nèi)理論知識(shí)，不太關(guān)注與重視有關(guān)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。其次，課程設(shè)置方面。一般而言，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置工作主要是交給本校教師負(fù)責(zé)的，普遍來(lái)說(shuō)課程的規(guī)模與整體性并不強(qiáng)，在根本上很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生深入了解與掌握人文類(lèi)知識(shí)內(nèi)容的主動(dòng)性與積極性。再者，在院校教師方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高職院校教師對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)力度是比較強(qiáng)的，他們會(huì)著重關(guān)注與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文性教育項(xiàng)目，可是他們本身對(duì)人文教育內(nèi)容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校學(xué)生方面。新時(shí)期部分高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)較為缺失，主要表現(xiàn)為如下幾方面：思想認(rèn)識(shí)力度不足、拜金思想強(qiáng)烈、缺乏工作責(zé)任心等。由此可見(jiàn)，當(dāng)代高職院校要進(jìn)一步地改善人文教育落實(shí)質(zhì)量，就務(wù)必要從問(wèn)題出發(fā)，深入研究導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的原因，把握新時(shí)代的發(fā)展機(jī)會(huì)，采取一系列有效改善人文教育現(xiàn)狀的措施，不斷加深廣大師生對(duì)人文教育的重視程度。

　　2高職院校人文教育存在問(wèn)題的原因分析

　　事實(shí)上，導(dǎo)致高職院校人文教育工作存在一定問(wèn)題與不足的原因要素是多樣化的。從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)人文教育工作的落實(shí)情況來(lái)看，其主要有如下幾方面：一是外部環(huán)境要素。隨著全球化、經(jīng)濟(jì)化、信息化、技術(shù)化的不斷發(fā)展，人們對(duì)金錢(qián)與權(quán)力的追求欲望日益加重，對(duì)理念、價(jià)值、信仰等精神方面的認(rèn)識(shí)興趣日漸下降，甚至還產(chǎn)生了價(jià)值觀(guān)錯(cuò)誤、思想極端、信仰丟失等問(wèn)題，而這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生造成一定的思想沖擊，扭曲他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的原本看法，從而在根本上約束了高職院校人文教育工作的有效落實(shí)。二是學(xué)校環(huán)境要素。處于對(duì)教育理念存在認(rèn)識(shí)偏差的社會(huì)大環(huán)境下，當(dāng)代的高職院校往往會(huì)過(guò)于關(guān)注與重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力而不斷提供充沛的教學(xué)設(shè)施、教師等資源，過(guò)少提及有關(guān)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。三是院校教師要素。“就業(yè)難”等社會(huì)化問(wèn)題的不斷產(chǎn)生，促使了一些缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)操守的教師群體參與到當(dāng)代高職院校的教師隊(duì)伍當(dāng)中，這間接上使得院校教師的綜合素質(zhì)下降，從而阻礙了學(xué)生的人文化發(fā)展。四是學(xué)生素質(zhì)要素。日新月異的`社會(huì)環(huán)境、緊張局促的校園氛圍、巨大沉重的家庭壓力促使當(dāng)代高職院校學(xué)生僅僅將發(fā)展眼光投至在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，缺乏對(duì)提高自身的人文化素質(zhì)的重視。

