適當集中反復循環(huán)淺談如何幫助學生學習詞匯論文
詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言不可缺少的建筑材料，要掌握一門外語，就必須掌握大量的外語單詞，這和建造一座房屋需要大量的磚瓦一樣，讓學生正確掌握和運用詞匯是學好語言的基礎和提高聽說讀寫能力的保障。然而，中學生學習英語，最頭痛的單詞記不住或記了后容易忘記，這影響了學生學習興趣，以致使一些學生放棄了英語，那么如何才能學好詞匯呢？“適當集中，反復循環(huán)”是教師教好單詞，學生學好單詞的一種切實可行的好方法。
一、適當集中
1.適當集中的必要性和可能性
適當集中識記單詞，就是研究學生的學習規(guī)律，掌握記憶的規(guī)律和方法，使機械記憶變?yōu)橐?guī)律識記，使無意識記憶化為有意識記，使記憶成為有目的的有計劃的活動，化難為易，減輕記憶負擔，學生記得深刻，保持得長久，將單詞集中起來教學，就可以發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間的各種各樣的聯(lián)系：發(fā)音相同，詞性相同，意義相同或相反等等，按照某種聯(lián)系把單詞集中起來就易學易記，使一節(jié)課學習識記40-60個單詞成為可能。集中識詞，它集中思想、材料、時間、及一切手段和方法，創(chuàng)造強化環(huán)境，氣氛和條件，以達到調動學生的學習積極性的目的，使他們在學習中做到有意識記。
2.如何集中
集中識詞應講究方法，須適合本地區(qū)教與學的情況，既不能隨心所欲，也不能過分集中，在任何時候，任何地點，任何條件下都要做到“適當”二字。根據(jù)我校實際情況和教學實踐，對單詞識記我進行了三方面的集中：單元超前集中，新舊單元倆倆集中，期中期末綜合集中。單元超前集中是學習每單元內容之前，先進行單詞集中識記，采用螺旋式循環(huán)識記法，即先要求會讀，繼而會背，再要求會默。一周保證單詞可復現(xiàn)25次以上。新舊單元倆倆集中識記單詞是在識記新單元生詞時，同時鞏固上單元單詞，這樣每兩個單元單詞復現(xiàn)率可保證在兩周50次以上。每周進行新舊兩單元單詞測試檢查以便了解學生的識記情況，期中期末綜合集中是指把所學單詞用排列組合法進行鞏固。即采用單詞在語音、詞性等方面的聯(lián)系進行歸類復習。上述三種單詞識記方法的按序運用，體現(xiàn)了適當集中反復循環(huán)，實現(xiàn)了有目的、有計劃、有規(guī)律的識記。學生就會對單詞記得深刻，保持得長久。
二、單詞的識記與鞏固—反復循環(huán)
學生感到外語難學、花時多、收效少，遺忘是首要困難。因此，有必要把強化記憶與如何防止遺忘的問題提到重要位置上來。反復循環(huán)的目的是要求師生共同認識和重視記憶與遺忘的規(guī)律，反復循環(huán)是識記學過知識的必不可少的環(huán)節(jié)，是記憶的保證，是科學的識記，只有不斷地強化信息，才能溫故而知新。
�。ㄒ唬┯洃浥c遺忘的可知性
記憶是有規(guī)律可循的，一般是被記憶的對象出現(xiàn)的次數(shù)與保持的`時間成正比例，我們看過的電影小說中，為什么主角給人留下的印象特別深刻？因為主角鏡頭多，形象鮮明生動。外語單詞的記憶也是一樣，必須多次反復也出現(xiàn)，才能記住。心理學家的實驗證明，要記住一個單詞，它最少要出現(xiàn)28次以上（不連續(xù)28次）(張思中：1996)。所以經常復習，反復重現(xiàn)，再認是記憶單詞必不可少的。兩個新朋友面對面坐半天，12個小時之后分開了，另外兩個新朋友每天見面一個小時，連續(xù)12次，12天后也分開了，顯然，一天見一個小時，連續(xù)見12天的印象要比見一次面12個上小時的印象深刻。所以，要記憶單詞，必須遵循記憶規(guī)律，效果就好。
遺忘也是有規(guī)律可循的，是經常發(fā)生的不可避免的現(xiàn)象。心理學家的實驗證實，在一般情況下，人的遺忘遞減率每天是50%，艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”也說明了這一點。所以，若要防止遺忘，必須針對遺忘規(guī)律，安排重現(xiàn)、再認，尤其是我們邊遠地區(qū)，缺乏必要的設備與語境條件，更須了解記憶與遺忘的規(guī)律，做到高頻率地反復再現(xiàn)單詞，強化記憶，防止遺忘。唯有將詞匯的高頻率再現(xiàn)融化在活的語言中，才能熟練掌握與運用，達到鞏固的目的。
�。ǘ┲笇W生掌握科學的規(guī)律識記法