　　3高職院校改善人文教育現(xiàn)狀的措施

　　轉(zhuǎn)變對(duì)人文教育的觀(guān)念。高職院校應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)人文教育，依據(jù)時(shí)代的新要求、社會(huì)新需求來(lái)適當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)人文教育的理解，始終將“以人為本、學(xué)生為主”作為落實(shí)教育工作的基本原則，盡可能地把人文教育和專(zhuān)業(yè)教育行之有效地結(jié)合在一起。即在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)開(kāi)展一系列人文化教育工作，從而在一定程度上促使學(xué)生的政治思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及人文素質(zhì)共同作用、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)更新“技術(shù)教育”以及培養(yǎng)“工具人”等一系列認(rèn)識(shí)理念，不斷制定出適應(yīng)當(dāng)代高職院校教學(xué)的人文教育價(jià)值觀(guān)�？傊�，盡可能將人文教育知識(shí)穿插在專(zhuān)業(yè)技能傳授與講解的過(guò)程中，增強(qiáng)人文教育的實(shí)施效果，不斷將當(dāng)代高職院校學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)某行業(yè)某崗位要求且能夠和經(jīng)濟(jì)社會(huì)共同實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代“完人”。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程與人文課程的結(jié)合作用。黨的十八大首次提出“中國(guó)夢(mèng)”概念，著重強(qiáng)調(diào)了“國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸�！钡闹匾�性與必要性，闡述了當(dāng)代中國(guó)人要全面有效地實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)就需要從個(gè)人夢(mèng)出發(fā)，基于國(guó)家、社會(huì)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的前提下，不斷完善與改進(jìn)自我。由此可見(jiàn)，高職院校要為競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供一批批可用人才，就需要注重人文化教育，從多種角度著手，行之有效地設(shè)置好課程，盡可能地開(kāi)設(shè)出符合人文素質(zhì)教育要求的必修課與選修課，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)兼顧直接授課法與網(wǎng)絡(luò)授課法，借助多樣化、多元化的教學(xué)形式來(lái)有效地加強(qiáng)當(dāng)代高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)。除此以外，高職院校還要建立起有關(guān)人文藝術(shù)教育的組織團(tuán)隊(duì)，組織專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、道德素養(yǎng)強(qiáng)的人員來(lái)管理團(tuán)隊(duì)，從而更有目的性、針對(duì)性地為廣大學(xué)生提供科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見(jiàn)。建立專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。作為傳播理論知識(shí)、傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要角色，高職院校教師應(yīng)當(dāng)在日常的生活與教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注與重視自身道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，借助言傳身教的教學(xué)方式來(lái)讓廣大學(xué)生感受到人文教育的意義與魅力，成為學(xué)生參與人文教育與專(zhuān)業(yè)教育的指導(dǎo)者與模范。除此以外，高職院校為了更好、更快地提升當(dāng)代教師的綜合素質(zhì)，可以開(kāi)展一系列豐富多樣的教學(xué)班，比如研討班、實(shí)踐班等。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)人文專(zhuān)家到學(xué)校與教師進(jìn)行有關(guān)人文教育專(zhuān)題的研究探討，從而不斷提高教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)更好地落實(shí)人文教育項(xiàng)目提供條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與人文教育的積極性與興趣。從古至今，人們常常用“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取眮?lái)評(píng)論與贊揚(yáng)人才，道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)已不斷發(fā)展為當(dāng)代社會(huì)考察、考核人才的關(guān)鍵指標(biāo)。為此高職院校應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注與落實(shí)人文教育，制定多樣化的人文性活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)激發(fā)起學(xué)生參與人文教育的積極性。比如舉辦社區(qū)志愿者活動(dòng)、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、團(tuán)建知識(shí)競(jìng)賽等，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中提升素質(zhì)、在提升素質(zhì)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，使自身發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、人文素質(zhì)高、道德修養(yǎng)好的優(yōu)秀大學(xué)生。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用地方文化資源以及先進(jìn)化的網(wǎng)絡(luò)工具，不斷營(yíng)造出健康、和諧、愉快的校園學(xué)習(xí)氛圍，逐步建設(shè)起積極向上、充滿(mǎn)正能量的校園文化，為廣大高職院校學(xué)生參與人文教育項(xiàng)目提供良好的環(huán)境條件。例如高職院�？赏ㄟ^(guò)學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、�？瘓�(bào)紙、宣傳欄等形式建立起合理有效的人文教育平臺(tái)，讓更多的學(xué)生能夠在日常的網(wǎng)頁(yè)瀏覽、生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到人文知識(shí)，從而使他們不斷受到人文氣息的熏陶，逐步提升自身的人文素質(zhì)。

　　4總結(jié)

　　總而言之，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育不僅是新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)所提出的新要求，而且還會(huì)是未來(lái)教育事業(yè)的重要影響要素，對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。高職院校不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作重點(diǎn)局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面上，其更應(yīng)當(dāng)關(guān)注與重視集專(zhuān)業(yè)化、全面化、綜合化特點(diǎn)的新時(shí)代人才的培養(yǎng)工作，從價(jià)值理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面著手，不斷創(chuàng)建出適應(yīng)當(dāng)下教育需求的人文素質(zhì)教育體系，行之有效地改善現(xiàn)階段高職院校的人文教育現(xiàn)狀，逐步提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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