所謂集中識詞，就是充分利用科學規(guī)律來識記，其方法如下：
1.集中突擊，分步要求記憶法。把單詞讀、背、默、用按“四會“要求分步進行。先要求一會——“會讀”，即大量占有單詞的詞形，見詞能正確發(fā)音，見詞能讀。學生會讀了單詞，心里必然高興，于是就有了學習外語的心理優(yōu)勢。會讀了就要求“會背”，能流利得背出中文、英文的意思。然后要求會“默寫”，即三會，用“寫”來驗證“讀”與“背”的正確與否。今后也用寫來檢查其鞏固率。單詞的第四會“會用”，待教課文時再解決。所以，在集中識詞時，對每個單詞只要求記住主要的一個意思，且允許學生有10%-15%的單詞不會讀。
2.循環(huán)記憶法。這是利用識詞卡片集中記憶成批單詞的方法，它是根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律而設計的，把要識記的單詞進行倆倆配對分組記憶。每個組16張卡或32張卡為宜，每次學1-2個組。以32張卡為一組舉例說明，每張卡片間隔重復達到6次。
具體操作方法：每張卡片讀一遍，記一記，放一邊，再拿第二張卡片記憶，接著把兩張卡片復習一遍，再拿第三、四張卡片，也是讀一張記一張，讀兩張復習兩張，就這樣，兩張兩張，四張四張，八張八張，倆倆配對學習，如上表記憶的順序進行。一遍之后，抽出會的，把不會的打亂次序重新倆倆配對組合，再反復倆倆識記，直到記住為止。個別記不住的，就把它編入下一大組再識記。
每單元當天學的單詞當天必須立即不連續(xù)地循環(huán)復習二遍。第二天早、晚各循環(huán)復習一遍，本周內以后每天循環(huán)復習一次，下周每2天進行循環(huán)復習，共持續(xù)兩周時間，單詞復現(xiàn)率可達到50次以上。若一周學習一個單元，第二周又開始新單元的單詞學習了，這樣除第一周學習第一單元外，每周都在進行新單元單詞的每天的循環(huán)復習和對上一單元單詞的每2天的循環(huán)復習，新舊單元交替進行。然后期中期未前對所學單詞整體鞏固循環(huán)復習一次直到全部記住為止。這樣有計劃地復習鞏固，就把瞬時記憶轉化成了短時記憶，把短時記憶強化成了持久記憶。
在用循環(huán)記憶法識記單詞時，還需要用2種輔助方法，以加強循環(huán)記憶的有效性。
（1）根據(jù)音標記單詞，英語單詞由音形義三個部分組成，在識記一個單詞時，首先引導學生根據(jù)讀音規(guī)則，讀出單詞的正確發(fā)音。英語單詞盡管有讀音和拼寫不一致的情形，但大部分單詞的拼寫和讀音是一致的，即有規(guī)律的。如重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中元音字母的拼讀規(guī)則，不僅可以幫助學生見詞能讀，還有助于聽音拼詞。因此，對于有規(guī)律的單詞，按讀音規(guī)則記憶既容易又方便。
�。�2）排列組合記憶法。集中識詞時就發(fā)現(xiàn)單詞與之間有著各種各樣的必然聯(lián)系，舉一反三，觸類旁通，會獲得事半功倍的效果。排列組合記憶方法是多種多樣的。以重讀元音音素、發(fā)音相同者歸類記憶。如：[i:]eve,sea,lead,three等詞。[ai]fine,nice,light,fly,cry等。以詞性相同者歸類，如名詞歸類、動詞歸類、形容詞歸類等，按詞性歸類后，還可分成若干小類，如動詞還可分成及物動詞、不及物動詞等。
（3）通過語境鞏固運用單詞法。學習外語的目的在于運用。在學會單詞記憶方法，并掌握一定量單詞后，就須投入到實際運用中去，在用中學，在用中記，在用中理解。這樣可以做到詞不離句、句不離篇。從語境中記句子，從句子中記單詞。可采用的方法有倆倆對話記憶法、聽力訓練記憶法，大量閱讀原著記憶法、背誦記憶法等。學用結合，使學生體會到學習的成就和自身價值，從而激發(fā)更強的求知欲，這是最好的鞏固外語單詞的方法。
總之，記憶單詞應采取多種方法，既有記憶成批單詞的方法，也有記憶一個個單詞的方法，但都要按照科學的規(guī)律記憶，避免死記硬背。在教學中以適當集中反復循環(huán)為主導思想，采取單元超前集中，新舊單元倆倆集中，期中期未綜合集中，以達到學生對單詞的掌握。識記單詞是重要的教學手段之一，并不是教學目的。教學的目的是使學生具備初步運用英語的能力。識記單詞和語言運用是相輔相成的，通過集中識記反復循環(huán)記憶單詞為語言運用打基礎，而語言運用又促進了單詞識記，使之產生良性循環(huán)，最終實現(xiàn)教學目的。
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